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如何让学生乐于写作 《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”写作在中学语文教学中有着极其重要的地位，无论是考试还为以后的工作、生活，写作都具有不可估量的作用。 但是，目前的中学生，一提到写作就犯难，每次，我走进教室，给学生布置写作练习时，总是埋怨说，又要写作文呀！可见，学生对于写作经常有一种抵触的情绪，究其原因可能是多方面的，但学生不太喜欢写作是不争的事实，那么，如何让学生爱上写作呢？如何让学生乐于作文呢？ 首先、培养写作的兴趣。 兴趣是作文最好的内驱力。俗话说“兴趣是最好的老师”，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。做什么事情只有“乐之”，即乐于去做，那么就有可能做好，写作又何尝不是如此呢？只有学生乐于作文，才会写出好文章来。 兴趣是求知的前提，做任何事情，无论是大人还是孩子，都要有兴趣，没有兴趣，你逼着他去做，他也不会做得好的。 爱因斯坦曾说过“热爱是最好的老师”。一个人热爱一种有意义的工作或事业，就会不怕艰苦，奋力精进，苦中有乐，乐此不疲。写作是一件苦差事，但当完成了具体的任务以后，你就会觉得这是一种精神上的享受。有的学生非常喜欢写作，有时，动不动，就拿起笔写一些平时的感受，把写作当成了自己学习生活中的一个组成部分，好象一天不写一点东西，似乎觉得失去了什么似的。 培养学生的写作兴趣，可以叫学生学会去观察生活，观察身边发身的人或事，尤其要学会观察校园内发生的事，有了真实的生活观察，当然更好的是自己的亲身经历的事。通过写自己身边的人或事，学生觉得文章也不是很难写的。这样觉得文章容易写，兴趣就来了。 其次、认真上好作文课 很多教师，在给学生布置作文时，在黑板上写一个题目，就叫学生去作文，也不进行写作前指导，这样，学生在写作时会不知所云，胡乱进行写作，写出来的文章要么审题不严，要么选材不符合，要么没有真情实感，要么胡乱瞎编，这样的写作不但不能提高学生的作文水平，有时还可能会危害学生。 鉴于此，语 写作课可能是语文教师比较头疼的事，虽说“文无定法”。但教给学生一定的作文知识还是必要的。比如如何开头、如何选材、如何立意、如何抒情议论等，尤其要从课文中传授有关的写作知识。例如学了《陋室铭》、《爱莲说》、《行道树》等文章后，教师要给学生讲什么叫“托物寓意”，写作这类文章要注意什么。又如学了《雷电颂》和《海燕》后，教师要教给学生什么是象征手法，如何运用象征手法等。学了《藤野先生》，教学生如何写细节，怎样用细节刻画人物等方法。 其三、及时总结学生作文成败之处 学生作文交上来后，教师经过批改后，发给学生时，不要一发了事，而是要进行作文的讲评，指出本次作文中的成功和失败之处，特别是表扬有创新精神和在语言方面有突出表现的学生的作文。在讲评学生作文时，教师要以多鼓励为主，不要对那些写得不好的学生的文章，教师不要一味的指责。有的教师采用挖苦的语言讽刺学生，说什么作文写的得“狗屁不通”“一团糟”“简直不像作文”等等挫伤学生写作积极性的话语。 教师还要善于发现学生作文中的闪光点，那怕是某一个词用得好，还是某一个句子写得好，教师都要进行表扬，让学生感受到自己作文中的成功之处。 表扬总比批评好，表扬的作用是无穷的，我们学生的作文还处于不成熟阶段，学生的作文不能与大作家去相提并论，也不能有更高的要求，更不能有苛刻的要求，我认为，只要学生的写出来的文章富有真情实感，做到语句通顺，结构合理，言之有理，能抒发自己的真实感受，就应做充分的肯定。 其四、让学生享受到成功的快乐。 学生写出来的作文，其读者对象一般就是老师，间或是班上的同学，他们的作文的读者对象是有限度的，教师看多了一个学生的作文，会产生厌倦的情绪，那么如何让学生的作文得到肯定呢？教师可以在班上编印学生优秀作文集，或者把学生优秀的作文通过张贴在墙报上，学生在心理上产生一种成就感，教师也要积极把学生的优秀作文向有关报刊杂志投稿，各类征文比赛要让学生积极参加，让学生在享受到成功的快乐中，更加激发学生对作文的兴趣。 其五、放手让学生去写“放胆文”。 目前，在片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，教师在布置学生作文时也带有太多的条条框框，预先给学生设置了作文的框架，学生的手脚被束缚了，写作的动机不纯，这样写作的兴趣全无了，把写作视为畏途，可想而知，学生既不愿作文，也写不出好作文来。 为了改变这种局面，教师在给学生布置写作时，不要过分的限制作文的形式和内容，顺乎自然，放手让学生自己去写他最想表达的东西，让学生去写平时喜欢写的东西，教师要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题，少写命题作文。这样，学生会自然乐于去写。 教师还要让学生大胆地去尝试想象作文，运用“联想和想象”，要学生“写想象中的事物”，教师要培养学生的想象力，要培养学生丰富的情感，想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要”。另外教师要善于引导学生积累，有了丰富的记忆表象储藏，加上情感激发力强，学生的创新能力随之也增强。 其六、教师要敢于“下水”，和学生一起作文。 通常在学生为写作而愁眉不展，忧心忡忡时，教师则总是隔岸观火，悠然自在。这样的情形是不利于学生写作的。教师应该放下架子，敢于“下水”，和学生一起作文，形成一种师生同作的良好局面，定会激发学生的写作激情。我曾多次在课堂上学生作文时“下水”同作，学生在作文本上写，我则在电脑上写，写完后，我再把作文打印出来，分发给学生，一起探讨、评改。在这样的写作氛围之下，学生还怕写作文呢？ 写作是一件苦差使，教师的作用在于除了给学生讲授必要的写作知识之外，更重要的是要变苦差使为乐事，所以教师要千方百计让学生喜欢作文，只有学生乐于作文，勤于作文，学生的作文水平才会提高。巴金说：“只有写，你才会写。”这句话，对于中学生写作来说，可为精髓。
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