刘增国001 / 课改 / 拟行路难赛课导学案

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拟行路难赛课导学案

2012-11-12  刘增国001

拟行路难》学案    设计人:刘增国

学习目标

   1掌握诗歌的内容

   2)培养学生把握诗歌情感的能力

   3)感受作者在逆境中的抗争精神,培养学生抗挫折能力

学习重点

   1了解作者及其生平,掌握诗歌的内容

   2)培养学生“以意逆志,知人论世”的阅读能力

学习步骤:

一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂

初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。

提问:此处“行路难”指交通阻塞吗?

 

二、知人论世

1)作者介绍(见课文注释)

2)写作背景:

我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。

及时反馈:(速读诗歌和注释

1、解释加点的字:行路难(         水(           踯躅            

2、鲍照的诗大多表现          的思想感情。

3、本首诗的体裁属于          诗歌。

4、读诗后可推断鲍照出身怎样?还可推断本首诗表达什么感情?

 

三、以意逆志——走进诗人的情感世界

(一)自由诵读,读懂诗歌大意,试着说出现代汉语意思。   

(二)学生自主感悟诗歌:

1、本诗的感情基调是什么?哪些地方能看出来?

 

 

 

2、本诗的诗眼是什么?

 

 

3、诗人的“愁”是如何表现的?

 

 

 

 

 

劝慰

 

抨击

 

不认命

 

 

 

倾泻

 

不敢

认命

 

 

4诗人为什么愁?

  

 

(四)合作探究:

1、诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的现实?第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看,作者对此有怎样的看法?

 

 

 

 

2.结合全诗,体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。

 

  

 

 

 

四、当堂检测。

 背诵并默写《拟行路难》

 

 

 

 

 

五、拓展延伸

1对比阅读李白的《行路难》,完成下面的表格

行路难

李白

金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在。
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

 

 

鲍照《拟行路难》

李白《行路难》

情感基调

 

 

 

 

写作缘由

 

 

诗人情怀

 

 

时代背景

 

 

2、你如何看待人生道路上的困苦磨难?请写一段文字。(不少于300字)

 

拟行路难(教师用)

学习目标

   1掌握诗歌的内容

   2)培养学生把握诗歌情感的能力

   3)感受作者在逆境中的抗争精神,培养学生抗挫折能力

学习重点

   1了解作者及其生平,掌握诗歌的内容

   2)培养学生“以意逆志,知人论世”的阅读能力

学习步骤:

一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂

初中时我们学习过李白的《行路难》,请尝试背诵这首诗。

提问:此处“行路难”指交通阻塞吗?

明确:还指人生道路,仕途坎坷、艰险自己怀才不遇、壮志难酬李白面对困境,仍保持乐观的心态,相信未来可以乘风破浪直济沧海,今天学习一首诗《拟行路难》看看有没有李白的苦闷和乐观?

二、知人论世

1)作者介绍(见课文注释)

2)写作背景:

我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平。

及时反馈:(速读诗歌和注释

1、解释加点的字:行路难(仿照水( 踯躅徘徊不前 

2、鲍照的诗大多表现  慷慨不平 的思想感情。

3、本首诗的体裁属于乐府诗歌。

4、读诗后可推断鲍照出身怎样?还可推断本首诗表达什么感情?

出身寒门;悲愤

三、以意逆志——走进诗人的情感世界

(一)自由诵读,读懂诗歌大意,试着说出现代汉语意思。    

译文:倾倒水于平地,水向四处分流。人生是既定的,怎么能成天自怨自哀。 喝点酒来宽慰自己,歌唱《行路难》,歌唱声因举杯饮酒而中断。 人心又不是草木,怎么会没有感情?欲说还休,欲行又止,不再多说什么。

(二)学生自主感悟诗歌:

1、本诗的感情基调是什么?哪些地方能看出来?

明确:怀才不遇的悲愤(郁愤)之情。“安能行叹复坐愁”“酌酒以自宽,举杯断绝歌路难。”“心非木石岂无感,吞声踯躅不敢言!”

2、本诗的诗眼是什么?

明确:诗眼:愁。

3、诗人的“愁”是如何表现的?

 

劝慰

认命

 

抨击

排遣

不认命

 

悲愤

倾泻

不敢

认命

无奈

4诗人为什么愁?

明确:1)不合理的门阀制度造成了人的贵贱穷达。(2)诗人的才华横溢,却出身寒门。——怀才不遇的悲愤。

   (四)合作探究:

1、诗歌开头两句用了什么手法?写出了怎样的现实?第三句中写“人生亦有命”从诗歌本身看,作者对此有怎样的看法?

明确:比喻、起兴。因为门阀制度的不合理性造成了人的贵贱穷达不一的现实

    愤愤不平

2.结合全诗,体会“安能行叹复坐愁”“心非木石岂无感”这两个反问句在表现诗人情感变化过程中所起的作用。

   明确:第一个反问句安能行叹复坐愁看似心情平和,似乎接受了人生亦有命的现实。这是为感情的发展蓄势。

第二个反问句心非木石岂无感又表示人非木石,岂能无情?面对着不合理的社会现实,感情无法克制,在这句达到高潮。

四、当堂检测。

 背诵并默写《拟行路难》

五、拓展延伸

1对比阅读李白的《行路难》,完成下面的表格

行路难

李白

金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓坐溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难,行路难,多歧路,今安在。
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

 

 

 

鲍照《拟行路难》

李白《行路难》

情感基调

 悲愤

 

 悲愤自信

 

写作缘由

怀才不遇 壮志难酬

 怀才不遇 壮志难酬

诗人情怀

满腹愁绪,无处宣泄

 

 满腹愁绪,但潇洒自如,乐观积极

时代背景

 魏晋的门阀制度

 唐代开明的思想和繁盛让人充满希望

2、你如何看待人生道路上的困苦磨难?请写一段文字。(不少于300字)

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