|
随意点击开昌乐二中的学校网站，琳琅满目的都是学生们在各类比赛中的获奖简讯，与大多数学校获奖后的“沾沾自喜”不同，赵校长说，获奖没什么可炫耀的，最好的获奖应该是能借此激励获奖者更加努力完善自己，昌乐二中有句名言：如果昨天你很成功，那只能说你今天做得不够好。 请看这三则简讯： 2006年，在数理化生、英语各科竞赛中，我校先后有29名同学获全国大奖，300多名同学获省以上奖励；在奥林匹克物理竞赛中，于经华等4名同学获得全国二等奖，赵军生等5名同学获全国三等奖；在奥林匹克化学竞赛中，刘涛同学获全国二等奖，孟璠、李凯和王岩获全国三等奖；在奥林匹克生物竞赛中，孟璠同学荣获全国三等奖；在全国数学联赛中，祝晓林、孙玉姣同学获全国二等奖，张伟等4名同学获全国三等奖；在第五届全国创新英语作文大赛中，张伟、孟繁臣同学分别以全省第1名全国第8名、全国第40名的优异成绩获得优胜奖；初中部钟高浩同学在全国奥林匹克信息技术竞赛中夺得潍坊市第一名并获全国一等奖。 第二则：近日，第五届全国创新英语作文大赛在北京落下帷幕，我校高三级31班张伟同学、29班孟繁臣同学分别以全国第8名（山东省第一名）和全国第40名的优异成绩成为最终“优胜者”。本届大赛，全国有358人取得复赛资格，最终决出优胜者111人。昌乐县优胜者全部出自我校。张伟和孟繁臣同学因此获得参加2007年高考高校自主招生的测试资格。 据悉，“全国创新英语作文大赛”由教育部高校学生司指导，中国高校招生研究会主办的《高校招生》杂志社与北京大学、清华大学、北京师范大学等数十所高校联合举办。本次大赛的参赛对象为全国应届高中毕业生。学生参加此项大赛并获“优胜者”，可自动获得参加大赛高校“自主招生”测试资格或其它部分非自主招生高校相应录取优惠条件，经该校自主招生测试(审查)合格后，按该校自主招生办法录取。 第三则：继去年青少年信息学奥林匹克竞赛取得骄人成绩之后，日前又传来喜讯：在2006年潍坊市青少年信息学奥林匹克竞赛中，我校初三级1班钟高浩同学以潍坊市第二名的优异成绩摘取昌乐县初中组桂冠，高三级32班赵雯晴同学摘取昌乐县高中组桂冠，两人双双获得参加第十二届全国青少年信息学奥林匹克联赛资格（全县仅2人）。 本次青少年信息学奥林匹克竞赛采取上机操作形式，重点测试中学生对问题的分析理解能力、算法设计、编程解题能力和技巧，选出的优秀学生将代表潍坊市参加全国联赛。凡在全国信息学奥林匹克联赛中获得一等奖的高中阶段学生，将获得高校保送生资格。 …… 用不着连篇累牍地描绘昌乐二中的素质教育。 更用不着妙笔生花地赞颂他们取得的教育成果。 本次活动被表彰的包括昌乐二中在内的单位来自全国28个省、直辖市和自治区，其中包括民办高等教育机构95所，民办中等教育机构117所，民办小学和幼儿园38所，民办培训机构30所。这些学校都经过当地教育主管部门或地方成人教育协会考察推荐；经过一年时间的网上公示，广泛征求社会各界的意见；最后由评审组专家终审确定而产生。被表彰学校的主要特点是：能够较好地贯彻执行党和国家的教育方针政策；以公益精神办学；做出较大社会贡献，在当地反映良好；以及学科建设有较突出特色等。 博取众家之长的“昌乐二中特色课堂模式” 昌乐二中近年来，一直致力于高效课堂的行动研究。 他们吸纳洋思、杜郎口的经验，并结合张雄飞教授的“诱思探究”，博采众家之长，又依据自己的教学特点，反复实践和提炼，逐渐形成了昌乐二中模式的教学特色。 昌乐二中模式，是一个高效课堂教学概念，也是一种科学的教学模式，简称“271课堂法则”。 在长期的教学实践中，他们发现班级学生这样一个有趣的" 他们还发现另外一种现象：教师教学水平的差异也呈现一种"271的规律"：假如一定要分类，20％的是平时所说的领跑教师，70％的是优秀教师，剩下10％的部分是亟待整体提升的教师。而作为学校师资队伍建设的主要目标，应该就是寻找有效途径，如何让20％的领跑教师充分发挥作用，通过团队的力量努力促进70％的教师朝20％的群体向上发展，同时影响10％的那部分老师朝着70%的方向转化。 同样，学生在传统课堂上，单位时间内的学习效果同样呈现出"271规律"：20％的时间内学生被老师带动进入全效学习状态，70％的时间内学生没有达到优质高效的吸收利用，10％的时间内效果极其低效。究其原因是我们的课堂始终被老师主宰着，学生自主学习的能动性没有被激发出来，要想提高升学率，首先要抓住的核心就是"271规律"中每个70％部分！ 也就是让通过教师专业化成长途径培养起来的70％的中坚力量，去把握班级上70％的主流学生，开放45分钟的70％还给学生，通过师生互动、学生自主、小组探究等提高课题效率。 昌乐二中对自己的“发现”惊喜不已。 他们据此展开了规律的探究和研究，总结出了昌乐二中课堂改革的"课堂教学271法则" "271"脱胎于经济学上的20：80法则，即巴莱多定律。巴莱多定律是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为：在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的，因此又称二八定律。以此来类推：比如80%的时间获得了20%的知识，或者说20%的时间里学到了80%的知识，一个学校80%的美誉度是由20%的家长直接创造的；学校里80%的职工创造了20%的业绩等等。可以有多种表述。 "271法则"是源于上述的二八定律，但是又有别于经济学的说法：也就是学校是一个“人”的集体，学校主要的"开发对象"是学生，主要员工是教师，"产出"是"升学率和成才率"。学校这样一个以"人为单位的"的机构，同样也面临着"效率、质量、成果、价值、品牌、成功……."等等绩效的评估和考核。 "271法则"的一切核心是课堂教学。 “271法规”三大模块：预习、互动、测评。 “271法规”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。 “271法规”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。 |
|
|
