苏州市教育科学“十五”规划立项课题（课题编号：040114018 ）
“对职校生开展职业道德教育的主要内容、途径和方法研究” 结题报告
苏州工业职业技术学院 课题组 执笔人 桂德怀
一、课题提出的背景和价值
随着社会主义市场经济体制的逐步完善，改革开放的不断推进，经济全球化浪潮日趋激烈，人们的思想观念、行为方式和价值取向都发生了深刻的变化，这些变化也极大地影响了社会道德规范的构建和对传统道德的继承。在社会上，也出现了一系列“道德失范”现象，如牺牲他人的利益来实现个人或集团的利益等，这些方式必然会造成利益对抗，从而破坏市场秩序的稳定性，导致市场的萎缩，甚至造成社会的动荡。因为不同的职业都有不同的职业标准和行为规范，每个人，不论从事哪种职业，在职业活动中都要遵守职业道德，遵循符合职业要求的道德准则、道德情操和道德品质。职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是本行业对社会所承担的道德责任和义务，也是社会道德在职业生活中的具体化。它一方面可以调节从业人员内部关系，加强职业、行业内部人员的凝聚力；同时也可以调节从业人员与服务对象之间的关系，从而塑造从业人员的形象。因此，要使市场经济持续健康发展，社会秩序井然有序运行，必须加强职业道德教育，建立社会主义职业道德体系。
目前，在职业教育过程中，职业道德虽然一直受到人们的重视，但由于缺乏对学生开展职业道德教育的系统研究，使得职业学校开展职业道德教育的内容不够明确，层次不够清晰，方法过于简单，效果不甚理想。因此，进一步探索职业道德教育的性质、特点和内容，加强对职校生开展职业道德教育，帮助学生形成比较稳定的职业态度、职业习惯和价值观念，一定程度上改变学生的品德结构和道德风貌，同时对激发学生热爱专业，增长技能，挖掘潜能具有重要的现实意义。
二、概念界定和理论依据
职业道德教育是指一定的社会、组织或阶级依据一定的职业道德原则和规范，有组织、有计划地对人们施加系统的职业道德影响的过程。它是一定社会、集团或阶级的道德要求转化为人们内在的品质的重要条件、环节和步骤。职业道德教育一方面要制定社会职业道德要求，并在社会意识中得到反映和论证；同时要把这种职业道德要求内化为社会成员的道德意识中去，使人们的职业行为符合职业道德要求。在社会主义社会，职业道德教育主要是培养为人民服务的道德品质，培养人民群众高尚的道德情操，推动社会秩序和风气不断改善。
由于职业道德教育主要受三种因素影响：教育者、受教育者和社会环境。并且，职业道德教育是一种重要的他律过程，即通过形式多样的教育方式，把职业道德要求、规范不断内化到人的意识中，不通过教育是难以自发形成的。职业学校学生在校期间的道德状况，直接关系到他们以后走上各种职业岗位的道德面貌。在校期间，能否树立劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点、正确的世界观和人生观、远大的理想；能否团结同志、尊敬职工、诚实守信、文明礼仪；能否遵守社会公德、爱护公共财物、勤俭节约、生活朴素；能否遵纪守法、保守秘密等，不仅是学生学习知识和技能，学会生活和做人的重要基础，也是养成良好道德习惯，终生受益的重要素质。因此，对职校生加强职业道德教育是社会发展的必然要求，是职业教育中德育工作的重要组成部分。
三、主要研究目标和内容
本课题主要研究对职校生进行职业道德教育的主要内容、途径和方法。在研究过程中，进一步把握职业道德的特征：行业性、继承性、多样性和适用性；提炼职业道德的基本规范：爱岗敬业，忠于职守；遵纪守法，诚实守信；和睦互助，团结协作；服务群众，奉献社会；勇于竞争，不断创新。探索职业道德养成的方法：提高职业道德认识；理论联系实际；严于解剖自己；发挥榜样示范作用。
