目 录
第二辑：语文的存在之思
●语文为什么老是招人诟病？
●“语文学习”我们究竟应该做些什么？
●语文学习的规律是什么？
●高中阶段，我们需要一种怎样的语文学习？
●高中阶段，学生为什么要进行专题研究性学习？
●高中语文学习需要达成的“最基本的目标”是什么？
●高中阶段学生的语言发展有哪些变化？
●为什么说语文学习要回归“常态”？
●什么是学生语文学习真实的全过程？
●语文学习的真实的全过程是怎么发生的？
●我是怎样从单篇、单元的语文教学转变到专题研究性学习上来的？
●语文课堂“四步阅读”教学模式应该叫停
●学生书读少了，老师课讲多了
●由“树”与“林”想到我们语文教学
●关注“怎么吃”和关注“吃什么”，到底哪一个重要？
●我的课改体现了一种怎样的现代语文教育观？
●我的语文教育观“精神和言语共生”是怎样来的？
●为什么说任何学科的教育都是有价值取向的？
●为何我们的学习会以“文学”为主线？
●为何我的学生不读《三国》《水浒》？
●高中语文专题研究性学习的文言文该怎么教？
●怎样把语文学习放置到一系列的“语言实践”活动中去？
●三种教育的课程理论应该怎样融合？
●切实践行方能感受课程“整合”之妙——读《后现代时期的课程发展》
●“研究性学习”和“接受式学习”相互排斥吗？
●学生怎样才能够“说明白”或“写明白”？
●生成思想是为了生长出高质量的语言
●为什么我的学生不做那些语文作业？
●专题学习，我的学生都做些什么作业？
●为什么说真正的语文学习是不怕考试的？——和高中生谈语文学习
●真正的语文学习不怕考试
●素质教育与应试教育如何能做到鱼与熊掌兼得？
●教师要“想得明白”才能“做的明白”
●教师只有“改变自己”才能“解放自己”
●真正的教改是怎样的？
●课改改什么？何谓有效教学？
●从教学目标预设去思考“有效教学”
●世纪回眸，愿我们不再仰望星空
后记：那是温暖和百感交集的旅程
警策自己：
心理学博士岳晓东说：“心理咨询是一面镜子。不做心理咨询，你不知道自己说话有多啰嗦，思想有多主观，动作有多讨厌。”
写完这些文稿，感觉自己现在就是这样，特别是说话啰嗦，理论水平也有限！
转载▼
