|
5月25日的《中国教育报》，在“环球周刊”中刊登了记者黄金鲁克撰写的这篇文章，很值得我们一读。无论是教师还是家长，都会从中获得一定的启迪的。 “所谓教育的本质，就是为我们的孩子打造美好的桥梁以通向未来。在座各位的孩子，15年或者20年以后面对的会是一个和现在相去甚远的世界。”以色列总理顾问、以色列“奔”感知实验室总裁佐哈尔近日在首届中以教育高峰论坛上介绍以色列家庭教育经验时这样指出。 “我们在拿过去的方法教育孩子” 佐哈尔认为，1980年开始，人类已经置身于不断变化的状态，技术在变、文化在变、世界在变，而且时刻变化已经成为我们生活的主题。在1980年之前，学习仅仅是为了找到工作，但是之后开始涉及职业生涯的问题，换工作、发展职业生涯成为人类生活的一部分。 而且，在过去，每个人通过书本的知识获取智慧。然而，现行的教育体制下仍然是老师带着一本书去上课，孩子们背着书包进课堂，学的内容也完全是书本上的知识，而没有考虑到现在的孩子在变化的明天中会遇到更为严峻的挑战。为此，佐哈尔和他的团队强调终身教育，即完成了高中、大学之后，仍然要为这个不断变化的世界而继续学习。 “在以色列，学生经常会给老师提要求” 那么，对于一无所知的未来世界，我们又应该教给孩子什么呢？ 佐哈尔表示，首先是创造性，孩子需要学会更好地适应变化；其次是团队合作精神，因为一个人的力量不足以应对现在复杂变化的世界，我们需要将众人的力量团结起来；最后是实践能力以及做事效率，因为我们在变革的世界里面，需要尽快抉择，并且将之付诸实践。 “在以色列，学生经常会给老师提要求，让老师不要唠叨得太多，不要把那些根深蒂固的旧观念灌输到学生的脑子里。”以色列著名教育家莎利文强调。 其实，鼓励孩子对老师提要求，这也是以色列教育家公认的孩子应对变化的明天所应该具备的能力之一。佐哈尔认为，在一个现实世界里面，孩子需要良好的感知能力、分析能力和将不同的能力进行整合的能力。 “应对挑战，关键在于如何激发潜能” 作为一个21世纪的学习者，孩子需要协作能力、创新能力和沟通能力。然而，这些能力没有几项是在学校能够学到的。 “对于一个新生儿来说，他所拥有的应对未知的能力是最充分的，因为整个世界对他来说就是未知的。因此，每个人都是天赋异禀，而如何应对挑战，关键在于我们如何激发潜能，发挥和识别每个人与生俱来的这种能力。”佐哈尔说。 众所周知，智商是当前评价孩子能力的主要标准。然而，智商只是人的头脑能力的冰山一角，因为还有更大一部分是情商，但是目前现有的手段更多还是针对如何测定智商的，所有能够测量情商的手段非常有限。 为此，佐哈尔的团队提出了“黄金教育模式”，并绘制了一张新的人类智力能力的蓝图，测量标准包括智商、创造能力和智慧、情感智慧、认知智慧、社交沟通的智慧等，甚至包括孩子认为老师给了他们多大的尊重和爱护等。 “孩子们在一起准备并享用每一餐” 莎利文认为，一个孩子在两岁到三岁这个阶段，存在一个质的飞跃，特别是这个时候他们具有足够的好奇心。所以，一定要让孩子做好准备，让他们学会如何问问题，培养他们良好的沟通能力。当然，这种能力的培养既有智力层面，也有实践层面。 “在我们的学校，孩子们一起准备并享用每一餐。具体而言，他们一起切菜，一起淘米，一起洗涮。对于每个成年人来说，我们之所以餐后要洗碗、洗漱，是因为我们都知道卫生很重要，但是我们需要让孩子自发地认识并做到这些。”莎利文说。 同时，莎利文建议发展每个孩子的天性和天赋，鼓励孩子自由表达，但是也会要求他们注重礼节，帮助孩子找到他们将来作为成年人的使命。她认为，这既是为了自己，也是为了国家，更是为了世界。此外，她强调要倡导老师、家长以及孩子之间的共同协作。 佐哈尔在论坛闭幕时强调，良好的家庭教育模式，不应该依赖权威，也不应该依赖政府，而需要一种吸引的能力，应该通过一些成功的案例来吸引更多的家庭作出同样的改变。 |
|
|
