第二讲：信息技术教学案例与评析 案例 1 ．“ 浙江旅游”教学案例 【背景分析】 倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，以及交流合作能力，这是基础教育课程改革的目标之一。为了实现这一目标，我们在研究课堂教学改革时，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与，主动探索求知，使每个学生都能愉快地学习，轻松的获取知识。 【活动实录】 片断一：创设情境，搭建平台 师： “上有天堂，下有苏杭”。同学们，你们知道我赞美的是哪一个城市吗？ 生 : 杭州。 师：对，杭州。 这是中国人自古赞美杭州的民谚。 十三世纪意大利著名的旅行家马可·波罗也曾赞美杭州，“杭州，世界上最美丽华贵的天城”。从此，杭州名扬海外。 每年，慕名到杭州来旅游的游客有上千万， 成了国际旅游城市。 同学们，你们有没有去过杭州呢？ 生 : 去过。 师：大家知不知道，杭州 现在每年都在举办什么盛会？ 生 : 西湖博览会。 师：大家猜想一下：杭州举办一年一度的西湖博览会，它的目的是什么？ 生 1: 为了宣传杭州。 生 2: 让更多的人来了解杭州。 生 3: 可以引进更多的投资商来杭州投资。 …… 师：大家说得都很有道理！如果说前几届西湖博览会举办的目的更多的是在于宣传杭州的话，大家想以后的西湖博览会是不是应该更多的宣传一下我们整个浙江呢？ 生 1: 是。 生 2: 杭州是浙江的省会，应该宣传我们整个浙江。 生 3: 还应该宣传一下我们金华。 师：大家都非常热爱我们的家乡。今天，我给大家带来一个好消息，明年的 西湖博览会上有一个活动，叫“浙江之旅”。活动安排全省各地的旅行社到西湖博览会的现场，游客根据各个旅行社的现场宣传，然后决定跟随某一个旅行社去游玩。主办方开展这个活动的目的是为了更好地宣传浙江，让世界了解浙江，让浙江走向世界。 同学们，你们想不想为宣传我们的浙江做点力所能及的事情呢？ 生 : （异口同声）想。 “上有天堂，下有苏杭”。一句话，引出了浙江的省会杭州。 师生之间的谈话， 通过杭州一年一度的西湖博览会展开。为了更好地宣传浙江，让世界了解浙江，让浙江走向世界，明年的西湖博览会上有一个“浙江之旅”的活动，学生参与热情很高，都愿意为自己的家乡做点力所能及的事情，从而激发起学生的学习兴趣和热爱家乡的情感。 片断二：人人参与，主动探究 过程一：小组讨论，确立旅行社名称 教师组织全班学生分小组展开讨论、探究。 根据学生的特点，将全班学生分成 8 人一组 , 每一个小组即成立一个旅行社。每个小组各自选出一位责任心较强的学生担任 小 组长。 各 小组成员分工， 由小组长负责，分配小组成员的任务。小组成员间相互讨论，给自己的旅行社取一个有特色的名称。 让学生为自己小组取旅行社名称，学生兴致很高。他们设想自己现在是某个旅行社的经理、主任、导游，没有传统学习中的压力，更能激发学生的创新能力。 通过讨论，学生从各个方面考虑，拟出了各具特色的旅行社名称。 现举例如下： 名称 1 ：四海旅行社 名称 2 ：青梅旅行社 名称 3 ：梦想旅行社 名称 4 ：山水旅行社 …… 分小组讨论确立旅行社名称，充分发挥了学生的主体作用，学生的合作精神得到培养，大大激发了学生的学习兴趣。 过程二：浏览网页，收集、保存资料，并对资料分类 宣传浙江可以从很多方面入手，旅行社可以带游客去游览浙江的风景名胜，品尝地方上的名点小吃，了解浙江各地的人文历史。要让游客既能领略到浙江的自然风光，又能感受到浙江的人文景观。 各个旅行社要有自己的特色，可以从价格、旅游线路、服务质量上打动游客的心，让他们心甘情愿地选择你们的旅行社。 ⒈ 浏览网页，收集资料 提供参考网站： 浙江之旅： http://www./ 神州风采 浙江旅游 http://www./shenzhou1/zhejiang_lvyou.html 学生除了通过参考网站直接进行查询外，也可通过搜索引擎来查询资料。前面的课堂上，学生已经掌握如何使用搜索引擎来收集资料。学生根据自己的喜好，选择不同的搜索引擎，如搜狐、雅虎、 Google 、百度等。 ⒉ 保存资料 （ 1 ）网页的保存。单击菜单栏中的“文件”，弹出下拉菜单，选择“另存为（ A ）…”，弹出对话框，选择网页保存位置及保存类型（ Web 页），单击“保存”完成。 （ 2 ）图片的保存。