在全国民办中小学发展战略论坛上，河南省新安县教师进修学校校长夏书芳，围绕新密新世纪学校的校园文化建设特色，现场作了点评性报告。以下内容根据录音整理而成，题目为编者所加。 5月25日，在河南省新密新世纪学校特色办学现场会上，一场关于校园文化的大讨论在此上演。这所学校最鲜明的办学特色就是生态文化。这种生态文化，不仅体现在生态环境的创生上、生态文化的创意上，而且体现在生态课程的研发上和生态课堂的回归上，更体现在生态理论与实践体系的建构上。结合新世纪学校成功的文化建设，反观当下校园文化建设现状，有很多的问题值得我们深思。 学校文化偏向何方 纵观林林总总的校园文化，有3个方向性的迷失亟待纠正。 窄化——将“学校文化”窄化为“校园文化”。 学校文化一般是指静态与动态的学校环境文化，其基本功能就是环境育人。那么，什么是学校文化呢？传统的表述一般是以学校为载体，通过历届师生的传承和创造，所积累的物质与精神成果的总和。它主要包括精神文化、环境文化、制度文化与行为文化。但这种文化分类仍不够科学，我杜撰了一个公式，或许能更清楚地表述学校文化的内涵： 学校文化=场文化+人文化=（校园环境文化+人际环境文化+内心环境文化）+（校长文化+教师文化+课程与课堂文化+学生与班级文化）=人育文化+文化育人=人文。 表象——学校文化停留在文化符号的层面上，缺乏意蕴。 当下不少学校的文化建设，有文化符号但无文化内涵。内涵是什么？内涵就是寓意，内涵就是内容，内涵就是文化。内涵从哪里来——它是人赋予的。因为学校文化是学校的价值观念、办学思想、群体意志、精神力量等的集中体现。任何一种学校物象，都应成为文化的载体。 比如，新世纪学校的道路——溱水路。他们为什么取名为溱水路？路牌上的诗句，就告诉人们其文化寓意：黄河长江是中国人的母亲河，溱水洧水是新密人的母亲河，河水从校园里缓缓流过，就像母亲在我耳边轻轻地诉说。 把文化符号赋予了寓意，符号就有了内涵；符号有了内涵，就有了生命；符号有了生命，才能称其为真正意义上的文化。 曲解——将一些文化活动、文化现象、文化特点等同于文化。 现在有一种“泛文化现象”：搞一个作业展览，冠之以“学生文化”；晒一次读书笔记，命名曰“阅读文化”；评一次教师论文，称之为“教师文化”…… 严格意义上讲，文化是被固化下来的文明。每一种文化都要具备一些必要的元素。例如，课程文化起码要具备4要素：有课程目标，有课程内容，有课程时空，有课程评价。以上4个要素齐全，方能称其为课程文化；否则，诸如单纯意义上的搞某项教育教学活动，都只能说是课程活动，但不是课程文化。 校园文化建设的基本走势 主题上从多元聚焦一元。当下不少学校的校园文化，属于多主题，或者无主题。新世纪的学校文化则有鲜明的主题——生态。环境的生态、课程的生态、课堂的生态，归根结底是办学思想的生态。他们认为：人破坏了他们赖以生存的生态，就失去了赖以生存的依据；教育违反了生态的规律，就培养不出尊重生态的人。因而，该校的文化是生态的，具体体现在它是生命的、生活的、生动的、生长的、生机的、生成的。 内容上从标签追求内涵。现在不少学校的“三风”，存在严重的同质化现象。诸如“团结”、“求实”、“创新”等，都是一个个文化标签。 看一所学校有没有品质，不是看它的外表，而是看它的文化内涵。一所学校的文化是否厚重而殷实，一看校长文化是否为学校的发展勾勒出清晰的轮廓；二看教师文化是否成为学生一生的陪伴；三看课程文化是否提供了适合学生发展的教育；四看课堂文化是否成为对每个生命的关照与成全；五看班级文化是否成为学生学习的乐园、精神的家园与生命的沃土；六看学生文化是否彰显了文化育人的功效；七看环境文化是否为生命的成长创造了良好的气候和氛围……所以，内涵发展是评价一所学校有无文化的重要标尺。 