看到一篇很好的文章，供大家参考：
（1）存在的问题
问题一：试卷讲评课的教学形式单一，枯燥乏味。教师从头到尾将试题讲解一遍，教师一题一题报答案，学生一题一题地对答案、抄答案。学生思维跳跃频繁，同类知识重复出现，势必造成学生的厌倦情绪，难以达到预期效果。
问题二：教师阅完卷后，仅看看分数，就草草去讲评。这种做法缺乏针对性，容易出现大部分学生已经掌握的问题教师还在滔滔不绝地讲解，而学生不会的问题教师却不大涉及。
问题三：教师在数学试卷讲评课中仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来。这种做法只涉及某一点，而没有把知识连成片，没有发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”，没有帮助学生建立知识网络。
问题四：“讲评课”变成“批评课”。有的老师当学生考得不好时，不是冷静、客观地分析原因，而是将怒气全部发泄在学生的身上。使学生对试卷讲评课产生畏惧心理，从而对考试也产生畏惧心理。
（2）解决问题的策略
①对症下药、有的放矢
在阅卷中有选择、有重点地将卷面情况如一些典型性、普遍性的错误，学生中普遍存在的审题不清、概念模糊造成的失分较多的题目记录下来，以备课堂讲解、纠正和提高。
②突出重点、指导解法
数学试卷讲评课应该和上新课一样，要有目的、有步骤、有重点，注意提高针对性和实效性。
③引导反思、及时鼓励
教师要引导学生对所犯错误进行反思，不要简单归结为粗心，计算错误。同时教师也要对学生为什么这样犯错进行反思，要研究产生错误的根源。
（3）具体实践和方法
①按题型讲评试卷，突出解题技巧
这种做法的好处在于，学生可以集中学习处理这类问题的方法，研究这类问题的命题思路，快速有效地掌握解题规律。比如：将一份试卷的选择题部分集中讲评，学生可以展示自己的解法，教师根据学生的解答归纳出选择题的不同处理方法。什么时候用直接法，什么时候用特值法，什么时候用数形结合法，什么时候估算一下就可得出结论。学生通过试卷讲评课可以对选择题的解法有一个全面的了解和掌握，他们可以在今后的考试中主动用所学的方法去解决问题。
②按专题讲评试卷，突出数学思想
由于一份考卷不仅要将知识点分散考查，而且常对某些重要的知识点进行重复考查。因此在数学试卷讲评课中提出了按专题讲评试卷的方案。这种讲评试卷的具体做法是：将试卷中涉及某一部分知识的题目集中讲解，这里可能有选择题，有填空题，也可能有解答题，题型多样，但考查的都是同一部分的知识。这种做法的好处在于，学生通过试卷讲评，可以系统的复习所考查的某一部分知识的内容，解题的数学思想和方法，易于查找自己在这方面知识和方法上的漏洞，及时改进。
③按方法讲评试卷，突出能力培养
一份考卷必然会涉及到不同的数学思想和方法，这是命题的重点。因此在数学试卷讲评课中提出了按方法讲评试卷的方案。这种讲评试卷的具体做法是：将试卷中涉及某一数学思想方法的题目集中讲解。这种做法的好处在于，学生通过试卷讲评，可以加深对某一数学思想方法的理解和掌握，提高分析问题解决问题的能力。比如：将一份试卷中考查数形结合思想的问题集中讲评，学生会感受到，什么样的题目适合使用数形结合思想，数形结合思想的关键是什么，怎样解决问题。
总之，试卷讲评课中，教师应该做到以下几点：
（1）找准薄弱环节
（2）调动各层次学生都积极参与讲评活动，
（3）提炼升华解题方法和数学思想
在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。
（4）用好激励手段。
我的试卷评析课是这样上的：
一：独立改错
发下试卷后，每个同学先自己审查自己的卷子，分析每一道错题的原因，把自己能够改正过来的题自己改过来。
二：小组交流
交流的内容有两个：一是交流分析自己的错误原因，通过这一点，起到共同吸取经验教训的作用；二是难题讲解，对于自己错了的题，不会改正的，请教组内的小老师讲解。
三：全班交流
对于组内不能解决的问题，在全班内进行交流，寻求帮助。如果有其他组的同学会，则由同学讲解，大家都不会的问题，由老师讲解。
错题不可怕，可怕的是不知道错的原因，会在这种题型上反复出错，因此，通过试卷讲评，能让每个孩子都明白自己出错的原因并改正，知道自己对知识掌握的欠缺点在哪里，避免以后出现同样的错误，这样就达到讲评的目的了。这样的课我尝试着上了一节，效果比原来的集体订正要好。但也存在着问题：
一：有的孩子只是抄上答案。
二：对于错因的归结，大多数孩子会说自己粗心，并没有真正明白自己的错因。
三：全班交流时，不是每一个孩子都能集中起精力来听。
四：由孩子讲解时，用时较长，做不到简洁精练。
所以，要达到讲评课的目的，还需要进行不断的学习和尝试，既要在课前精心设计，又要不断的完善小组合作，能充分调动起孩子们的积极性。
这是自己的一点浅见，敬请大家指正！
试卷讲评课我一般分这样几个步骤：
一、 批阅、整理试卷。
通过批阅试卷，对学生试卷中的错误进行归纳分析，对一些错误较集中的题目做好标记，并分析错因，对个别学生的错处个别标注，我一般是在自己的空白试卷上做标记，标记错题人姓名，做到心中有数，以便课堂上讲解时有针对性地进行提问及关注。
二、 根据试卷中整理的错误进行有针对性地备课，比较重要的错误点可根据情况提前做好课件。做好有关的教前准备。
三、 课上的讲评。
试卷的课上讲评我一般分两种情况，一是先改后讲，二是先讲后改。对于错题比较集中，且题目比较典型的试卷，我会提前将错题做成课件，在课上调整好孩子情绪后，先不发试卷，让孩子看着课件熟悉题目后，先进行重点讲解，这样做的目的，是为了让孩子集中注意力听课，以免出现孩子手中有试卷，边听老师讲解边忙着关注自己试卷中的问题而影响了听讲的情况。在孩子听明白题目后，再发试卷自己独立订正。这样孩子在订正错题时就会把讲才老师讲的错例重新消化一遍，从而提高内化效果。在学生独立订正的过程中，老师巡视进行个别孩子个别题目的订正。对于错题比较零散的试卷，我多是采用先发试卷让学生自己改正。在学生独立改正错误之后，再在小组内交流已改的错误和不会改的错误，能在小组内交流后改正的进一步改正，并在小组内交流错误的原因及以后注意的问题。最后，老师针对重点题目进行分析，先让出现错误的学生进行试讲解，看学生是否已解决问题，若不能很好解决，老师再进行精讲。
四、根据时间，做进一步的错题变式练习，以巩固正确的做法。
