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一、教材的定义
教材,望文生义,即教学的资料。它包括教员教的资料,也包括先生学的资料。教材的定义有狭义和广义之分。狭义的教材是指课堂上与课堂外教员与先生运用的教学资料,如课本、练习册、录音带、录像带、报刊杂志、播送电视节目和实物等,教员本人编写设计的资料也称为教材。狭义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本,凡有利于学习者增长知识和开展技艺的资料都可以是教材。广义的教材就是教科书。教科书是中心教学资料、是教学纲要的详细表现方式。教科书中包括一个阶段的次要学习内容,如言语知识(语音、语法、词汇)与言语技艺(听、讲、读、写、译)等。从目前来看,教科书除了先生用书外,还包括教员用书、练习册、活动册以及相关挂图、音像制品等。 二、教材评价的意义 随着外语教学的开展和外语教材的开放和昌盛,越来越多的外语教材涌入市场,可供先生和教员选择的外语教材种类越来越丰厚。这是很好的景象,但随之也带来了很多成绩。其中一个次要成绩是,编写程度和质量良莠不齐的教材涌入市场后,先生和教员很难鉴别好坏。教材选择上的失误,不只会形成经济上的糜费,而且会给先生的学习日子和精神形成不可挽回的损失。 评价教材是教员十分重要的职业活动。教材评价可以协助教员从众多的教材中去糟取精,选择适宜的教材;教材评价也有利于那些没有教材选择权益的教员,依据本人所处的教学环境和实践状况对指定的教材停止取舍和调整,以便最大限制地满足先生的需求。 教材与运用环境、运用者之间能够存在差别,因而需求在微观层次上对教材停止取舍与调整。教员的特殊位置可以协助他们使教材中的资料愈加契合实践的运用环境。经过对教材内容的取舍与调整,教员可以最大限制地发掘教材的潜力,使教材在课堂教学中充沛发扬它的作用,更好地为教学效劳。但是,最重要的是,教员不要把教材仅仅视为一本教科书,而应把它看成一个协助本人完成设定的教学目的和目的的得力助手。因而,关于不同的教员而言,取舍和调整的缘由都不尽相反,但是取舍或调整要恪守一些根本准绳。如使教材内容团体化、特性化、外乡化和古代化。团体化是指进步教材内容与学习者的兴味、专业、教育或职业需求的相关性。特性化是为了更好地满足不同集体和同一班级不同成员的学习作风。外乡化就是要思索世界各地英语教学的不同需求。古代化是为了保证教材内容的实效性,防止呈现过时或容易惹起曲解甚至错误的言语资料。 由此可见,在外语教学中教材评价有着很严重的意义。 三、教材评价的规范 教材评价有很多规范,不少国际外专家学者都提出了本人的评价规范。早在20世纪80年代,教材评价就惹起了国际外许多学者的关注,其中,Cnningworth就英语教材的评价作了一些研讨。在1984年,他在专著《Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials》中提出了一些教材评价的重要准绳:“教材要与教学目的紧要相关:要清楚言语学习的目的,并顺次选择那些能协助先生无效地运用言语的教材;思索言语毕业论文网 学习进程和学习者之间的关系。”90年代,Cunningworth在《教材评价指南》中指出,教材应该与先生需求分歧,合适学习目的;教材应该反映先生如今和将来的言语运用的需求,协助先生无效地运用言语;教材应该思索先生作为学习者的需求,促进他们的学习进程,不要武断地强加给他们所谓的“办法”;教材应该对学习有明白的支持作用,能促进先生的言语学习。Cunningworth注重先生的需求和学习进程,为教材研讨添加了新的视点。除了Cunningworth外,1987年出版的Sheldon的文集《EFL Textbooks and Materials:Problems in Evaluation and Development》支出了有关教材评价、编写和改编的论文11篇,讨论了有关教材评价的实际和实践成绩,为进一步展开深化研讨提供了重要的内容。同年,Grant也出版了《Making the most of your textbook》,丰厚了教材评价的内容。1988年,Sheldon专门在《EFL Journal》上宣布了论文《Evaluation EFL textbooks and materials》,文中列出了一份较为详尽的教材评价清单,对指点教员评价教材很有协助。上个世纪90年代的国外教材评价获得了新的停顿,Cunningworth和Tomlinson等人在教材评价规范的构建方面作出了突出的奉献,并出版有经典论著。 在下国的一些专家学者也曾经开端注重国外的教材评价规范。北京师范大学王蔷教授在《英语教学法教程》一书中,专门引见了Tomlinson(1998)的教材评价规范。华南师范大学何安平教授在其《外语教学纲要.教材.课堂教学设计与评价》一书中详细列出了Sheldon的一份较为详细的英语教材评价办法。他在《根底教育教材评价:实际与工具》一书中就中学英语教材的评价停止了阐述,其中关于静态评价制定了《详细单元精读评价表》,《中学英语教材评价表》等评价工具为教材的评价提出了一定的量化根据。北京师范大学的程晓棠教授在其《英语教材剖析与设计》一书中,关于教材从教学纲要与教材的关系、需求剖析、教材的评价、取舍、调整等方面停止论述。他采用了Grant的评价表,但对原表做了较大的改动,将课程规范交换了原先有关考试的内容。这些专家的引见对俺们理解国外的教材评价规范起了很好的作用。 |
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