职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。
特别是，究竟应该培养职校生哪些职业素养和职业道德？如何对职校生开展德育工作时，加强职业道德教育?如何发挥思想政治课的德育功能，使职业道德教育渗透其中？如何把握社会转型时期，德育以及职业道德教育的定位？结合学校文化，如何探索德育以及职业道德教育的模式？
四、研究方法和步骤
本研究主要采用了以下几种研究方法：
文献研究法---通过文献资料的研究，明确职业道德的含义，职业道德的性质和职业道德的构成；
调查研究法---通过对社会、企事业单位，尤其是外资企业的调查，明确有关行业对员工的职业道德要求，从而确定对职校生进行职业道德教育的主要内容；
实验研究法---通过对在校生开展各种形式的职业道德教育，探索出对职校生教学职业道德教育的主要途径和方法；
本课题主要通过年级组长、班主任、辅导员等相关人员组成一支德育研究队伍，在充分讨论课题的理论价值和现实意义的基础上确定研究主题和相关子课题，在文献研究、调查研究的基础上确定研究方案，并对下厂实习的学生或毕业生跟踪调查，从而提炼出对职校生教学职业道德教育的主要内容和有效途径。
本课题的研究步骤：
⑴查阅文献，收集资料，明确职业道德的含义、性质和构成；
⑵走访咨询，问卷调查，明确有关行业对员工的职业道德要求，从而确定对职校生教学职业道德教育的主要内容；
⑶实验探索，总结提炼，努力寻找对职校生进行职业道德教育的主要途径和方法，比较在日常生活中培养，在专业学习中训练，在社会实践中体验，在自我修养中提高，在职业活动中强化的效果；
⑷汇总材料，交流经验，完成研究论文的初稿；
⑸跟踪调查，修正初稿，完成研究论文和研究报告，申请结题。
五、研究过程和成果
本课题根据相关理论指导，结合具体实践过程，对职业道德教育提炼出以下主要研究成果：
(一）实践层面成果
职校生经过2-3的在校学习，就直接走上工作岗位，走上社会，比一般大学生要较早地融入职业生活当中，根据他们的年龄特征、身心发展特点和职业岗位的要求，对职校生进行职业道德教育，我们研究发现，对职业道德的主要内容要整体规划、分层落实；而落实职业道德教育的途径要全员参与、全程推进；开展职业道德教育的方法要分类指导、分步实施。因此，我们在教育实践中凝练出“一个目标、两种取向、三个层次、四个阶段、五种途径、六种方法”，这既是我们课题研究在实践层面的成果，也是指导职业道德教育的实践经验。
一个目标——做一个受企业欢迎的有用人才。
两种取向——为了自身的前途和发展，必须具备良好的职业道德素养；为了企业的生存与壮大，每个员工也必须拥有高尚的职业道德情操。
三个层次——职业道德教育的主要内容分成基本层次、弘扬层次和追求层次。
基本层次：遵纪守法、诚实守信、惜岗爱岗等
弘扬层次：团队合作、敬业乐群、吃苦耐劳等
追求层次：服务企业、奉献社会、创新进取等
四个阶段——职业道德教育分为认知、感悟、行动、反思四个阶段。
认知——知道什么是企业和社会倡导的职业道德；
感悟——感受和领悟职业道德对一个人的成长和发展、对一个企业的
生存和壮大的重要性；
行动——在社会实践中增进和强化职业道德教育；
反思——对职业道德的知、行、情、意进行深层理解和判断，逐步形
成稳定的、内化的职业道德观念、标准和价值取向的积淀。
五种途径——对职校生开展职业道德教育通常采用的五种途径：
1）抓住课堂教育主渠道
