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《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》阶段性汇报
凤阳县实验小学 数学课题组
我是李xx，受课题组长任荔校长的委托，就《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》向与会的各位专家、领导作一简单汇报。
“什么是数学？”----“远远看去，仿佛一个有符号、数字、概念、命题编织的抽象王国。然而，真正走进去，你才发现，原来那竟是一个充满想象、激情、诗意的广袤天地。”这是张齐华老师给出的解。随着课题《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》的逐步深入，我们不断地产生追问：“数学是什么？数学课堂可以给孩子留下什么？”这样读着，想着，实践着，我们仿佛沿着张齐华老师成长的路径，在枯燥的符号、数字、概念、命题间找到那一份份诗意，找到数学课堂最为真切的解读。
首先我代表课题组向与会专家介绍课题的开题情况。
一、开题情况：
2009年12月4日上午，在我校阶梯教室进行了隆重的开题仪式。评议专家有吴琼（县教育局副局长）、陈勋刚（县教研室主任）、刘家珍（县教研室副主任）等；参与人员有专家、课题组全体成员。由我代表课题组作开题报告。会前我们我们一并欣赏了部分经典的数学文化，观赏了实验班学生们精彩的讲数学故事比赛；数学老师们专业的作图大赛；最后教研室陈勋刚主任、任荔校长表态发言。开题会议圆满结束，课题研究也正式拉开了帷幕。
二、研究的主要内容：
1．构建生本的数学课堂文化。生本的数学课堂文化强调在教学过程中应重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。本课题主要研究在数学课堂教学中，如何为学生的学习创设一个主动摄取、积极建构的数学文化场景。
2．构建生命的数学课堂文化。生命的数学课堂文化强调在教学过程中应重视学生独特的生命感受，“把课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。（叶澜教授）”本课题的主要研究如何发挥数学的无限魅力，去激发和浇灌学生与生俱来的灵性和好奇心，倾听学生生命的自由感悟，光大学生探究的天性。
3．构建生活的数学课堂文化。生活的数学课堂文化强调数学应与生活联系，在生活和活动中学习数学，感悟数学。先进的数学课堂文化离不开与生活的密切联系。美国教育家杜威倡导的“教育即生活”和我国伟大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理论揭示了教育与生活的紧密关系。
重点从“营造追寻‘数学文化’的氛围；开展多样性的‘数学文化’活动；体验数学文化带来的乐趣；利用数学史料进行思想渗透”四个维度对“数学文化在小学数学教学中的渗透”进行研究。
三、研究的基本策略和实施途径：
1、积极营造数学文化氛围，拓宽传播途径，彰显数学文化在教育教学和学习过程中的作用 。
学校是实施教育的主阵地，实施的主体是教师。教师是智慧与理性的管理者、教育者。创设什么样的数学育人环境，实施什么样的数学环境影响，让我们校园处处有数学，这本身就是一种挑战。为此，我们充分利用学校网站、本人的“数海泛花”博客及六（4）班的班级博客、书馆、图书角、红领巾广播站、橱窗、黑板报等，以学生喜闻乐见、耳熟能详的“数学文化”知识作为内容，主动传播，形成强有力的视觉和听觉的“数学文化”磁场，耳濡目染，让学生时刻感受“数学文化”。
2、每年的四月举办一次数学文化节。活动方案如下：
（一）活动主题：
数学+探究=智慧+快乐
（二）活动口号：
认识数学 亲近数学 挑战数学 玩好数学
（三）活动时间：2010年4月19日——4月30日
（四）指导思想：
数学是一切科学的基础，数学是一切科学的工具，数学是知识海洋中一颗璀灿的明珠，它是启迪智慧、开发智力、培养创新意识和提高实践能力的重要学科之一。
（五）活动目的：
1、通过此次活动培养学生对学习数学的兴趣，让学生感受到生活中处处有数学，学会用数学的眼光去关心环境，关心社会，去获取和发现新的知识。
2、促进教师思考与实践高效的数学教学与活动该如何开展，如何提高课堂活动的数学内涵，如何在培养数学能力及素养上下功夫，促进学生自主地展示数学才能，体验数学价值。
（六）活动思路：
通过丰富多彩的数学文化活动，使学生体验数学文化内涵。搭建各种各样的数学文化平台，展示数学文化魅力；在活动形式上尊崇生动、活泼、实践的宗旨，诠释“人人学不同的数学，人人学有价值的数学”的基本理念，让数学远离枯燥，让数学焕发美丽的光彩。
（七）活动内容：
1.普及活动：八个“一”数学体验活动
（1）看一册数学读物
（2）做一个数学游戏
（3）讲(听)一个数学家故事
（4）编一张数学小报
（5）解一道数学趣味题
（6）玩一玩魔方
（7）找一个生活中的数学问题
（8）写一篇数学小论文
2.技能类比赛系列
（1）口算王挑战赛 适用年级：一～六年级
（2）解题王挑战赛 适用年级：三～六年级
（3）巧算“24点”挑战赛 适用年级：三～六年级
3.创意类展示系列
（1）玩转拼图 适用年级：一～二年级
（2）数学手抄报制作大PK 适用年级：三～六年级
（3）数学小论文撰写大比拼 适用年级：三～六年级
(八)、活动成果展示：（初定时间：5月10日下午）
3、立足课本，创建校本阅读材料，体现数学文化的本质属性
随着新课程改革的深入，教材中出现了许多以前没有的介绍数学文化知识的栏目，诸如“数学万花筒”“你知道吗”“课外小知识”……等，这给我们的课题研发提供了明确信息。针对此，我校专门编写了学生数学课外读物，让学生了解数学知识的历史渊源、了解中外数学家的聪明智慧，了解数学文化的存在价值。利用数学史料进行思想渗透，让学生充分体验数学文化带来的乐趣。
4、渗透数学文化于课堂教学中，提升师生的数学文化素养
课堂是一切教学研究的试金石。数学文化在小学数学教学中的渗透途径最终要落实在课堂上。学校每年都举办一次青年教师公开课大赛，定期开展家校活动。我们充分利用此平台，积极尝试着在教学中有效渗透数学文化，也及时让家长们感受数学文化的魅力。
除此之外，我们课题组老师还将实践过程中的所思所想积极地撰写成教学论文，一分耕耘一分收获，其中多篇荣获国家级、省市级大奖。
汇报至此，我们再次追问：“数学是什么？”“数学课堂可以给孩子留下什么”？《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》让我们眼前的数字、符号、概念……等等都赋予了新的“精神元素”，彰显着数学的文化魅力，弥漫诗意的人性光辉，变得灵动与飘逸。“研究源于阅读，收于实践。”我们在课题研究的过程中辛苦并快乐着！
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