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2013年高考散文阅读复习备考训练策略 王世川 散文阅读，由于篇幅短小，文字精炼，语言优美，情感真挚，意蕴深邃，可操作性强，所以越来越受到高考命题者的青睐。因此，在2013届高考复习培训中，许多专家指出散文阅读应该引起我们师生的重视。那么散文阅读的复习怎样才能做好呢?通过我们学校老师近几年高考复习的亲身实践．我觉得以下几点值得参考： 一．博读之 “博读之”意谓散文首先要广泛的阅读，培养充沛而旺盛的阅读欲。阅读欲丧失了，答题的欲望也会随之而消亡，博读遂为不可能之事。“博”还意味着广博和宽容。惟有广博和宽容，才能兼容并包，操千曲而后晓声，观千剑而后识器。明确散文的共性和个性，答题才更有针对性，因此博读乃能成为散文阅读的第一阶段。 （一）读2012年高考语文考试大纲（新课标）（文学类文本阅读部分） 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1、分析综合 （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价 （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3、探究 （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 （二）读近三年各地高考题中的散文类文本阅读 了解各地的散文类文本阅读题涉及的内容、形式等，特别关注近三年来四川卷散文类文本阅读题，让学生心中有数。以近三年四川高考题为例： 理解类： 2011年16题“请结合全文谈谈‘铁铃铛’在文中的意义”，2012年的14题要求考生“根据全文概况‘柴禾’在文中的含义”，2012年的16题要求考生回答“第6自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。”2011年15题“第6自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态，请结合全文回答这样写有什么作用？”2012年的17题“这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。”2010年16题“标题‘自然’与第四段中加点‘自然’的含义有什么不同？请结合原文简要分析。” 2011年14题“怎样理解第l3自然段‘他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢’在文中的含意？” 内容、结构类：2012年的15题要求考生回答“第3自然段主要叙述了什么内容？这些内容在全文结构中的作用是什么？”，2011年17题“请分析最后一段画线句子的妙处。”2010年17题“简要说明第六段画线部分与第一段划线部分之间的联系”，2010年14题“文章开篇‘自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧’一句在文中有什么作用，请结合全文简要分析。” 分析、探究类：2010年15题“第三段写到：站在神圣的自然面前，作者感到头脑‘上升到无限的空间里’。结合上下文，简要概括他的内心世界此时发生了怎样的变化。” （三）读出线索、读明思路 我们阅读时，要首先解决两个问题：①内容：文章写了什么？基本把握文章内容和作者的写作意图。②形式：文章是怎么写的？把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。 1.写景状物散文 写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读的首选。阅读写景状物散文，首先看它描写了什么景、物，运用怎样的表现手法写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。 2.历史文化游记散文 游记散文是记述游览过程中的所见所闻和独特感受的一种散文。它或记游踪，或绘山水，或指人情，或赏名胜古迹，点点入画，绮丽多姿，使人领略异地风光，广闻博识，接受美的陶冶。游记散文大多具有丰富的地理、历史、文化、自然知识，有时作者也将个人的遭遇和整个心灵注入进去，注重融情于景。高考一般选以名胜古迹为游览对象，抒发历史、文化方面思考和情感的历史、文化散文。如2009年高考江苏选的《上善若水》、2010年高考江西选的《饮一口汨罗江》、2010年高考湖北选的《烟花三月下扬州》等。 3.写人叙事散文 此类散文重在写人叙事。高考考这类散文，重点考记人散文。如2011年高考湖北选的《才子赵树理》、2009年高考广东选的《耕作的诗人》等。阅读这类散文，一要关注其文体特点： A.人物形象鲜明。写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自于生活，并非虚构。写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择、组织。这些素材同样是实有其事，而且不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，往往具有片段、局部、零碎等特点，一颦一笑，一怒一喜皆可入文。 B.注重细节描写。细节描写的目的是写人则如见其人，活画出人物鲜明的性格。