关于“职业道德”的认知，主要还是通过课堂教学来实施，让学生明事理、讲原则、守信用，激发学生对“职业道德”深刻而准确的理解。当然“课堂”可以包括班会课、晨会课、德育课、报告会、主题大讲堂等。
2）抓住全员参与新方式
为加强学校德育工作，提高德育工作的针对性和有效性，学校制定了《关于任课老师参与学校德育工作的具体办法和考评细则》，充分调动全体师生员工立足岗位、立足课堂，把德育工作渗透到教学工作、管理工作、服务工作之中，不失时机地加强学生职业道德教育。
3）抓住家校联动新机制
教育是一个系统工程，它需要家庭、学校、社会全方位的合作和努力才能取得良好的效果。因此，我们制定了“老师与家长联手，学校与家庭合作”的新机制，每学期每个年级集中召开一次家长会，每个班主任主动约见每个学生家长一次，一学年至少对每个学生进行家纺一次，任课教师一学期至少走访5名所教班级学生家长；另外对重大活动与事件，采用告家长书制度；对特殊学生采用“家校共同教育协议书”制度；举办教育开放日活动，邀请家长参与主题教育活动，共同把学生的思想道德、职业道德建设作为重要任务来抓。
4）抓住基地建设新思路
“重基地建设，促教育成效”是我们在学生德育工作中创新之举。主要通过建立稳定的法制教育基地、传统革命教育基地、便民服务基地等，使得全校上下“班班有基地、人人有岗位”，通过各种典型事例的介绍、传统文化的熏陶、实践活动的体验，让学生学有所长、学有所用，在行动中积累经验，在服务中强化职业道德。
5）抓住校企合作新环节
职校生在校期间，有一定的时间在企业见习或实习，不论是一、二年级到企业短时的见习，还是三年级到企业较长时间的实习，相比以前把管理的重任推给企业相比，我们发现，这些时段既是学生变化迅速的时期，也是开展职业道德教育的关键时期。因此，我们重新制定了实习、见习期学生管理校企合作制度，一方面增加了学校的教育、管理和指导的力量，同时也与企业明确了分工与职责，进一步健全了跟踪、反馈、应急方案，通过网络、通讯设施建立了电子邮件、QQ群、短信互通平台，实时报告学生在企业的各种表现和职业道德状况，以便及时发现典型、发现苗头、发现问题。
六种方法——对职校生开展职业道德教育六种主要方法：
1）开展主题教育活动
充分利用晨会、班会、升旗仪式等稳定的德育教育时机对学生进行系列主题教育，其中包括职业道德教育；
通过举办征文活动、主题辩论活动、德育格言橱窗展等活动将职业道德这一教育主题充分体现出来；
特别关注学生入学教育和学生进企业前的校企接轨教育，让学生真正明白职业道德的主要内容和价值取向。
2）开设劳动礼仪课程
为了让学生系统掌握劳动过程中的基本规范，给学生提供实践、体验和锻炼的机会，我们开创性地在全校开设了劳动礼仪课程，学生每天两节课在教室里接受基本规范的学习和训练，其它时间均分布在校园的各个岗位上锻炼，在“做”的过程中体现职业道德的力量。每周一个班级接受劳动礼仪教育，全校所有班级在校三年时间基本上能接受两次这样的教育机会。
3）推行5S管理制度
为了让学生在未来的职业岗位上尽快适应企业的要求，形成良好的职业习惯和职业道德规范，我们在苏州市率先引进企业的管理文化，在全校推行“5S”管理制度——整理（SEIRI）、清扫（SEISO）、节约（SAVING）、安全（SAFETY）、修养（SHITSUKE），并制定了具体的管理细则，加强对学生职业道德的培养。
4) 系列法制教育活动
由于职校学生跟社会接触的时间比较早、机会比较多，因此也容易受到社会上的一些不良因素影响。为了加强学生的法制意识和法纪观念，培养遵纪守法的好公民，也为了让学生面对各种复杂情形能做出理智和正确的判断，学会用法律武器保护自身的合法权益。我们对职校生在校期间的法制教育进行了系列的策划，如第一年侧重于什么是违纪、违法和犯罪的教育，第二年侧重于公民的权利和义务教育，第三年侧重劳动法、合同法、劳资纠纷处理案例介绍。分别邀请平江区法院、虎丘区法院、石路派出所、苏州大学法学院教授等法律工作者为学生做专题报告，开展法制教育。
