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描述一：
作为一名工作在一线的体育老师，我总是在接手一个新的班级的时候反复强调体育课堂常规的重要性。所以在接手九（5）班体育课的时候，我就利用了大半节课的时间强调了上课的纪律，包括课前的整队集合，课中的组织纪律等，因为我相信良好的开端是获得良好教学效果的保障。在刚知道要接手这个班级的时候，就有老师告诉我，九（5）班是学校里的优秀班级，各科学习成绩均列学校九年级段前矛，所以我想在这样一个班级里上课应该比较愉快的。一个星期下来，学生的总体表现还是让我满意的。
但是事情还是就这样发生了，周三下午第二节是上九（5）班的课，我像往常一样来到操场上准备上课，有几个男生还在旁边打着篮球没有整队集合，我向他们喊了声：“还不集合，是不是不想上课了啊。”其他男同学赶紧回到了队列中，还有两个学生还是慢慢的走到队列中，我心想：大家都在等你们上课，还敢这样慢慢的走过来，不是在浪费大家的时间吗。我在上课前再次强调要求同学们以后上课集合要迅速点，不过大家都明白我是在提醒他们两个。但从他们两个的表情中我看得出来，他们还是觉得无所谓。后来在组织学生满跑热身的时候，这两名男同学向我请假，理由是脚疼不想跑步。我有点生气地说：“刚才打篮球的时候脚怎么不疼啊，一跑步脚就疼，不准请假。”这两名男同学不服气的开始跑步了，但是整个慢跑热身部分他们都是用走的，仿佛是对我的无声的抗议。我用哨声提醒了好多次，但他们就是不予理会，我心中的怒火也顿时被点燃。准备部分的慢跑整整用了八分钟才完成，我气不打一处来，当着全班同学的面训斥了他们一顿，并提出如果他们俩还是用这个态度来上课的话，以后我的课他们都不用来上了，过来也是浪费彼此的时间。没想到，我话一说完，其中一名男生就真的从队列中走掉了，这节课他没上，可想而知我自己这节课也是心情极差，没能好好上课。之后的体育课，这名学生人是来的，但是就是不进体育课堂，一个人在旁边打着篮球。我还没来得及找这个学生谈话就被学校调到另一个年级段上课，对于这个班级的同学，我就上了一个月的体育课，却带着这么个遗憾。由于我没有处理好，让我和学生都陷入一个非常尴尬的处境，没有给学生找到台阶下，让我自己也失去了下台的机会。
描述二：
又是一个晴朗的午后，一天四节课下来已经让我筋疲力尽，带着稍显疲惫的身心我走进七（5）班的体育课。七（5）班的学生总是太过活跃，我总是得提高音量，拉开嗓门上课，有时候还要再外加严厉的批评。今天，在组织慢跑热身时，全班47名学生都能按照我的要求，队列整齐的跑步热身，只有小伟一人慢悠悠的跑在队伍的最后，并且被整个班级的队列拉了好大一段距离，看起来他好象不是这个集体的一员一样。小伟是个性格开朗，活泼好动的男孩，总是在我的课堂上出点“小乱子”。我本来身心就已经很疲惫了，再加上小伟这一出，我心想：等他跑过来，我一定要狠狠的教训他一顿，让他知道什么是集体，什么是纪律。不过，等学生都到齐了以后，我并没有马上大发雷霆，也没有很严厉的批评说教，我转变了我原先的想法，在全班同学的面前，我对小伟说：“小伟，你在学校的运动会上，那是英姿飒爽啊，全班同学都以你为荣，为你骄傲啊，今天怎么见不到那样的风采啊。”小伟同学有些不好意思了，笑着摸了摸自己的头。我接着说道：“这次你肯定有自己的原因，老师就不追究了，但是下不为例，知道吗？”小伟听了后，拼命地点点头，还不忘说句：“老师真是大人有大量啊！”全班同学都哈哈大笑，当然这节课也是在轻松愉快的氛围中结束。之后上课，小伟虽然有时候还是管不住自己嘴巴，但是我们的相处还是和谐愉快的。我很庆幸，在那次课堂小细节的处理上给了他一个台阶下，适当了保留了他的面子，让他在以后的学习生活中更懂得珍惜这个面子，为了维护自己的形象，相信他会更加努力，朝着更优秀的方向前进。
同样的情况，不同的处理方法，结果就看到了两种截然不同的教育效果。案例一中，由于我单方面的严厉说教批评，使学生产生了逆反的心理，这时候再多的说教也进不了学生的耳朵。虽然我的出发点是为了学生好，希望自己的教育能够“立竿见影”，但是由于刺伤了学生的自尊心，使得我的教育浮在表面，毫无实际意义，反而让学生与老师之间产生隔阂，不利沟通。相反的，在案例二中，我保留了学生的面子，给学生一个台阶下，在教师引导下，通过学生自我教育达到一定的效果。因为每位学生都有强烈的发自内心的需要，需要教师的尊重、理解、关怀、帮助、信任。偶尔犯错误时，特别需要教师的谅解。所以，我们要用爱心去铺垫一个个台阶，帮助他们走向成功。
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