七项工程促教师专业发展

^{七项工程促教师专业发展}

^{■王录  葛昌明}

^{新课改实施以来， 甘肃省景泰县漫水滩学区立足农村学校课堂教学阵地， 全面实施“七项工程”， 促进教师专业成长。}

^{抓住“一个中心”。抓住“课堂” 这个中心， 实现课堂教学方式和学生学习方式的转变， 营造以“尊重学生为前提， 生成智慧为基础， 充满生机为追求” 的课堂新理念。对学生从“过程与方法进行指导， 知识与技能上进行辅导， 情感、态度和价值观上进行引导”， 实现课堂教学的愉快、完美和高效。}

^{搞好“两个评价”。学区制定《发展性教师评价方案》和《学生自主评价方案》。评价不以成绩论英雄， 以发展的态势来引导教师， 正确引导教师找准自我、剖析自我、完善自我、超越自我、归纳自我， 树立自尊、自爱、自强的精神。评价不以成绩论英雄， 只要学生学有尽力， 学有所好， 每个人都有成功的机会。不仅重视学生纸笔考试， 还强调学生个性发展、全面发展及动手动脑能力的考评， 使每一位学生都在原有的基础上得到提高。通过评价激发学生的学习兴趣， 培养学生学习习惯， 为学生的全面发展、主动发展、个性发展、持续发展打下基础。}

^{办好“三个刊物”。《教苑论谈报》、《教研通讯》、《五月花》三个刊物， 为师生展示才华搭建平台、提供舞台、创造机会， 让他们进行情感交流， 产生思维碰撞， 提升生命质量， 感受成功喜悦。此外， 每周一期的中学手抄报刊、小学学生书画作品橱窗、各校每周一期的板报， 全都由学生唱主角。这些图文并茂、新颖别致的作品， 见证了学生的心灵手巧和多才多艺， 满足了他们的成就感。}

^{采取“四轮驱动”。“中心小学龙头带动， 学区形成合力推动， 学校自主探索滚动， 教研课题示范拉动。” 中心小学结对帮扶薄弱小学， 并利用优势辐射带动周边学校， 定期开展校本教研活动， 整合每所学校各自优势， 通过教研活动， 达到优势互补。学区把每年的4月、11月定为以“七课（备、说、点、上、听、评、改） 一反思” 活动为载体的“教、研、训” 一体培训月， 以“教、研、训” 引路， 促教师综合素质的提高， 为教师提供“教学出成绩、教研出成果” 的平台。各校挖掘和利用自身优势， 以校本教研为重点， 形成教师个体攻关、群体会诊、教导处把关的良好风气， 形成了学校自主探索滚动发展的态势。实施“小课题” 教研， 由教研课题示范拉动， 加强课题的规范操作， 把教育教学中的具体问题纳入教学研究的过程， 着眼于课堂教学， 使课题来源于课堂、还原于课堂、适用于课堂、服务于课堂。}

^{落实“五个转变”。实现教师教学理念的转变， 以学生发展为核心， 体现课程服务于学生发展功能。实现教师角色的转变， 还主动权于学生， 教师和学生是同伴、是学习共同体， 因此教师应是学生学习的指导者、组织者、协调者、参与者。实现由传统的“灌输” 式教学方式向多样化体现学生自主性的教学方式转变， 实施探究教学。实现课程意识的转变， 树立课程即经验的理念， 在教学过程中“不唯书” ， 变“教教材” 为“教课程” 和“用课程”； 实现由“教学就是传授知识” 向“教学就是师生共同创造和构建课程的过程” 转变。}

^{上好“六个课”。学区组织县优质课教师的“汇报课”、骨干教师“示范课”、青年教师“过关课” 、英语教师“提高课”、信息技术教育“展示课”、高级教师“表演课”， 盯住课堂抓教研、抓教学能力的提高和新型师生关系的建立。}

^{贯彻“七字方针”。通过“听、读、看、议、写、做、创” 的七字方针， 构建学习研究型学校， 充分发挥教师的积极性和探究性， 通过“学习—实验—内化—应用” 指导教师教学实践， 全面提高教育教学质量。}

^{（作者为甘肃省景泰县漫水滩学区教师）}

（自《中国教育报》2010.4.16.P.5《基础教育》）