5）营造企业文化环境
学校在加强校企合作、工学结合的办学模式下，通过把企业引进学校，营造真实的企业生产环境，安排学生到校内企业参观、实习、实训和跟随老师开展项目研发，在真实情境中培养学生的职业道德；另外在学校的学习区、实验实训区大力宣传企业文化，将企业的规范、制度和发展历程等内容做成系列的展板，有计划地进行向学生展示，让学生在这样的文化氛围中耳濡目染，接受教育。
6）组织社会实践活动
学校充分利用学雷锋活动月、3·15消费者维权活动、五四青年节等重大节日走上街头、走进社区、走进敬老院等地开展小家电维修、信息资讯服务、交通岗亭协管、孤寡老人照料、捐资帮困等便民服务活动，培养学生良好的服务意识、奉献精神。
特别是学校提出“班班有基地、人人有岗位”的社会实践活动要求之后，每个班级以团支部为单位在不同的区域、不同机构建立比较稳定的社会实践活动基地，学校每周五下午也安排一定的时间让班团组织带领广大学生开展“我为社会做贡献”活动，通过这些定期和不定期活动开展，增强了学生的社会责任意识、团结互助的精神，赢得了社会的广泛好评。
(二)理论层面成果
本课题结合实践层面的推进和比较、提炼和总结，最后撰写并发表了5篇相关的研究论文：
⑴《用科学发展观指导德育工作的若干思考》发表在2005年第3期《素质教育大参考》。
⑵《如何培养职业院校学生的职业素质》发表在2008年10月《职业教育研究》。
⑶《提高高职思想政治课德育功能的有效途径》发表在2008年第4期《职教通讯》。
⑷《社会转型期高校德育价值导向的定位思考》发表在2008年第15期《科技信息》。
⑸《“我在乎你”德育育人模式探索与实践》发表在2007年第3期《苏州工业职业技术学院学报》。
其中，《用科学发展观指导德育工作的若干思考》提出了“依据科学发展观为指导，积极探索德育工作新思路，强调在实施职业道德教育的过程中，如何确立以人为本的思想，树立全员育人、全过程育人、全方位育人的理念，树立整体规划、分类指导、分层落实、协调推进的观念，树立立足现在、面向未来的可持续发展路径。”
《如何培养职业院校学生的职业素质》从如何提高学生毕业后适应社会的能力和素质出发，提出要加强五种职业能力建设：实践管理能力、再学习能力、自我监控能力、交流沟通能力、团队协作能力。强调在培养良好职业素质的过程中，促进和渗透职业道德教育，从而提高了职业道德教育的成效。
《提高高职思想政治课德育功能的有效途径》探讨了对职校生开展职业道德教育，要充分发挥思想政治课的德育功能，要从加强教师自身道德修养、正确处理知识传授和道德灌输的关系，要尊重学生的主体地位，同时，要理论联系实际，在真实的情景中培养学生的职业道德。
《社会转型期高校德育价值导导向的定位思考》分析了社会转型期的价值导向理论和职业学校德育价值导向的必然性，特别分析了职业学校德育价值导向的定位是做一个有职业道德的好公民。
《“我在乎你”德育育人模式探索与实践》以“苏州工业职业技术学院”为案例，从“我在乎你”学院精神这个独特的视角，分析了“关爱·责任·成长”是培养学生高尚品德和职业道德的主要目标，并介绍了形式多样的教育活动及其效果，为加强职校生职业道德教育提供了有益的借鉴和参考。
研究后的反思
本课题依赖于一支德育工作队伍，做了大量的实践工作，结合学校的实际情况，开展了丰富多彩的、形式各异的教育活动，很好地探索了职校生职业道德教育的内容、途径和方法，对学生的职业道德培养起到了良好的促进作用。最后形成了实践层面的研究成果“一个目标、两种取向、三个层次、四个阶段、五种途径、六种方法”，即
