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七、谁教会了谁？ 一个刚毕业的师范生，比如说是物理教育专业的，刚参加工作时可能对高中物理很不熟悉，教学设计可能抓不住重点，课堂教学缺乏经验。经过三至五年的教学实践，他除了熟悉材料之外，备课快速而准确，课堂上得心应手，游刃有余。如果该教师比较的用心，他可能把教学中遇到的问题加以分析写成文章，发表到刊物上，该教师在当地有了一定的名气，家长学生可能慕名而来…… 所有这一切都离不开教学实践。设想一下，如果该教师没有这几年的实践，他的水平将仍然停留在刚毕业时的水平。在教学实践中，该教师很可能不经常与其他教师交流，但有一个群体他是肯定离不开的——那就是他所教的学生！在这几年的教学工作中，该教师引导很多学生完成学业，但并非所有的学生都较好的完成了学业。在众多学生中有的考上了大学，有的毕业后参加了工作，有的仍然无所事事，有的甚至没有到毕业时间就离开了学校。然而有一点是肯定的，那就是我们这位教师的水平实实在在地是提高了！是谁使得我们这位教师的水平提高了呢？是他所教的学生！是他所教的一届又一届的学生群体。他每天在与学生交流，学生们在学习中会遇到很多问题，学生们要请教这位教师很多问题，而且对某一个问题可能是不止几次地请教。我们这位教师为了帮助学生解决问题，不得不学习学习再学习，为了教会他的学生不得不思考思考再思考，在这学习与思考的过程中，这位教师水平不知不觉提高了。如果没有几年的教学实践，如果没有大量的学生让这位教师去教，这位教师从一个师范生成为优秀的教师绝不可能！ “教学相长”说的是在教学活动中教师和学生的水平都得到提高。但是，事实上在教学活动中教师只使部分学生得到提高，而众多的学生（包括“优生”和“差生”）实实在在地让教师得到提高！ 谁教会了谁？是学生教会了老师！ 老师们应该感谢他的学生（学生在一定程度上讲，是教师的实验品），尤其应该感谢那些差生才对！ 八、为教而学，兵教兵 学生教会了老师，而不是老师教会了全体学生，我们何不把这种办法用到学生学习中去？学生甲有问题去请教学生乙，学生乙可能也不会，但学生乙如果是有心人，定会想方设法把这个问题搞懂，假使学生乙把学生甲教会了，那么学生乙一定是会的，而且是真正意义上的“会”。 东北有一农民，只有小学二年级水平，四个儿子 这就是“为教而学”，这就是 |
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