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《给教师的建议》
——苏霍姆林斯基 七十六：怎样对待学习有困难的儿童 欣赏： 教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。 我们必须神圣地爱护自己的职业荣誉，高高举起人道主义的旗帜。 教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说就不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣，创造的乐趣。 为了成为一个真正的教育者，我们必须深刻地研究人的心理现象、精神世界的自然方面和解剖生理方面，研究儿童头脑里发生的各种过程对于周围环境里各种最多样因素的依赖性。 儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在与儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。 我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，他不仅是供给他一块够吃的面包，而且能够给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。 对于这种学习困难的儿童进行的教育工作，就在于使周围世界的物品、事物和现象，经过思维和情感的棱镜的折射，变得使儿童的昏昏欲睡的大脑苏醒过来的一种刺激物。 有些教师和学校领导认为，要把学习困难的儿童“拉上来”，就得强迫他学会一定的教材。这种看法是大错特错的。有时候把事情搞糟的原因，正好就在于教师走了这一条错误的道路。不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，——这一点是教师和校长永远不应忘记的。 当学习困难的儿童更能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕最不显著的一步，都要取得一点点成绩。你不要害怕在几个星期里，也许在几个月里，让学习困难的儿童去完成跟班上大多数学生所做的难度不同的作业。你就让他去完成专门为他挑选的作业吧，并且评价他的成果。但愿你循序渐进，持之以恒，同时要有耐心(能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面)，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。 笔记： 这篇文章是一篇警示文。其中很多方面读来，自感惭愧。 “爱护自己的职业荣誉，高举人道主义的旗帜”，走过的十七年教学之路上，这面旗帜时不时的被我丢弃；未来的二十年教学之路上，我要时时刻刻告诫自己高举这面旗帜。 教育的人道主义精神根本上就是把学生当做一个有尊严感的人对待，让他“不要感到自己的是一个不够格的人”，哪怕是一句话、一个眼神，一个动作。 让学习困难的孩子多观察世界，多问问世界是什么？为什么？培养研究的眼睛，善于思维的头脑。对学习困难的孩子量身定做适合他们的学习方式和学习内容来循序渐进的发展他们的智力，也不失为一个很好的方法。 |
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