一个目标——做一个受企业欢迎的有用人才。
两种取向——立足自身、立足企业，每个员工都必须拥有高尚的职业道德情操。
三个层次——职业道德教育的主要内容分成基本层次、弘扬层次和追求层次。
四个阶段——职业道德教育分为认知、感悟、行动、反思四个阶段。
五种途径——对职校生开展职业道德教育通常采用的五种途径：
1）抓住课堂教育主渠道
2）抓住全员参与新方式
3）抓住家校联动新机制
4）抓住基地建设新思路
5）抓住校企合作新环节
六种方法——对职校生开展职业道德教育六种主要方法：
1）开展主题教育活动
2）开设劳动礼仪课程
3）推行5S管理制度
4) 系列法制教育活动
5）营造企业文化环境
6）组织社会实践活动
本课题在实践的基础上，不断提炼和总结，在理论层面也形成了一些成果，撰写并公开发表了多篇论文，对指导职校生职业道德教育有一定的参考价值。如《用科学发展观指导德育工作的若干思考》着重提出“依据科学发展观为指导，积极探索德育工作新思路，强调职业道德教育要以人为本，树立全员育人、全过程育人、全方位育人的理念，树立整体规划、分类指导、分层落实、协调推进的观念，树立立足现在、面向未来的可持续发展的思想。”《如何培养职业院校学生的职业素质》从如何提高学生毕业后适应社会的能力和素质出发，提出要加强五种职业能力建设，强调在培养良好职业素质的过程中，渗透和促进职业道德教育，从而提高了职业道德教育的成效。《提高高职思想政治课德育功能的有效途径》探讨了思想政治课的德育功能，强调要加强教师自身道德修养、正确处理知识传授和道德灌输的关系、尊重学生的主体地位、在真实情景中培养学生职业道德。《社会转型期高校德育价值导导向的定位思考》分析了社会转型期的价值导向、职业学校德育价值导向的必然性，特别分析了职业学校德育价值导向的定位是做一个有职业道德的好公民。《“我在乎你”德育育人模式探索与实践》是以“苏州工业职业技术学院”为案例，从“我在乎你”的学院精神这个独特视角出发，分析了“关爱·责任·成长”是培养学生高尚品德和职业道德的主要目标，并介绍了形式多样的教育活动及其效果，为加强职校生职业道德教育提供了有益的参考。
当然，本课题研究的开展也存在一些不足，主要原因有：学校合并重组，人员安置的变化，工作性质和领域的改变，导致课题组成员也不断变动，给课题研究工作带来了很大不便；另外，由于“职业道德”这一概念的内涵非常丰富，在不同的行业和组织中，差异也很大，并且职业道德培养是一个隐形的、需要长期内化的过程，职业道德教育效果好坏还受到很多因素的影响，所以某种教育方式或途径的正真效果不易判断，这给研究工作带来了很大的挑战。由于课题经费的制约，很多设想在研究过程中很难实现，调研的对象和范围也有相当的局限性，研究力量、研究手段也非常有限，又缺乏经费邀请资深专家指导，从而导致本研究的系统性、全面性、超前性还不足。
主要参考文献：
1.黄向阳.德育原理，华东师范大学出版社，2000.
2.钟启泉，黄志诚.西方德育原理，陕西人民教育出版社，1998.
3.林崇德.品德发展心理学，上海教育出版社，1989.
4.张玉樑.职业道德与就业指导，电子工业出版社，2006.
5.曾凡龙，王世华.职业道德教程，上海交通大学出版社，2005.
6.颜咏.大学生职业道德，北京理工大学出版社，2007年.
7.王瑜.教育现代化中构建德育新模式的探索，教育科学研究，1997年第5期.
8.李玢.英国学校的道德教育，外国中小学教育，1991年第1期. | 
