英语教学课例——“如何购物”的课堂实践

                          英语教学课例——“如何购物”的课堂实践

                                   2007-1-15 16:32:20

 

Oxford English 4A Module 3 Unit 2 Food

一、学情分析：

这个班级是四年级的一个班，使用的教材是《Oxford English》。本班学生课堂气氛较活跃，善于动脑，能积极参与教学活动。通过前三年的学习，学生有了一定数量的单词、句型的积累，如：能较流利地进行日常对话，并能根据某一场景用所学的简单的词汇、句子进行主题讨论。

 

二、教学目标：

      这课内容围绕句型I’ve got______  in the book shop. (supermarket, toy shop)展开，提供给学生一系列词组，如：a large packet of sweets, some butter, a bottle of juice等，并在课文内容的基础上加入去超市、玩具店、书店购物的过程，随后再描述自己所获得的东西，构成一个完整的购物过程。

1.知识目标：

1)    Using nouns to refer to the quantity of something.

2)     Using nouns to identify things.

3)    Using  the sentences to show the possessions.

eg: I’ve got _____.

2.能力目标：

1）能运用所学单词、句型完成购物练习。

2）学生理财能力的培养。

3.情感目标：

以生活化、情景化的教学设计，激发学生的求知欲、表现欲，鼓励学生善于思考、善于观察、善于倾听，并进行听、说、读、写能力的培养。

三、教学设计思想：

根据学生已有的生活经验，结合本单元的教学目标，在复习、巩固前一节课所学的有关物品名称及数量表达方法上，围绕购物这一环节展开练习。通过一系列的练习活动，使购物这一活动内容充实、真实，抓住价格这一细节，使每个学生都经历了一次很好的生活实践，既完成了教学任务，又培养了学生为交际运用语言的能力。

 

四、教学过程叙述： 

１．创设氛围，自然导入

    以一首轻快的Table Number 拉开整堂课的序幕，引导学生进入英语课的学习氛围。之所以选择这首歌，一是因为其节奏明快，歌词简单，学生易于掌握，二则因为本课要进行购物的练习，数字是其中一个不可缺少的部分。这样， 简单的一首歌就能起到一举两得的作用。因而我认为，英语歌曲的选择，要与课堂教学紧密结合，才能更好地发挥其作用。

    随后进行的Daily Talk 是学生们英语课上所要进行的常规的热身运动．在Daily Talk中既有常规的问题，如：What’s the weather like today? What day is today? How do you feel today? What is the date today ?等，也有与近阶段学习内容有关的复习内容，如：What shape is it? Which thing is a circle? May I use your pencil? What do you want? 等，既是口语听力的操练，又为课文的导入埋下伏笔。

２．创设情境，操练句型

　　这课内容围绕句型I’ve got_________in the book shop. (supermarket, toy shop)展开，提供给学生一系列词组，如：a large packet of sweets, some butter, a bottle of juice等，我觉得在课文内容的基础上加入去超市、玩具店、书店购物的过程，随后再描述自己所获得的东西，这样就能构成一个完整的购物过程，也符合生活实际。

首先，复习词组。由于这课所涉及到的词组较多，且有一些在形式上、发音上有一定难度，有必要在这节课上进一步采用多种方式加大练习力度，使每一个学生能对新词组予以更好地掌握，同时也为接下来的句型、对话练习扫除障碍。

词组的练习采用了多种方式：读词组、看实物说词组、看图片说词组、游戏——Which is missing?等等，通过快节奏、高密度的练习，加以巩固。

随后，创设情境：In the supermarket, there are all kinds of things. Which do you want to buy?通过这一练习，自然而然地引出句型 I want to buy_______. or  I want ______.完成从词组到句型的转换。

又通过How can you buy it? 引出如何购物的对话，尽可能地使创设的情境更生活化。使学生能在模拟的情境中进行交际性的操练。教师则在学生准备的过程中加以点拨，帮助学生高质量地完成对话练习。

完成超市购物这一练习之后，可利用替换练习加以巩固。如：What can you buy in the book shop/ in the toy shop?等等，并适时扩充词组： story book,Chinese book, maths book, science book , novel等，使对话的内容更加充实，而且在情景操练中扩充单词更有利于学生掌握。

在购物练习中，有一个很实际的问题：即价格问题。尽管这课内容与学生的日常生活有紧密的联系，但在教学过程中我常能发现学生对价格并不很注重，经常会闹笑话，如：一个小苹果３元，一个小桔子２元。所以，在课前我请学生去超市、文具店留意一下物品的价格。在对话中教师有意不出现物品的价格，而请学生自己给出合理的价格，并运用到对话中去，使对话更真实、可信，同时也培养学生一定的价值观念。在对话中，我还提供２０元、１０元、５元、２元、１元、５角等不同面值的“人民币”，充分调动学生的兴趣。

３．        灵活运用，适当拓展

对话练习之后，教师还设计了一个拓展练习，以训练学生综合运用能力：请学生准备一场自己的生日聚会。每个学生假设有１００元钱，请学生先列出购物清单，随后进行购物练习。期间，如何更合理地分配、运用这１００元钱，准备丰盛的物品庆祝生日，是每一个学生必须认真思考的，而这一思考的过程正是这一练习的设计意图——学习源于生活，服务于生活。

通过一系列的练习活动，使购物这一活动内容充实、真实，抓住价格这一细节，使每个学生都经历了一次很好的生活实践，既完成了教学任务，又培养了学生为交际运用语言的能力，一举两得。

五、教学反思：

教育本身就是一门艺术，其灵魂在于创造。教师能不能把教学进行得生动活泼、有声有色，并不断赋予教材以新意和活力，解决这些问题的关键就在于教育艺术的创造性。教师要以灵活多变的形式来吸引学生，引起学生浓厚的兴趣，使内容的情感表达能纳入学生的认知、情感、意志中，并能协调发展。在这一课中，教师把课堂变成一个水果超市、文具店、玩具店，让学生边看、边学习、边活动，使抽象的内容形象化、生活化。把实实在在的事物展现在学生面前，让学生摸得着，看得见，并能根据生活的经验模仿购物，在体验中愉快的习得。

教育源于生活，也要服务于生活。在以往的购物练习中，往往有一个很实际的问题：即价格问题。学生对价格并不很注重，经常会闹笑话，如：一个小苹果３元，一个小桔子２元。所以，在课前我请学生去超市、文具店留意一下物品的价格。在对话中我有意不出现物品的价格，而请学生自己给出合理的价格，并运用到对话中去，使对话更真实、可信，同时也培养学生一定的价值观念。在对话中，我还提供２０元、１０元、５元、２元、１元、５角等不同面值的“人民币”，充分调动学生的兴趣。对话练习之后，我还设计了一个拓展练习，以训练学生综合运用能力：请学生准备一场自己的生日聚会每个学生假设有１００元钱，请学生先列出购物清单，随后进行购物练习。期间，如何更合理地分配、运用这１００元钱，准备丰盛的物品庆祝生日，是每一个学生必须认真思考的，而这一思考的过程正是这一练习的设计意图。由于课前学生做了较充分的准备，大部分学生都能较顺利地完成练习，但仍有少量学生有困难。教师还要充分鼓励、帮助他们，使他们能减少学习压力，跟上大家学习的步伐。从“价格”这一事例中，教师还要认识到：生活中处处是学问，教师不但要教会学生学习，更要教会学生生活。