第二节 个性的干预
美国教育学家赫瑟林顿指出：个性发展是体质倾向与生活经验，尤其是包括重要的社会化力量诸如家庭、同伴和学校在内的那些经验之间复杂的相互作用的结果，通过这些相互作用，个体发展了独特的个性。人的个性从来不是静态的和完全稳定的，甚至成人的个性会出现变化。因而教师采取一定的措施和方法改变学生的不良个性，可以起到促使其身心健康发展、提高学业成绩的作用。
一、采取有利于发展个性的教学策略
１采取个性化教育
学校中采取的多是全体学生的同步化教学。同步化教学难以针对每一个学生作出适宜的指导，结果将忽视学生不同个性的发展，不利于培养个性丰富的人，因而除同步化教学之外，教师可以提供辅助性课程进行个别教学以适应学生的个性差异。例如，为了矫治学业不良学生而单设促进班，进行个别的学习辅导。
２课堂教学中灵活的个别对待
在班级授课中，教师应不断掌握每个学生的个性特征，以便在具体教学中采取相应的教学方法。例如，性格内向的学生，可能不太愿意举手回答问题，教师可以多提问、多鼓励他回答问题。对于性格外向、胆汁质的学生，教师在提问之后，应多指出其不足，指明其应对问题认真思考后再回答。总之，有经验的老师应了解每个学生的突出个性，进行适当的培养。
３利用家庭作业来培养学生的个性
家庭作业完全是一种个别学习，教师可以根据学生的个性和培养目标给学生布置不同程度的家庭作业。可让学生制定自己的家庭学习计划，自主地计划 “学些什么”，并学会自我评价，即“学”会了什么。这样既可以因人而异选择课题，又可形成学生学习的计划性和自我评价的态度，培养学生学习的独立性、自主性。
二、不良个性的纠正
１帮助学生树立远大的理想
中学生经历简单，总是把注意力放在生活中的小事上，这需要教师对其进行人生观、世界观教育，开阔其视野，拓宽其心胸，教育学生要为社会、为人类留下一些有价值的东西。使学生认识到，作为历史长河中的一个个体是微不足道的，要抛开 “自我中心”，把目光从个人狭隘的小圈子中转移出来。这样可以克服偏激、狭隘、嫉妒等不良个性。
２丰富学生的知识经验，培养辩证思维的能力
有丰富知识的人，其修养会不断提高，自然会从生活琐事中超脱出来。要培养学生辩证思维的能力，学会发展地、多角度地、综合地、一分为二地看问题，以免形成偏激、狭隘等不良个性。
３加强意志力锻炼
从小事做起，使学生明确自己的主要目标，严格规范自身的行为，勇于迎难而上，当行则行，当上则上，提高自我控制能力。正如高尔基所说：“哪怕是对自己的一点小小的克制，会使人变得强而有力。”现代社会的青少年，从小就生活得一帆风顺，因而一旦遇到挫折，就易形成错误思想和不良个性。因而培养坚强的意志力可以克服怯懦、偏激、暴躁等不良个性。
４培养学生的自信心
自信对人的发展起着决定性作用，教师要使学生形成正确的自我评价和自我概念，充分认识自己的优缺点，并正确对待它。在教学中，教师应不断鼓励因缺乏自信而导致学业不良的学生要扬长避短，尝试去做。当体验到成功后，学生就会树立起自己的自信，再努力去做，再体验成功，不断增强成就感，逐渐就会形成坚定的自信心。有了自信心就可以克服害羞、猜疑、自卑等不良个性。
５给予适当的表扬与批评
教师给予学生适当的表扬与批评会逐步改变学生的不良个性，如对于自负的同学，批评是最有效的纠正方法。自负的学生致命的弱点是固执己见，惟我独尊，因而教师应给予适当的批评，让他知道自己的缺点，进而清楚自己与其他人一样，并不是高高在上的。对于怯懦的同学，教师的鼓励和表扬也会使其增加勇气，摆脱软弱。另外，教师对于一些有猜疑、嫉妒、攻击、暴躁等不良个性的同学给予恰当的批评也是必要的。
６以关心、爱护为主
