一、“用笔千古不易”
中国传统书法有一句话“用笔千古不易”，这句也适用于硬笔书写。教小朋友写硬笔字，教师常常强调结构，大概是出于小学语文课程标准的习字要求——“端正”之故吧。然而，“端正”是什么？怎样才能写“端正”？大概许多人把它理解为横平竖直，长短合度等。是吗？非也。翻开书法史，尤其是深入认识唐代书法教育，我们便能得到正确答案。练好八个基本笔画是写好字的基础与关键，重点又在于识记笔画形态，让学生能自觉应用“按行提顿”等用笔技巧使线条产生各种效果。结合八个基本笔画来训练各种用笔技巧，是唐代人关于书法基础教育的重大发现，“永字八法”在唐代基础书法教育中非常盛行，也是这个缘故。“笔法生发字法（结构）”，解决了笔法问题，就为解决结构问题作了铺垫。习字之初，人们常常强调结构的重要而忽视笔法基础性功能，这是不符合汉字书写规律的。“笔法生发字法（结构）”这句话讲了一千多年了，我们不能忽视它。古人有云：“用笔千古不易。”可见习字讲究用笔的重要性。学生书写不得“端正”，正是因为用笔方法没过关，不能准确表达汉字笔画的美。
二、近距离示范
教师要多在黑板示范运笔，学生明白“按行提顿”等动作要领；要常常坐到学生的座位上，用学生的纸笔示范书写，让学生近距离、亲眼看到各种用笔动作在纸上产生的效果，学生一下子就悟得了用笔的技巧，这是最直接的方法。从唐代开始，古人特别强调教学法之“口传手授”，一边示范一边讲解，一边讲解一边示范。举个例子：教学生写毛笔字时，教师为了让学生弄清用笔时笔毛的旋转情况，便在笔毛的一侧贴上一张白色的小纸条，并提醒学生看清笔是向左转还是向右转。
三、讲评具体、精微
评价学生的书写，多数老师用“端正”“美观”或“书写认真”这类词语。这类话语当然有鼓励作用，但太笼统，对于学生进一步学习、掌握某一个技巧却没有多大帮助。讲评学生习字稿，利用实物投影最好，因为可以尽量把字或笔画放大，让学生去深入观察。笔画一放大，运笔动作得失一目了然。讲评要正反两方面举例讲解。我常常这样评论学生：（1）你坐的姿势好，对啦，又足平放在地。你握笔很正确，大拇指可以再放松一点……（2）这一横左端“按”得好，右端可以再“顿”重一些，这一撇到了这儿应该慢慢“提”起来……（3）这一横左低右高，恰到好处（或右边再高一点儿就更好）
时佩石
