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导入新课方法种种 导语是教师在新的教学内容或教学活动开始前为进入新课而讲述的一段简要扣动学生心弦、激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生牢牢地吸引信的话。导语是作用在于极短的时间风安定学生的情绪，吸引其注意力，使学生了解本节课要讲什么。同时还有诱发学生开启思维唤起记忆，激发学生学习的兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。新奇多趣，引人入胜的导入，能把学生很快地带进一个美不胜收的学习天地。 导入的类型颇多。 1、 开门见山，揭示课题。就是直接点出课题，引入新课，教师用简洁明快的讲述和提问，以引起学生的注意，诱发探求新知的兴趣。例如：在学习《刘胡兰》一课时，我设计了这样的导言：《刘胡兰》讲述的是 2、 温故知新，承上启下。利用学过的知识导入，可以引导学生温故而知新，把新旧的知识有机的联系在一起，降低学习的难度。例如：在学习《锡林郭勒大草原》一课时的导言是这样的：前几节课我们大家一起“登上”庐山，并陷身在那秀丽多姿、神奇多变庐山云雾中，领略了庐山云雾的神奇和壮观。下面我们半角一起走进内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受大草原那美丽的风光和欢腾的气氛。（播放歌曲“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”） 3、 巧布疑阵，引人入胜。提出带有悬念性的问题来导入新课激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中巧妙地提出学习任务，又创造出探求知识的良好情境。例如我们在学习《走马灯的奥秘》一课时我们设计的导语是这样的：同学们，当你们遇到问题时，你是怎么办呢？（指名回答，并揭示课题）什么是走马灯？走马灯怎么自己会转呢？它为什么有时转得快，有时转得慢呢？这些问题，我国著名的桥梁专家茅以升在七岁时就提出来了。他是怎么解决这些问题的呢？读了这篇课文，我们就知道了。 4、 回忆生活，激起情趣。以学生已有的生活经验，已知的教材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解，谈话或提问，以引起学生的回忆，自然地导入新课。例如：《卖火柴的小女孩》的导言：同学们，你们还记得大年夜吗？大年夜对我们来说是多么的美好的啊！一家人在温暖舒适的房间里，围坐在一起品尝着美味佳肴，享受着和亲人们团聚的欢乐。可是你们知道吗，我那寒冷夜幕中去有一个小女孩光着头赤着被冻好的脚丫，穿着一身破旧的衣服，手里拿着一把火柴哆哆嗦嗦地走在大街上…… 5、 破题而入，提示脉络。通过解题来帮助学生理清文章的脉络，学生能尽快抓住作者的思路。例如：教《将相和》一课时，教师板书课题后，请学生看这课题，让他们从字面上理解“将”“相”的含义。并让他们了解这篇文章中谁是将，谁是相？“将”，将领是指率领军队的人。这里指赵国的大将廉颇；“相”，古时候辅助国王掌管政权的官吏，后来也叫“宰相”，这里指的是蔺相如。“和”就是和好的意思。将相和好，说明他们原来有矛盾，廉颇、蔺相如为什么会有矛盾呢？后来又怎么和好了？今天我们学习了课文就知道。 6、多种渠道，创设情境。教师可以有效地利用多种渠道创设一个良好的情境。情境教学是以生动、形象、直观的场景来激起学生的学习情绪手段。创设课堂活跃氛围，培养学生的积极性、主动性、独立性和创造性，达到提高整体素质的一种方法。情境教学的出现,给小学语文课堂教学带来生机,其内容不仅仅局限于一本教材,学生的视野也不是被禁锢在教室里。 总之，设计的导语方法我很多种，上述只是笔者在教学实践过程中归纳出的几种主要导入方法。在设计导语中，我们要根据教学的具体内容和学生的客观实际精心而去设计，与此同时并要遵循启发性、趣味性、针对性和简洁性的基本原则，目的在于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习效果和教学质量。 |
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