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教育就是让孩子成为自己
发展情绪比发展认知更重要
孩子出生后的第一个6年里，发展情绪比发展认知更重要。因为它会帮助儿童建立自己和自己的关系，帮助儿童进入自己的内心世界，儿童也需要借此得出内在世界对外在世界的反应。 我们拥有两个世界。一个外在世界，在这个世界里，我们需要认识星星、月亮、太阳，需要认识树木、海洋…… 我们还有一个内在的世界，情绪即是我们内在世界一部分。我们需要认识高兴、愤怒、恐惧、悲伤，需要认知嫉妒、恼火、难过、兴奋，需要认识喜悦、爱、快乐和孤独，需要认识感受、体验和觉察。 这两个世界的不同组合演变出不同的价值系统。当我们以物质世界的价值体系作为主要的价值观时，我们就会被物化和工具化，就远离了生命，也就等于远离了幸福；当我们以内在世界的价值体系作为主要的价值观时，爱、平等、正义、尊重、成长、创造……就成为了我们的价值标准。 怎样帮助儿童认知情绪并使其情绪成长、成熟呢？ 我们需要重视和关注孩子的情绪，以便使孩子发现、熟悉、发展自己的情绪世界，而不是一生滞留和压抑于自己的情绪迷茫之中。 准许孩子有各种各样的情绪，尤其准许孩子哭，不评判好坏。准许意味着给孩子空间与时间，让他自然地感知。 自由是教育的首要因素 兴趣是儿童在这个世界上迈出成长第一步的重要标志。所有母亲都可以发现，孩子出生后就开始对自己感兴趣的东西高度专注。孩子具有被某一事物触动、刺激并产生兴趣的能力，这是天生的，无需培养。这就意味着，只要儿童拥有自由，他就一定专注。拥有6年的专注，生命就会拥有了自我创造的机会。 成人并不知道什么可以使儿童产生兴趣，以让他启动专注之门。所以，环境必须是自由的。 成人要做的就是持续地保护这种专注力。一个优秀的教师，首先要做的就是，及时观察到这种专注力，并保护儿童不受打扰。 成人无法规范儿童，如果你试图规范儿童，那就意味着损坏和压抑。实际上，在中国，儿童可以按自己的兴趣做事情的机会几乎只存在于0~6岁，严格地说，这6年也无法保证。大量的家庭和教育机构几乎是习惯性地安排孩子，自由活动只是一天中的某个时间段。 只要儿童在做自己有兴趣的事，没有一个不专注。反过来，如果一个孩子不专注，那一定是被强制了，兴趣被成人打搅了，甚至被压抑和打碎了。 如果在儿童0~6岁，儿童每天都可以按自己的意愿做自己有兴趣的事情，在他做自己有兴趣的事情时，他必然专注；每天都专注在兴趣中，他的专注力就会延长，专注力延长就会发展出生命的意志。所以，我们激励父母和幼教机构保证儿童的兴趣不受阻挠。保证这一点，就必须保证自由意志的存在，保证环境是自由的，保证儿童的行为是自由的。 当然，我们必须要有规则。规则保证我们自由的要素不被破坏，它像一个关系中的界限，使儿童变得有力量和确定。 对生命和成长的玷污 贫富、贵贱、有学识还是无知……都是现实社会世俗的价值系统。而孩子的成长，是一个生命的成长系统，价值系统就不相同了。每一个生命出生，都是尊贵的。成长需要爱、接纳、认可、自由、尊重、平等，然后在这种氛围中，慢慢生活、慢慢成长，这是生命系统的价值观。在这样的价值系统里，无论出生于什么样的家庭，都可以成为一个完整的人。 如果你把贫富家庭的孩子、贵贱家庭的孩子、无知和有学识家庭的孩子放在一起，你只能看到：哪个孩子获得了父母的爱，哪个孩子被打扰了，哪个孩子的生命能量被掠夺了，哪个生命饱满而有活力，哪个认知正常，哪个发展全面。如果你判断，那个穿红衣服的男孩是省长的儿子，那个穿白裙子的女孩的爸爸是富翁……你就彻底玷污了生命和成长。只要有孩子，无论是学校还是家庭，无论是公众场合还是私人聚会，我们都要使用生命成长的价值系统来对待孩子，使用社会和世俗的价值观念，就是对孩子的暴力。将人的生命成长同世俗的世界相比，还原人的本质才是高贵。 |
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