形式上从单一转向多彩。过去的学校环境文化，局限于贴几条标语，挂几张名人画像，造几个文化小品。新世纪学校在创造生态环境的同时，创生了一种课程化的校园文化。该校的理念文化、树文化、路文化、石文化、门廊文化等16道文化景观，55个文化景点，构成了一个完整的文化生态系统。除了寄寓文化的因子之外，他们还别出心裁地对每个文化景点搞了“学习延伸”，这正是对学校文化功能的充分发挥与发掘。 学校文化只有根植于师生心田，渗透生命的血液，才能改变生命状态与行走方式，并形成全校师生共同的价值取向与话语体系。 价值取向上从“趋同”走向“求异”。教育的规律要求同，办学的特色要求异。“异”是什么？“异”就是特色，就是风格，就是个性。现在不少学校的特色建设走进了3个误区： 1. 误将学校亮点或优势项目当作特色。例如：跳绳、剪纸、书法、美术等，这些活动从严格意义上讲，都不能称其为特色。因为，特色一定是促进学校整体优化的东西，而这些项目本身教育内涵不甚丰富，与学校办学水平的整体提升关联不大。 2. 将特色从学校文化中剥离出去。其实，特色就是与众不同的学校文化。 3. 将文化与教育对立起来。学校有两项使命：一是文化育人，二是人育文化。因此，文化不仅是“景”，更是“场”；文化不仅是“力”，更是“效”；文化不仅是“根”，更是“魂”。 校园文化建设路线图 一是定位。只有定好位，才能做到位。一个学校要发展，要彰显特色，要打造品牌，必先有一个科学、准确、清晰的定位，这个定位要聚焦到校长的核心办学思想上来。同样，学校文化建设也必须先定位，定位的原则有三：1. 独创性——有说头；2. 操作性——有做头；3. 成果性——有看头。学校文化只有定好位，才能走得远，飞得高。 二是选择。选择大于努力，方法大于行动。学校文化建设的突破口和着力点由校情、教情、学情而定。总体原则是：选自己能做的，选自己会做的，选自己能做好的，选别人不曾做的。选择的方向是：做不成“体”，就做一个“面”；做不成一个“面”，就做一个“点”。 三是拓展。拓展就是由点及线、由线到面、由面到体的过程。课改怎么改？工程很浩大。中国教师报主张从改课开始，改课从改课堂教学模式着手，这就找到了课改的支点。由新课堂进而延伸到新教师、新学校、新学生的整体联动，课改就落到了实处。 四是提升。学校文化的重要创生方式是“升华式”：案例——做法——经验——理念——思想。譬如，有一所学校在重要的节日或关键时候对学生进行教育活动，进而他们发现教育中有许多关键点需要教育的陪伴。而人生也正像竹子一样，在节结处是最容易节外生枝的地方，因此需要特别关注。于是，他们就创生了“节点教育”——把握非常重要时，发现真正要害处，抓住至为关键点，做成教育及时雨。 从节点活动到节点教育，这是一种教育思想的飞跃，更是一种学校文化的提升。 五是做透。学校文化建设，不仅要选准目标，而且要深挖、做透。什么叫做透？就是围绕一个主题多层面、多角度、深入地做下去，直至做出成效，做成特色，做成品牌。 新世纪学校的生态课堂建设就是一个典型。该校的生态课堂，有“三全"理论做支撑；有核心教学理念——在生态环境中育有生命自信的人；有教学途径与方法——“四个回归”、“三梳三练”，有课堂规则。此外，还开发了与课堂相匹配的五级校本课程，从而形成了一个完整的教学生态链。 学校文化是本色、底色、特色，是品质、品位、品牌；学校文化体现实力，彰显魅力，决定竞争力；学校文化不仅靠积淀，还要靠创生，更要靠创意！ （作者单位系河南省新安县教师进修学校） |
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