写人散文因为篇幅所限，一般没有长篇的叙事，所以就更注重通过细节描写来刻画人物形象。 C.情感深切动人。写人散文，作者之所以写这个人，那是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。优秀的写人散文都能“写山情满于山，写海意溢于海”，以真实深切的情感叩开读者的心扉。 二要关注其结构模式： A.开头：(1)感情化语言概括叙述。“我”和该人，重点在该人。介绍该人，如肖像描写。(2)两者关系及该人精神特质的议论。 B.中间：(1)一件事。从开头、发展到结尾，细致叙述和描写。(2)几件事。每件事即每层次前，可以用该人精神特质的一个因素领起，以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。 C.结尾：(1)重申特质，照应开头。(2)深化感情关系，发出感慨。 4.议论说理散文 议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴涵深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。它与一般的写景状物等散文有所不同，它的思想内涵是理，是对关于社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔法。 议论性散文不是规规矩矩的议论文，它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达的，也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文的。它的写法比较灵活自由，套用一句现成话来说，就是“形散而神不散”。 这类散文也频频出现在高考试卷中。2009年山东卷《记住回家的路》就是这种散文。阅读这种散文要注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。 二．审问之 “审问”为第二阶段，看了试题提出的问题后，有所不明就要“刨根究底”，要对所读所看加以怀疑。学而时疑立，于无疑处而有疑，学以进矣。针对问题，还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析，否则所学不能为自己所用，就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。 “审问”题目要求，明确答题角度。题干本身往往就提示了阅读区间、解题指向、答题角度，所以必须认真“审问”题目，确定好思考角度，不能文不对题，答不对问。2010年福建卷《春风》文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？ 审题要关注三点： ①句段位置， ②答题方向， ③提示或暗示性语言。 其中“答题方向”最重要，如笼统地问有何作用(妙处)或为什么要从××写起，这是综合问，需要从内容、结构、表达等多角度回答。如只问结构上的作用，则只需从结构上作答。 另外，注意题干的暗示性。 如2009年全国卷Ⅱ《岳桦》第14题： 第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆。这样写有什么作用？ 该题干暗示了一个信息：插入。由此自然明白“插入”起到“补充或解释”的作用。 三．慎答之 通过自己的思想活动来仔细考察、分析问题，最终形成答案，谨慎落笔，是为“慎答”。 (一)答题误区 从平时上课和阅卷反馈的情况来看，学生存在以下几点不足: 分析作用题。 普遍存在着如下两种情况：一是知道“作用题”应从内容和结构两方面作答，但未能准确判定该句(段)在结构方面的作用，只知道记一些术语往题上靠，且没有具体分析，比如答“铺垫”，只说到“为下文铺垫”，却说不出如何铺垫，为谁铺垫；二是答题时，遗漏要点，这与理解肤浅、归纳不全有关。 建议考生规范作答：回答“内容”作用，主要看这句(段)话写了什么内容，要表达的意图是什么；回答“结构”作用，无非是引起下文，过渡，铺垫，照应，点明(或深化、升华)主旨，总结上文等，要结合文本具体说明。事实上，内容和结构作用往往需要结合在一起回答。 2.分析概括题。 概括题要点全从文中来，但不是照抄原句，而是需要加以整合。如何整合？ 一是保持陈述对象的一致，并且要突出它。二是避免疏漏要点，对此，一定要找准答题的区间(答案所在的段落)，仔细阅读，划分层次，分别提取。三是要防止过度概括，有些同学答题唯恐要点不全，不分主次，眉毛胡子一把抓，造成要点不明确，答案不简明，解决此类问题的办法，就是增强因分赋点意识，一般来说，6分题至少要有三个答题点。 3.理解句意题。 理解语句的含意，存在着以下不足：一是人为地拔高，把句子本身没有的意思强加给作者，这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，把一些不着边际的“思想性”的优美文词往上加；二是理解的角度单一，往往就句论句，忽视语境，忽视它和全文主旨的联系。 4.内容技巧题。 不能结合具体的内容对技巧作出分析，是很多同学的通病。因此，提出两点建议。一是要结合所表达的内容作具体分析。鉴赏语言最忌讳用“生动形象”这一类的套话来代替具体的分析和鉴赏，而应结合语境的具体内容说出如何生动、如何形象来。表达方式、表现手法以及谋篇布局，都是为表达一定的思想感情服务的，因此，鉴赏技巧一定要结合所表达的内容分析，而不能就技巧论技巧。二是要同品味语言相结合。