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《找春天》课例整合点评
时间:2011-06-21 14:49来源:知行网www.zhixing123.cn 编辑:麦田守望者
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看完安瑞洁老师《找春天》的教学设计方案以及相关的教学视频后，参照教学成果评价量规，我对其教学设计和实施过程作如下评价一、教学设计方案：
１、概述：言简意赅、表述到位：课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
２、教学目标分析：教学目标分析与课程整体学习目标一致，体现了新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合年段特征，与学习课题相关，目标阐述比较清楚、具体。
３、学习者特征分析：列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。学生喜欢春天，热爱春天，对语文有浓厚的学习兴趣，思维较活跃，愿意阅读，已形成一定的学习习惯和学习方法。能编写与主题相关的片断或小童话故事。
４、教学资源与工具的选择合理。安老师选择了简易多媒体教学环境、PPT和阅读材料。
５、教学过程：分别从课前准备、课文处理、扩展阅读、仿写创编等四个方面进行设计，并且对设计意图进行了阐述。
Ａ、我非常欣赏老师的导语。如：扩展阅读部分的导语，春是一年的开始，是播种美的季节，所以描写春天的文章也特别多，让我们走进色彩斑斓的春天，感受多姿多彩的春之美；仿写创编部分的导语，春姑娘悄悄地走来，不经意间我们发现了春的使者，遇见了春的精灵，让我们也来描绘五彩缤纷的春天吧。这导语，就足够让人闻到了春天的气息，让人喜欢上了春天，对春天产生了热爱之情。春天就在心中。
Ｂ、教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。
Ｃ、活动设计具有层次性，体现了对学生不同阶段的能力要求。培养了学生的实践能力、探索创新能力和观察能力；培养学生的发散思维能力；教师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透；培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。
Ｄ、安老师采用了“问题导学”， 体现了“教师是主导，学生是主体”的教育思想。教师提出了几个关键性的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，更好地学习课文。教师一步一步地引导学生走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。
二、教学实施过程：
１、教态自然，有亲和力，课堂气氛活跃。
２、过渡自然。
３、课堂气氛活跃，学生的主体地位得到展示。
４、生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶。
５、丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性。
６、多媒体技术与语文学科有机整合。既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼。
总的看来，我认为安老师的这堂课是非常完美的。既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
三、以下几个方面还有待于完善：
１、没有注意到学生的差异性。对学情还不是很了解。
２、在课程结束时，老师可以用“一年之计在于春、一天之计在于晨”来引导学生珍惜时间，努力学习。从而使文章主题得以升华。
３、没有注重小组的合作学习，探究氛围不浓。学习方式再也不能搞“单打独斗”了，要讲究“合作学习”。
４、、对学生的整个学习过程没有评价。学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。教师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的积极性和主动性。评价可按照自我评价——教师评价——师生共同评价三个方面，将过程性评价和终结性评价有机的结合在一起，使评价成为学生学习的驱动力。 |
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