《移动学习期刊论文内容的分析研究》读后感

中国远程教育    2010 年12 月   李凡  陈琳

  近年来，移动学习作为一种新的学习方式，在我国飞速发展。为了对移动学习的研究现状进行分析，这篇文章选取了关于移动学习的299 篇论文，运用内容分析法对论文进行了定量分析，并针对研究过程中发现的问题提出了几点建议，为今后移动学习的研究提供了一些参考。

移动学习作为一种全新的可以广泛使用的学习方式，其针对性研究在我国起步较晚。有关移动学习的论文在2000年才开始出现，但论文数量呈现逐年增长的趋势，说明该领域已经受到了国内学者的广泛重视。

研究内容集中在理论研究方面，主要是阐述移动学习的内涵、探讨移动学习的理论基础以及相应的实施方式，说明随着研究的开展，我国学者开始逐渐关注移动学习，但也导致了研究内容在一定程度上的重复，集中于移动学习的定义与特征等，缺乏一定的深度。其次，移动学习相关技术研究的学术论文也比较多，主要是探讨移动学习的技术支持，移动终端、无线通信技术、移动互联网技术构建的移动学习的基本技术环境。此外，当前对移动开发技术关注比较显著，主要从技术角度阐述系统平台开发技术和学习资源开发技术两个方面，这也正说明移动学习开发技术是移动学习发展的关键所在，只有实现一定的技术支持，才能使移动学习真正在各个领域广泛开展，此项研究显得尤为重要。另外，移动学习应用模式研究方面相关论文也比较多，占23.4%，说明当前移动学习已经开始在相关领域进行实践，尤其是在学校教育与远程教育领域。但是移动学习在企业培训中的应用在国内开展的还很不够。移动学习研究中对其本身的实用性关注度还不够，往往会导致欲开展移动学习却没有相应的学习内容、可操作的学习工具等一系列问题。人们对移动学习相关标准关注度还不够，对技术、协议或标准之间的兼容性等还缺乏探讨。

高校力量活跃在移动学习研究的第一线，成为移动学习研究的主干力量。此外，不可忽视的是高校研究生也为移动学习的研究作出了重要的贡献。但其他社会力量对此关注度不够，如公司人员、中小学教师等，他们也应该是一批重要的研究力量，可以从开发或实践层面对移动学习进行相应的实践研究。

我国移动学习的研究取得了一定的成果，但是也存在一些问题。对此，这篇文章提出以下几点思考与建议：

1. 移动学习既要借鉴国际研究经验，又要结合我国基本国情。

2. 深入研究移动技术与学习方式的结合点。在移动技术与学习方式相互融合的过程中，如何利用移动技术促进学习，才是移动学习应该关注的问题，而不是片面地只追求移动技术或移动终端。

3. 不断加强移动学习的应用实践。在今后的应用模式研究中，移动学习需要与其他(如课堂学习、网络学习等)学习方式进行组合，相互配合，进行系统地应用设计，实现移动学习效果最大化。

4. 移动学习的标准化研究还需进一步拓展。移动学习的标准化有利于解决移动学习资源交互性差、移动学习管理系统功能难以发挥、移动学习课件缺乏对学习次序的编列等问题。