有不良个性的同学，本质上一般都是好的，这些同学往往是由于某些挫折和不幸遭遇，缺乏他人的爱才形成了不良个性。因此，教师应对他们多关心，多爱护。教师、家长等成人的关怀、体贴和尊重能满足他们对爱的需求，缓解不良个性导致的不良情绪，并为与他们进行良好的沟通创造有利条件。应注意的是，关心要适度，因为过分包办同样不利于培养学生的独立性和自理能力。
７利用榜样的教育作用
指导个性不良的学生向榜样学习。依赖性较强的学生向独立性强的同学或著名人物学习；怯懦的学生向英雄模范人物学习。教师可以找到相应的榜样，让学生去模仿，进而改变学生的不良个性。
通过上述措施的实行，会有效改变学业不良学生的个性状况，从而间接提高学生的学业成绩，达到转化学业不良的目标。
〔个案分析〕
初二·五班的张明做什么事都缺乏毅力，背英语单词，他背了两个，便放下书跑掉了。老师要求交的作业，他总是毛毛草草地做完了事，抄错题也是常有的事，老师多次批评也改不了。老师认为他体育素质好，让他练长跑，但他却怕苦怕累，练了几次，最终也放弃了。不良的性格对其学习产生了很大影响，学习成绩一天比一天差，到初三时，他已经成为一名差生了，最终也没能升入高中。
尽管导致张明学业不良的不仅仅是不良性格，但这些不良性格特征的影响不容忽视。在教学中应及时纠正学生的不良性格，并与家长沟通，调动各方面力量培养学生形成良好的性格，为其取得良好的学业成绩奠定心理基础。
〔操作指导〕
１猜猜我是谁
教师让每个学生将自己的性格、气质、能力等个性特点写在一张纸上 （不记名），然后交给教师。教师在全班同学面前分别读每一张纸上的内容，然后让全班同学猜一猜写的是谁，看看每个学生心目中的自己和同学们眼中的自己是否一致，如有不一致的地方，可以让大家提出来。猜完是谁以后，让全班同学指出这名学生的优点和缺点。在这样的活动中，会使班级里的每一名同学都清晰地认识自己的个性特征，并不断克服不良个性，发挥其优势。
２消除嫉妒训练
教师在课堂中可以引导学生认识自己的优缺点，反省自己是否嫉妒别人，引导学生消除嫉妒心，并努力学习，改正自己的缺点。
（１）自我优点展示。每个同学写出自己的三个优点。然后写出你喜欢的三个同学的优点，把写有同学优点的纸交给老师，列于黑板上，将自己的优点与同学的优点作比较，看看同学们喜欢自己的哪些优点。
教师点评：每个学生都有自己的优点，虽然我们也有不如别人的地方，但是像 “十个手指，有长有短”一样，我们不能要求自己在所有的方面都要超过别人，只要发挥了自己的长处和优点，努力改正自己的缺点，就是好学生。
（２）自我不足暴露。每个同学都写出自己最不擅长的地方，最需改进的地方或缺点，再写出在长处方面，哪些同学比较突出，自己应该如何向他学习。
（３）引导学生自我反省。教师让学生在内心里考虑以下问题：
ａ我嫉妒哪些人？为什么嫉妒他们？
ｂ他们在哪些方面比我优越？他们为什么优越？
ｃ如果我要超过他们，我应该怎么办？嫉妒可以使自己超过他们吗？
ｄ我嫉妒别人，别人嫉妒我吗？为什么会嫉妒我？我有哪些地方比别人强？
ｅ如果别人嫉妒我，对我说坏话，我的感觉怎样，我应该怎样对待他？
〔思考与练习〕
１辨析题
（１）性格是可以改变的。（ ）
（２）学业不良学生往往表现出神经质。（ ）
（３）对个性既可进行单项评价，又可进行综合评价。（ ）
２简答题
（１）中学生的个性特征有哪些？中学生有哪些不良个性？
（２）如何应用卡特尔１６种个性因素测验来评价中学生的个性？
（３）怎样对独生子女的不良个性进行纠正？
３论述题
根据自己的教学经验，谈谈在教学中如何克服学生的不良个性？
教学建议
１课时分配：本章共讲授三课时。
２教学重点：学业不良学生的个性特点。
３教学难点：学业不良学生的个性干预。
|