在需要保存的图片上右击，弹出快捷菜单，选择“图片另存为（ S ）…”，弹出对话框，选择图片保存位置，单击“保存”完成。 （ 3 ）学生分组活动。采用自主探究、合作学习的方式，鼓励学生创新。在探究过程中，教师及时地给予指导和帮助。 经过小组成员的共同努力，各小组收集并保存了丰富的资料。 ⒊ 资料分类 不同的资料进行分门别类，可便于以后查找。利用前面的知识，创建几个不同的文件夹，分别存放不同的资料。 如：在 D 盘新建一个以各自旅行社名称命名的文件夹，再在这个文件夹中新建“网页下载”和“图片资料”文件夹，并把从网上下载的网页和图片移动或复制到相应的文件夹中。 通过因特网 强大的信息量 ，让学生自己进行网上搜索。这不仅大大发挥了网络的优势，也培养了学生自己获取信息 、选择信息、处理信息、应用信息的能力。 片断三：语言交流，宣传浙江 通过前面几个环节，学生为宣传浙江作好了充分的准备。 各小组派一名代表轮流上台为自己的旅行社作宣传，以此达到宣传浙江的目的。 新课改下的信息技术课堂教学，培养的不是学生的简单动手操作能力，而是学生的综合素质，使学生能用多种手段展示出自己的思维。 语言不仅是交流的工具，同时也是思维的工具。学生间使用语言来交流思想和情感，互通信息，有助于培养学生的语言表达能力。 过程如下： （ 1 ） 各小组按次序轮流上台演示和解说。 （ 2 ） 教师组织未轮到的小组认真欣赏。 （ 3 ） 教师给予适当地点评，鼓励学生创新。 （ 4 ） 学生畅谈个人体会，相互交流。 交流过程中，我为学生的表现感到惊奇；为学生的创造感到诧异。我大胆放手让学生自己动手操作、自己展示交流，没想到学生竟能在自主、合作、探究中学习得如此快乐。学生们纷纷表示收获颇多。特别是个别平常上课不是很积极的学生，他们在小组成员的配合之下，也表现出了积极、活跃的一面。 【反思与评析】 本案例是“浙江旅游”的教学案例，整个教学过程围绕“探究”两个字展开，意在“人人参与、互相交流”。组织教学时，教师扮演的是一个参与者、引导者的角色，充分让学生在动脑、动手、动口中，不断合作交流，自主探究学习，真正把学习的主动权交给了学生。 本案例通过师生之间的对话，营造了一个宽松活泼的课堂氛围，并引出了“浙江之旅”的活动。通过活动，让学生为浙江作宣传，培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 “浙江之旅”活动形式新颖，既能引起学生的学习兴趣，学生想做也想说，又能激发学生对家乡的热爱，培养学生的爱国意识。学生在自主探究时，采用小组合作的方式，既培养了学生的自主学习能力，又使学生学会了合作学习。语言的交流，吸引了更多的学生参与到这个探究性学习当中来，并由点提升到面，拓宽了学生的认识，使学生学会分享共同的劳动成果，学生的语言表达能力、审美能力也得到很好的锻炼。 打破传统的教师“唱主角”的教学方式，进行开放性 、自主式的快乐 教学， 给学生更多的学习自主权，更大的学习快乐和享受，让他们成为课堂的主人，去自主探索与创新，还学生一片蓝天。 此案例由金华十五中 查孝华 老师提供 案例 2 ．“ 网上交个好朋友”教学案例 【背景分析】 长期以来传统的学生学习只是被动地接受，缺乏自主探究、合作解决问题的精神。在 《网上交个好朋友》（浙江省义务教育实验教科书信息技术七年级上册第一单元第 6 课）中，我充分利用初一学生对信息技术课的浓厚兴趣，通过学生相互访问好友的文件激发学生的探究精神，让学生尝试通过好友合作完成操作，在学习中互相帮助，探索新知，培养学生相互之间信息沟通和表达的能力，通过合作来完成学习任务。以下是我在教学中的几个片段： 【活动实录】 片段一：情境激趣，引入课题 师： 播放一段精彩的 Flash 动画，但只播放一部分。 生 ： 怎么没有了？ 师 ： 大家想不想把 Flash 动画欣赏完整？ 生 ： 想 。 师： 在教师机上有这个动画，大家可以怎样把它取到自己的计算机上去与朋友共同慢慢欣赏呢？ 学生分组讨论，最后得出结论：通过 “ 网上邻居 ” 设置共享，再将文件复制到自己的电脑上。 师 ： 在教师机上设置了共享才能让大家访问。（引出课题） 教师播放一段精彩的 Flash ，但只播放一部份，引起学生的浓厚兴趣，教师趁势提问有什么方法可以把文件取到自己的电脑慢慢欣赏。通过情境激趣，活跃课堂气氛，充分调动学生探索新知，利用学生分组讨论得出解决的方法，从而引出课题 “ 设置共享文件夹，在网上交个好朋友 ” 。 