围棋作为一门艺术、一种智力游戏,正逐步被人们所重视。幼儿园能否进行围棋教育?如何针对幼儿的年龄特点开展有效的教学活动?这是目前开展围棋教学的幼儿园所面临的一个问题。美国哈佛大学心理学家霍华得?加德纳的多元智能理论中提到:“人至少具有8种以上的智能,各种智能之间是相对独立的。在日常生活中,这些智能通常都和谐地合作着。”同时,多元智能阐述了这样一个观点:人的优势智能可以实现向弱势智能的迁移。在本案例中,就运用了这一观点,进行了尝试与运用:将适合幼儿年龄特点的童谣作为切入点,运用于枯燥、难以理解的围棋知识点,形成合理、有效的围棋教学目标与内容,从而解决了围棋在幼儿园难于教学的问题。对于一些围棋教学正在起步的学校来说,或许有一定的帮助。同时,围棋作为幼儿思维品质培养的良好途径,围棋童谣的开发又有一定的发展作用。 围棋是一门高雅的艺术,能陶冶人的情操。它是运用逻辑思维进行预设、选择、判断、推理,战略战术决策的一种智力游戏。由于围棋能培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力。所以,正逐步走进幼儿园,成为学龄前幼儿喜欢的一项智力游戏。 那么,幼儿园如何进行有效的围棋教学呢?在研究过程中,美国哈佛大学心理学家霍华得?加德纳的多元智能理论给了我们不少启示: A:多元智能理论中提到:“人至少具有8种以上的智能,各种智能之间是相对独立的。在日常生活中,这些智能通常都和谐地合作着。”人的八种智能往往是通过不同形式的组合,以某种综合的方式在每个人的生活、行为中体现出来。 结合加德纳“多元智能”理论中优势智能与弱势智能的互补、迁移等原理,我们进行了尝试:运用围棋童谣促进孩子学习围棋的兴趣,发展孩子多元智能,提高思维品质。 (一)、名词界定: (二)、选择“围棋童谣”的依据 1、心理学依据: 2、教育学依据: 根据《幼儿园规程》提出的“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。要注意游戏的多功能性和可变性,来促进幼儿能力的全面发展。”以及加德纳多元智能理论中阐述的“优势智能与弱势智能的互补、迁移”的原理,所以对3——6岁的孩子实施围棋教学也必须采用适合幼儿年龄特点的教学方式——游戏化、情境化、生活化等生动、形象、有趣的活动进行。围棋童谣以其生活化的语言、生动形象的描述,让孩子仿佛置身于生活情境中,唤醒孩子去积极思维,能引发3——6岁孩子的学习兴趣,是适合该年龄段幼儿的一种文学体裁。因此,我们选择围棋童谣作为围棋教学活动的形式,培养与发展幼儿的语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能和自知自省智能,从而达到培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力。 (三)、实践 我园从中班起开始围棋教学。教师将教学进度中的每一个知识点都与围棋童谣结合,运用游戏法、情境法使幼儿快速掌握围棋知识。 (四)分析 围棋童谣以其适合幼儿年龄特点、便于记忆、便于教学等优势,成为教师进行围棋教学的一种好方法,围棋童谣的运用,进一步激发了孩子学习围棋的兴趣。每一个知识点、每一个术语,都配以了童谣。幼儿在自己熟悉的文学体裁中,通过念念儿歌、做做动作都能有所得:原来不喜欢围棋的孩子,在童谣的朗诵中,慢慢掌握了知识点,进入了围棋的大门,并逐步喜欢上了这种“聪明人的游戏”;原来喜欢下棋的孩子更是在童谣的影响下,迅速掌握了难以理解的术语,在一首首童谣的朗诵声中将各知识点融会贯通,增加了对弈的能力和信心。孩子们在童谣的诵读中,语言智能得到了培育;在运用围棋童谣进行对弈的过程中,数理逻辑智能和空间智能得到了迅速地发展;孩子们变得自主与自信,他们的自知自省智能有了可喜的进步。同时,围棋童谣有助于幼儿思维品质的形成、思维能力的提高,可从以下几方面进行分析: 1、童谣内容分析; (1)围棋童谣内容有助于孩子思维敏捷性的发展。 (2)围棋童谣内容有助于思维灵活性的发展。 (3)围棋童谣内容有助于发散思维能力的培养。 我们创编的围棋童谣在内容上注重了幼儿发散思维能力的培养。如:童谣“棋子的连接方法(断、连)”——“棋要连,断要补,团结友爱力量足。旁边没子拆飞跳,旁边有子长双虎。”这首童谣中,展示在幼儿面前的是几个策略,即A:棋的连接知识;B:选择拆、飞、跳方法的前提;C:选择双虎的前提。 在对弈过程中,棋盘上的情况往往是几个问题同时出现。因此,幼儿可以通过童谣中提供的方法,进行及时的预设、选择、判断和决策,而不感到手忙脚乱,更重要的是幼儿能够快速地解决同时出现的问题。 综上所述,围棋童谣的内容有助于孩子优良思维品质的培养。是幼儿园进行围棋教学活动的有效手段之一。 |
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