无论是鉴赏艺术技巧，还是评价文章主旨，都离不开对语言的体味、把玩，否则一切鉴赏都是空谈。 5.鉴赏形象题。 a.在鉴赏现代散文中的形象方面存在的主要问题 (1)缺乏文体判断力。鉴赏现代散文中的形象，文体判断是第一位的。人物形象主要出现在记人叙事类的散文中，物象主要出现在托物言志或写景状物的散文中。 (2)缺乏整体把握和信息整合能力。这是同学们的通病。把握形象特点，首先要在整体把握的基础上，对文中有关这一形象的关键词、关键句进行筛选和提取，然后进行整合、提炼、概括，这样才能形成对这一形象特点的准确判断。同时要结合文章写作背景，适当拓展。 (3)对形象分析笼统空泛，主观臆测。有的学生在阅读过程中只是“水过地皮湿”，粗浅笼统，断然把握不了形象的特征。每一篇散文都有其独特的形象特点，一定要“具体问题，具体分析”。有的学生不注意形象的真实性和合理性，不顾及相关的时代背景及作者的创作意图，于是分析形象只能凭主观臆测，随意拔高或贬低，有失偏颇。 b.在赏析作品内涵时应注意的问题 对内涵的赏析常常是顾此失彼，以偏赅全。分析内涵时只把目光集中在某一点上，忽视从相关部分甚至全文来寻找答案。 6．探究题。 a.要观点明确，具有探究意味 由于回答这类题目字数要求不多，在答题的开始就要亮出自己的观点，并且观点还必须具有探究意味，这样，才能让观点站得高，才能体现出考生个性化阅读所得的意义。探究意味的得来，就是通过个性化阅读，对作品丰富意蕴有着自己独特的理解。 b.不能脱离文本而一味地强调个性化阅读 任何个性化阅读都不能够脱离文本，观点来自文本，论据同样不能离开文本。在论证时，让有个性的观点在文本中找到依据，也就是采用“述评结合”的方法，一定要“述”和“评”相结合。 c.言之有理 这一步非常重要，不仅要考虑形式，更要考虑内容。在作答时，不能脱离原文去谈，所有的探究分析都必须与原文有直接的联系，或者针对原文的某一方面来谈，可以对从原文摘 取的重要语句加以合理的“加工”“整合”，最大限度地“踩上得分点”，确保多得分，或是在此基础上进行拓展延伸，一定要做到“言之有理”，这四个字是得分的要点。“理”在于：考虑原文内容，结合时代背景和作者的性格、遭遇；联系民族心理和人文精神；既有个性化阅读和有创意的解读，同时还要照顾到阅读理解的共同性。这样就不会突发奇想，写出让人匪夷所思的答案来。 （二）答题方法： A.有关语言修辞的题型: 1．描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 2．结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了…… 3．修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 ①. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。 ②. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性 ③. 对比：强调了……突出了…… ④. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 ⑤. 反问：强调，加强语气等； ⑥. 反复：强调了＋加强语气 B.有关布局谋篇的题型: 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式： 1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 C.有关表现手法的题型: 1．艺术类 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用） 2．人称类 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 D.有关归纳内容要点的题型: 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。 E.有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 答题技巧提醒： 1、高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。 2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。 3、用术语： 一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等； 二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观； 三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。 散文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；散文是旋律优美的音乐，让人沉醉其中；散文是意境深远的画卷，让人惊叹不已。而我们品尝、欣赏、描绘散文，道阻且长，最后用屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”与在座的语文人共勉，力争明年的辉煌！谢谢！ |
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