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南山“自然分材教学”课改实验获得喜人成效 ----推翻学生沉重作业大山 马琳洁 赵小平 核心提示 教师“零作业批改”，学生“最少作业量”。这也许是一个梦想，也许是一个童话。然而，记者在日前召开的南山区“自然分材教 学”实验总结与推广大会上看到，那漂亮的童话正逐渐成为现实——师生沉重的教学负担大大减轻，过上了幸福生活！ 作为全国首批课程改革实验区的南山区最近又有新举措，将以“自然分材教学”实验的推广为新的突破口，提高课堂质效，深化课程改革。这是记者日前从南山区“自然分材教学”实验总结与推广大会上获得的喜人消息。 “自然分材教学”毕竟是怎样的教学实验呢？据教育专家介绍，简朴地说，就是教学任务（教学材料）随学生的差异自然分化，教师引导学生针对自己存在的学习问题，进行研究的一种教学理论与实践策略。其主要内涵有三：一是“让教学任务随学生差异自然分化”，意味着学习任务由学生的学力等因素决定，而不是人为分配。这主要表现为“知者先行”的原则，即谁学得快，谁就可获得更多的学习内容。二是“学生针对自己存在的学习问题进行研究”，即每个学生都要在习题册上标记自己的学习问题（作业中出错的题），然后进行跟踪，并尝试从多角度解决，使每个学生都有适合自己的学习任务与速度。三是“教学理论与策略”，说明“自然分材教学”不仅是方法，而且是理论系统。 课改实验总结 据悉，南山“自然分材教学”实验从2005年3月开始，参与实验较为精彩的学校有学府中学、南头中学、南山小学、西丽小学、华侨城小学。他们取得了宝贵的经验，探讨并解决了基础教育的内涵性均衡发展和低耗高效的问题。 开宗明义：“大刀向学生作业砍去” 对于“自然分材教学”实验，南山区教育局刘晓明局长明确指出：有更高教学效率的课改才是科学的课改。“自然分材教学”实验是教育思想、教育策略的重大突破、创新，是课堂教学改革的“新招数”。实验老师开宗明义提出了“大刀向作业砍去”的响亮口号，并在实践中找到了切实可行的办法，收到了显著成效。这项实验让我们找到了长期以来困扰老师、危害学生身体健康和精神动力的沉重作业大山的症结所在。目前已在各实验学校取得了初步成果，下一步大家必须坚定信念、积极推进。各学校要把此实验作为提高课堂质效、深化课程改革的突破口，作为南山课改实验的品牌来抓，特殊是几所高中一定要重视。所有学校严禁分重点班和普通班、快班和慢班，禁止节假日补课，让师生有更多休息时间，身心更加健康。学科教研员要全面参与“自然分材教学”实验，成为这方面的专家，有针对性地指导教学活动。区教科中央要牵头组织，理出下一步总体推进此实验的思路。明年的财务预算要安排专项科研经费支持此项实验，以保证其顺利、快速推进。各学校要在实验的人力、物力、财力上给予大力支持，校长要亲自抓课堂质效。 课改实验总结 南山区教育局曾令格副局长认为“自然分材教学”实验取得了较好效果，是推进核心课程、提高课堂质效的抓手，希望能在全区广泛推广。 全面创新：教师实现“零作业批改量” “自然分材教学”实验的结果怎样呢？华东师大博导熊川武教授说，南山实验“自然分材教学”，开创了一条基础教育科学研究的治理道路，形成了领导、专家、教师相联合的研究群体。实验的结果，初步形成了一个教学品牌，这是“自然分材教学”的独特性决定的。“自然分材教学”有自己的时代特征：自然而然地分化“学习材料”，不是人为分成，使学生自然而然地处在同一条学习道路的不同点上。学生可全面发挥主体精神，根据自己的学习情况定学习速度、自编词典。教师跟踪学生学习，增加师生交往频率，增进感情。师生负担明显减轻，教师“零作业批改量”，学生“最小作业量”。实现了课堂形式与方法的全面创新，特殊在方法上，语文课“超本阅读”、“分类作文”，英语课“主体思索”，数学课“两种转化”，这是一种创新的教育方式。 挑战传统：学生成为老师的“粉丝” “自然分材教学”实验，学府中学已经开展了近两年时间，这给实验的教师带来怎样的效果呢？学府中学教师侯忠义说，“自然分材教学”以理解教育为基础，强调在教育中要“情感先行”、“强德富智”，处处用自己的人格魅力、工作魅力吸引学生，学生成为了自己的“粉丝”。过去，我们曾早早来到教室，追查抄袭作业的学生；曾紧缩眉头，批改成堆的作业。现在，我们敢于挑战作业的传统模式，实行“学生抄作业”、“作业互改”、“教师零作业批改”，实验班级的平均分从两年前的45分提高到70.7分。没有了那些繁重的作业批改，没有了那些机械操练，学生在课堂上会心地微笑，老师也能闲适起来，喝喝茶、打打球，回味教学的乐趣，感受着实验带来的幸福生活。 宽松环境：教师呼唤学生为“孩子” 家长对“自然分材教学”的感受颇深。一位叫白莉的家长告诉记者，孩子叫林鹏洁，是一个比较活泼的女孩子，就读于学府中学九年级。孩子的学习成绩开始不是很好，特别是数学科目，更是不尽如人意。孩子自小喜欢手工制作，养成了一种好动的习惯，难以静下心来认真学习。自从学校实验“自然分材教学”后，孩子的数学成绩发生了很大的变化。孩子受老师的关注度提高了，同学们相互帮助，教师在其中进行引导，这样一来，孩子学习有安全感、轻松感，更有收获。在学府中学，让家长更为放心的是，教师称学子不叫学生，而是称为孩子。这种亲情给孩子们营造了一种宽松的学习环境。作为家长，很喜欢这所学校！ 显著绩效：学生学习成绩直线上升 “真没想到，教师运用‘自然分材教学’，使我的数学成绩直线上升。”学府中学的九年级学生陈建州告诉记者。自己进入中学考试时，数学成绩54分。就在这时，学校开始实验“自然分材教学”，当时我对此方法，并不抱希望的态度。然而，在月考上，我以72分的成绩，刷新了成绩纪录。从那开始，我接受了这种新的教学方式，到八年级的第一学期期末考试，我已经取得了82分的好成绩。在课堂上，老师可以一步一步地教我和同学们，直到大家弄明白为止，真是令人感动。八年级的第二学期，数学成绩已经取得了92分！自学能力强了，学习方法科学了，学习成绩提高了是理所当然的。记得有一次老师让我辅导其他同学，我感到厌烦，认为是浪费时间。其实，在辅导同学的同时，自己又进行复习，又能巩固知识。事后，才明白老师的一片苦心。 《深圳晚报》06－10－12 |
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