片段二：师生互动，合作探究 过程一：新建文件夹 师：要设置共享首先要建立一个存放共享文件的文件夹。 生：能力好的一个学生演示 “ 新建文件夹 Folder” ，并表达出操作过程。 师：大家可以把新建文件夹命名成自己喜欢的名字，并把上节课的作业 “ 自我介绍 ” 复制到此文件夹。 全体学生动手实践“新建文件夹”。 把学习的主动权交给学生，提供学生展示自我的空间，锻炼学生实践操作能力和语言表达能力。将上节课作业 “ 自我介绍 ” 复制到要建立共享的文件夹起一个承上启下的作用，为下面的网上交朋友做好铺垫。 过程二：共享文件夹 师：为了能让你的好朋友共享你的资料就需要将文件夹设置成共享。 教师演示 “ 共享文件夹 ” 。 师：同学们在操作过程中遇到困难的可以通过下面几种方式求助： ① 查阅教材 ② 与临近的同学商量 ③ 向 老师求助。好了，开始行动吧！ 学生实践操作，在操作工程中遇到困难通过能力好的学生帮助或两个学生合作探讨解决。 教师巡视指导。 教师为学生的学习提供帮助和支持，扫清学习障碍。培养学生协同学习的精神，同时加深操作的印象。 过程三：相互访问 师：大家已经设置好了共享，并且文件夹中有了相应的文件，接下来请大家根据教材的指导去访问其他同学的资料。有能力的同学可以将老师提供的在线网站中的 FLASH 、图片等文件下载到共享文件夹供其他同学欣赏。看谁先设置成功并访问到其他同学的文件。 学生自主探究，依靠教材完成共享设置。有能力的学生利用在线网站下载更多内容进行共享。在学生实践过程中发现可以设置三种共享的问题。 教师巡视指导，随时解决学生在学习过程中遇到的困难。 让学生根据任务自主探究，在这个过程中学会自主学习的本领，教师的讲解为自主探究的学生们提供指导和帮助。利用下载其他精美 Flash 、图片的形式激发学生的学习兴趣，促进积极主动地学习。 过程四：特别交流 师：通过上面的操作大家，发现了设置共享有三种方式，同学们有没有发现其中的区别？ 生：发现了。 学生尝试回答其中的区别。 师：为进一步理解其中的区别，请同学们两个人一组，设置不同的共享方式。并利用其中的某些方式进行个别访问。最先将三种共享设置好并正确说出区别的小组将得到 “ 最佳拍档奖 ” 。 学生分组探索实践，归纳总结。 利用竞赛激发学生的学习兴趣，培养学生的小组协作精神，锻炼学生归纳总结和语言表达能力。让学生体会 “ 发现问题 — 实践尝试 — 实践验证 ” 的学习方法。 片段三：拓展延伸，知识升华 师：大家除了利用网络共享实现交流外， Windows 系统为我们提供了更为方便的传递短讯的小程序 Winpopup 。通过 Winpopup 我们一起来尝试一下网上的另一种交流方式。 教师演示。 学生实践利用 Winpopup 交流。 通过一个有趣的小程序实现即时交流，让学生体验到完成任务的成就感，对信息技术产生更加浓厚的兴趣。 片段四：课堂小结，自我评价 师：请同学们一起来小结一下本节课的内容。 教师引导小结。 学生自由发言，畅谈本节课的学习内容以及感想和体会。 师：利用随堂练习 3 对本节课内容的掌握情况进行评价。 学生自我评价。 教师引导学生 回顾本节知识，汇报交流，深化提高。利用自我评价让学生对本节课掌握情况进行评测，兼起课内复习小结的作用。 【反思与评析】 为适应新课改的要求本节课我主要以教师引导和学生自主探究、合作学习的教学模式进行教学，经过几个班的教学实践在具体的实施过程中存在如下问题： 1 ．在信息技术课中，如何引导学生开展探究性学习，很重要的一条就是创设探究的氛围。在探究的氛围中，努力创设民主、平等、和谐的师生关系尤为重要。我以“师道尊严”得面孔出现在学生面前，使一些学生丧失了充分展现自我的机会。 ２．我校学生来自各地，信息技术基础差距较大，个别学生对文件和文件夹的区别都不是很清楚，设置文件夹共享更是难以理解，如何更有效的实施分层教学还有待思考。 ３．学生由于以往操作基础欠佳，在无人帮助的情况下可能无法跟上课堂节奏，应多关心辅导。 4 ．合作学习是为了完成共同任务，在教师的主导下，群体协作、研讨交流、知识技能互补的的一种学习方式。我在教学实施过程中发现有学生没有充分融入到小组的合作中来，个别组存在一人包揽全局的情况，个别学生没动手操作，教师应该发挥主导作用在教师来回巡视，发现问题及时解决。 此案例由金华市南苑中学 王胡莹 老师提供
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