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在儿童心田书写明天的诗句 缪志聪 “儿童的眼睛，儿童的智慧，儿童的情感，让我激动不已。此情此境，如诗如画，我仿佛也是诗人，包含着深情，在儿童的心田上，写着明天的诗句。” 从1956年到2011年，55个寒暑春秋，在江苏省南通师范第二附属小学的校园里，李吉林老师谱写了一首绵长而深邃的儿童教育诗。 让孩子的心儿飞起来 1956年，刚满18岁的李吉林走出江苏南通女子师范学校，放弃了上大学的机会，走进了南通师范第二附属小学。从那一天开始，小学成了她的大学，她再也没有离开过孩子们的世界。 “怎样把孩子教聪明”，是李吉林第一篇论文的主题，也是她从教之初思考最多的问题。对孩子深深的爱，拉开了她儿童诗的序幕。 她带孩子们来到蒲公英花丛边，看毛茸茸的种子飘飘悠悠地乘着春风飞向河那边；她带孩子们去观察船闸，看一艘艘的大船，排着长队开往长江；她领着孩子们一起看中秋的满月怎样从小河那边冉冉升起…… 李老师的课成为孩子们最爱的课，李老师布置的作文成为孩子们最爱写的作文。那时候，李吉林就在有意无意地“用情感扇动想象的翅膀，让孩子的思维飞起来。让孩子的心儿飞起来，快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。” 李吉林说，把孩子们带到情境中，在这翻滚着绚丽浪花的世界里，孩子们的思维就会积极展开，“飞起来的心儿”让孩子的语言一下子也变得那么鲜明而富有感情色彩。 情境教育的33年远航 1978年，刚刚“雨过天晴”的中国大地，正扬起一股清新之气。暑假后，李吉林带上了一年级实验班，她看着孩子们的圆脸，仿佛来到了花草丛中，感觉他们是那么美，那么清新，那么生气勃勃。她说：“这些小花、小草真是要喝足养料，让他们快乐地长大呀！”当时的李吉林，内心燃着一团火，恨不得一下子从“旧框子”跳出一个崭新的语文。 她借鉴外语教学情景教学法，又从我国古代“境界”学说中汲取丰富营养，经过反复地实验、琢磨，提出了小学语文情境教学的理念。她让学生在优化的情境中学习语文，创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生的学习积极性，大幅度地提高了教学质量，且使学生身心愉悦，受到道德和审美情感的熏陶。 在语文学科成功实验的基础上，李吉林大胆地将情境教育向其他学科延伸。在分学科实验的基础上，李吉林正式提出了情境教育的构想。她认为，以“思”为核心，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以儿童“活动”为根基，以“周围世界”为源泉，相互渗透，融通课堂教育、课外教育与野外教育活动，联结家庭教育、学校教育和社会教育，整体联动，可以构成一个区域广远、目标一致的优化情境，为学生提供生动活泼、自由丰富的发展空间，促使学生积极主动地活动，充分发挥情境教育特有的教育效应。 情境教育基本理论及模式一经提出，立即引起了教育界的高度关注，先后被列为全国教育科学规划“八五”、“九五”和“十五”重点课题。原国家教委副主任柳斌盛赞“情境教育是对素质教育的一种有效的、成功的探索，而李吉林老师则是我国素质教育的一面鲜艳的旗帜”。 “童心”的理想薪火相传 教育，是薪火相传的事业。带领青年教师共同成长，是李吉林一直致力的一项事业。1990年春天，通师二附小成立了江苏第一个以学校为基地的“青年教师培训中心”，李吉林任导师，她从理论素养、教学技能、科研能力乃至人生志趣等方面，对青年教师加以悉心扶持、培养。 为了青年教师的健康成长和岗位成材，她面对面地教，手把手地带，放弃了许许多多的休息时间和休闲假日，费尽心血，无怨无悔，即使生病也孜孜不倦。李吉林总觉得对年轻老师“传、帮、带”是一种责任，她经常说：“培养一个好教师，可能比培养一个好校长更难。”她根据青年教师的性格为他们量身订制发展规划，为青年教师上了上千堂示范课，不厌其烦地帮助青年教师分析教材、设计教案，还亲手帮忙制作教具，有时还把青年教师带回家一起备课。 原中央教育科学研究所副所长潘仲茗曾这样描述李吉林：“她热情地追逐着生活中和儿童心灵中一切美好的东西，用最真挚的情感和高尚的情操去拨动儿童的心弦，书写明天的诗句。” |
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