怎样坚持德育为先

　“坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。”这是《教育规划纲要》提出的战略主题之一。政治思想和道德品质是一个人成长的根基。当今我国处于开放的国际环境与多元文化的背景之中，而青少年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的过程之中，德育为先更具有必要性和紧迫性。坚持德育为先，必须在继承的基础上创新。

　　不论是学前教育、义务教育，还是高中阶段、大学阶段，不同学段德育的重点不同，需要形成相互衔接的内容体系。

　　认真落实德育课程在德育工作中的主渠道地位，充分开发各学科课程蕴涵的德育资源与功能，使德育在学生课程学习的全过程中得以落实，具有很强的现实意义。课程学习中的德育认知，其内化必须通过实践的体验和感悟,同时也离不开环境和氛围的熏陶和促进,因此学校的德育格局必须从课程德育、社会实践和校园文化三方面进行建构。

　　班主任、辅导员要充分开发和利用校内外德育资源，通过多种渠道和环节实施德育。校长和教师都是德育工作者，应努力做到以身作则，为人师表。

　　学校教育、教学、管理等所有工作要落实德育要求，努力做到教书育人、实践育人、服务育人、管理育人、环境育人。

　　应当完善德育评价，改变德育评价过分注重认知的弊端，建立学生社会服务和实践经历的德育评价机制。

　　学校应重视校风、教风和学风建设，美化校园环境，开展丰富多彩的校园文化活动，以形成良好的育人环境和氛围。

　　社会应为德育工作的开展创造条件，净化教育环境，完善社区公共活动设施，开放德育活动场所，开办家长学校等，以形成德育的社会合力。

　　当前，德育工作得到各方面的重视,取得了不少成绩，但与人们的期待相比，还有不少差距,特别是针对性、实效性亟待提高，这就要求德育工作与时俱进，不断创新。当前在目标上如何切合学生成长规律；内容上如何贴近生活、贴近学生；教学上如何使学生有兴趣，入耳入脑；实践中如何体验、感悟和内化；评价上如何简明、科学、可信等方面，都需要进一步总结经验和深入开展研究和实践。（中国教育学会副会长 张民生）