重思维过程

        教师在备课中一定要认真钻研教材，摸清教材的编写思路和意图，才能用好教材，保证教学质量。在课堂上，那种只重思维结果不重思维过程的教学，很难达到最佳效益，即使表面上师生心满意足，实际上掩盖和隐藏着潜在的教学问题。老师只重思维结果的讲授，常常使学生只知其然，而不知其所以然，掌握不了科学的思维方法，提高不了实践能力。因此，我们教师提问学生时，不能只注意答案的正确与否，更要了解学生分析解决问题的思维轨迹，善于发现思维症结所在，对症下药地进行教学活动，才能提高学生的学习能力。