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小议多媒体课件在初中语文复习课中的运用
梁春艳
看到有同行谈论多媒体对教学的影响，我忍不住也想说几句。多媒体技术进入课堂，给我们的课堂注入了活力。它强大的功能，通过声、光、电、音、视频，全方位多角度的展示教学，这是传统教育教学手段所“望尘莫及”的，它给我们的中学语文教学带来了机遇和挑战。去年，在中考总复习期间，我也开始运用多媒体进行复习，因此，我对语文复习课运用多媒体课件有了许多新的认识，感受到先进技术对语文复习教学的无穷魅力，也从中体会正确运用多媒体课件的不易，以下是我的一些粗浅认识。
一、成功运用多媒体课件会大大提高复习课的效率。
复习课要传授的知识点多、课堂容量大，采用传统的一支粉笔、一块黑板加一张嘴的教学方法，课堂效率很低。可把要传授的内容做成课件，省去板书的时间，节约大量时间进行巩固练习，这样就大大提高了复习的效率。我制作的课件有“成语的运用”“病句的辨析”“标点符号的运用”“记叙文阅读技巧”“图文转换题的解答”等等。在上课的过程中，我感觉到通过系统地展示专题知识，学生可以在短时间里学到更多更系统地知识；另外，通过多媒体，可以展示更多的例题与练习，加大的复习课的容量，收到了更好的复习效果。特别是在作文专题讲座中，要让学生掌握系统地写作方法、写作技巧，需要传授的知识很多，要举的例子也很多，把这些内容做成课件，可收到事半功倍的良好效果。学生们也反映，多媒体课件的运用，吸引了他们的兴趣，听课的积极性也提高了，学到的知识也更多了。
二、用多媒体课件上课的前提是精心备好课制作好相关课件，绝不能“拿来主义”
一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械化、缺乏个性。所以，每一次运用多媒体课件之前，老师都要根据考点、课本和学生的实际情况精心地备课，然后根据教案制作相关的课件。在这过程中可以参考或借鉴他人的课件，但绝不能完全照搬或盲目使用，否则这将是一节失败的复习课。就像这次参加培训，有一门功课是《新课程理念下的创新教学设计-初中语文》，里面介绍了不少经典课文的教学设计，在学习的过程中，我也感觉到这些教学设计很有特色很符合新课标要求，可是要是我完完全全拿来用，不一定适合我的学生。我觉得我应该把这些设计和我的学生实际结合在一起，重新设计，这才是实用有效的。
三、多媒体教学不能在复习课上扮演“主角”。
教学过程是一个动态的、发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手，也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。多媒体教学手段只能是一种辅助手段，即使电脑有极强的智能性，即使是面对交互性极强的网络教学，机械僵硬和冷冰冰的人机对话也不能取代师生交流。因为，教学过程是个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语，对提高教学效果有着不容忽视的作用。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了复习效果。
总而言之，在初中语文复习课上，要正确认识多媒体教学手段的作用和正确运用多媒体技术，让先进的科学技术更好地为中考复习服务！
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