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创设“四种课型” 在课堂改革中我们最大的成果是创立了四种课型：自主课、展示课、反思课、 训练课。 自主课——半天的自由，创新的空间 一个学习内容，也就是一个荸粟丙容用一个自主和一个展示共两个课时完成， 先自主再展示。学校一般是后半天是自主时间，前半天是展示时问。 自主课： (1)教师为学生创设理想的学习情境，使学生明确具体的学习任务。 (2)学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组问交流。要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。教师巡视发现问题，可以对某个人或小组进行适当指导。 (3)教师引导小组相互讨论，填写互动卡。 (4)教师收回互动卡，根据互动卡调整自己的教学设计。 自主课是“学案课堂”的重要环节，是学生在学案引领下的学习课。这种课要求学生认真读书、思考，并开始真正意义的学习。值得注意的是，这里的“自主学习，，绝非传统教学中单纯的预习，自主课要求教师课前为学生编制科学合理的学习方案，同时让学生提出疑问，并利用“互动卡”，把问题反映给老师，以便老师及时掌握学情。 在这样的自主课堂上，学生独立自主地完成了预设的学习任务。对于不同层次的学生都能在原有基础上有所提高有所进步，因为是以组为单位学习，而不是单兵作战，让学生通过合作交流解决问题，从而达到“兵教兵”、‘‘兵练兵”、“兵强兵的效果。 展示课——知识、能力落实和提吐的舞台 “展示课”是’“擎案课堂”的核心。教师首先要验收各学习小组和每位学生 的学习报告，让各小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中，教师耐心倾听学生见解，积极引导学 生展示，对学生的展示做恰当的点评和引领。展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成 果就是学习的提升。展示课要完成的任务！ 教师： l、验收学生的学习报告，并引导学生进行展示。 2、老师们在学生展示时倾听记录准备点评，根据学生展示情况，并结合互动卡上的问题及在此过程中新生成的问题，及时给予点评。 3、引导学生进行总结、反思。 学生： l、展示学习报告及思维过程。 2、倾听、思考、讨论、点评。 3、总结、反思。 教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。我们坚信学生透彻理解一点比过完所有问题更有意义更有价值。 在教师的组织下，学生们开始了他们丰富多彩的展示：学生们上台讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示的形式可以是两人互相展示，小组内展示，也可以是在全班学生面前展示。方式多种多样，不同科目，不同学习内容，展示方式不同，有表述、辩论、质疑、角色扮演、板书、对话、朗读、背诵、动手操作等等。展示过程中，其他同学倾听、思考、质疑。 展示要求 (1)展示必须脱稿，不能照搬、照抄、照本宣科。要脱稿必须做好学习报告， 对所展示的内容要深入理解。这样展示引领了自主。 (2)限吐屦丞；复位学生每次展示时间限制在2分钟内，学生对展示内容要掌握重点、提取精华。防止出现由教师满堂灌变成学生满堂灌的现象。这样学生对知识的理解更深更透。 (3)展示态度：展示前认真准备、胸有成竹；展示中情绪高昂，积极乐观；展示后总结反思，感悟瓤展示时仪表端庄，面向公众，吐字清晰，展示完感谢听众，心存感恩。学生的展示使课堂生成很多新的问题，对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。 展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。 展示课评价标准，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中 存在的问题，三看这节课新生成多少问题。 反思课——展示课的再延伸、再升华 师生的主要任务是对自主课展示课提出的问题进行再思考、大总结。学生反思总结，查缺补漏，同时写出自己的感悟和心得；老师验收反思报告，个别指导，同时也要反思课堂教学，总结教学中的得与失。反思课不一定是整节课，多为自主安排，除了自主学习课以外的时间和空间，都是师生反思的课堂。 训练课——检验学习效果，提升学习能力 训练课不同于以往的考试，它包括好几个环节。首先是老师根据最近学习重点 难点，为学生设计试题，学生用指定的时问完成试题；随后教师评卷，学生在自主课上对错题合作探究，找出错误原因，寻找解决办法；展示课上学生充分展示，教师点评引导补充，共同解决试题中问题；最后一个环节是反思，达到总结学习方法，提升学习能力之效果! |
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