处理课堂偶发事件四原则偶发事件的处理必须能有助于消除干扰教学工作的不利因素，有利于提高当事人和其他学生的思想认识，有助于树立教师的威信，并建立良好的师生关系。为此，教师在处理偶发事件时必须遵循以下基本要求。 1、发现苗头，预防为主 偶发事件虽说是偶发的，但却有它的必然性，因而偶发事件的发生是有规律可循的。教师应该对偶发事件的规律性加以研究，从偶然性中找出必然性，从而达到预测和预防偶发事件的发生，把偶发事件及其消极作用减少到最小限度。比如课堂教学中大部分的偶发事件都是由调皮学生捣乱破坏纪律引起，因而教师在课堂教学中预先对那些爱调皮捣乱的学生重点防范，严加注意。又比如一些学生爱在新老师的课堂里提些难题怪题，教师若对此有足够重视和充分的思想准备，就会从容不迫、不乱方寸。 教师要减少和避免偶发事件的发生，还必须深入到学生中去，“以明察秋毫”、“一叶知秋”的洞察力去了解学生、把握学生，迅速判断偶发事件的成因，并采取相应的预防措施，防微杜渐，发现不良苗头，就把它消灭在萌芽之中。 2、满怀爱心，高度负责 没有爱就没有教育，爱学生是教师取得成就的奥秘所在。偶发事件的处理也要以爱心为行动的准则，在偶发事件中表现出教师对学生的挚爱与负责精神。有经验有责任心的教师从不会对偶发事件听之任之，他往往从偶发事件中探求学生的思想动向、心灵奥秘，并抓住偶发事件这一契机，达到教书育人的目的。也只有以高度负责、满腔热忱的态度来处理偶发事件才会使学生愧悔羞赧、心服口服。 3、沉着冷静，果断谨慎 面对偶发事件，教师切忌急躁冲动感情用事，而必须做到沉着冷静，判断要正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。教师对于学生的调皮捣乱行为人作具体分析，不要动辄发火、滥施惩罚，要善于克制自己的情绪，以平等的姿态对待学生，对学生犯有严重错误的偶发事件，教师要以严肃的批评说理教育他们，使他们明白错误的性质。 4、机智灵活，掌握分寸 教育机智是教师在教育过程中表现出的机动灵活的聪明才智，它作为一种智力品质，包涵了精遽的洞察力、灵活的应变能力、敏捷的反应能力和巧妙的组织引导能力等智能结构。而洞察力又需建立在敏锐的观察力、准确的判断力和严密的分析推理能力的基础之上。教育机智是处理偶发事件的重要智力品质。 教师在处理偶发事件时要有分寸感。任何教育措施和手段，都只适用于一定的范围，都有一个“度”的问题，达不到或超过这个“度”，都不能产生积极的作用，甚至可能产生相反的结果。教师在偶发事件的处理中，情感的流露、措施的宽严、批评语言的措词等等的适度都需教师精心加以把握。 |
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