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2013年高考散文阅读复习备考训练策略

2012-12-29  若愚老人

2013年高考散文阅读复习备考训练策略

王世川

散文阅读,由于篇幅短小,文字精炼,语言优美,情感真挚,意蕴深邃,可操作性强,所以越来越受到高考命题者的青睐。因此,在2013届高考复习培训中,许多专家指出散文阅读应该引起我们师生的重视。那么散文阅读的复习怎样才能做好呢?通过我们学校老师近几年高考复习的亲身实践.我觉得以下几点值得参考:

一.博读之

“博读之”意谓散文首先要广泛的阅读,培养充沛而旺盛的阅读欲。阅读欲丧失了,答题的欲望也会随之而消亡,博读遂为不可能之事。“博”还意味着广博和宽容。惟有广博和宽容,才能兼容并包,操千曲而后晓声,观千剑而后识器。明确散文的共性和个性,答题才更有针对性,因此博读乃能成为散文阅读的第一阶段。

(一)读2012年高考语文考试大纲(新课标)(文学类文本阅读部分)

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

1、分析综合 C

(1)分析作品结构,概括作品主题

(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价 D

(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术

(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力

(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3、探究 F

(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

(2)探讨作者的创作背景和创作意图

(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读

(二)读近三年各地高考题中的散文类文本阅读

了解各地的散文类文本阅读题涉及的内容、形式等,特别关注近三年来四川卷散文类文本阅读题,让学生心中有数。以近三年四川高考题为例:

理解类:

2011年16题“请结合全文谈谈‘铁铃铛’在文中的意义”,2012年的14题要求考生“根据全文概况‘柴禾’在文中的含义”,2012年的16题要求考生回答“第6自然段的画线句子运用了反复的修辞手法。请结合文章内容赏析其表达效果。”2011年15题“第6自然段中画线句子描写草木惊醒后的各种情态,请结合全文回答这样写有什么作用?”2012年的17题“这篇文章有人认为重在写柴禾,有人认为重在写人,你赞成哪种看法?请说明理由。”2010年16题“标题‘自然’与第四段中加点‘自然’的含义有什么不同?请结合原文简要分析。” 2011年14题“怎样理解第l3自然段‘他是否像那个铁铃铛,尽情地唱过了呢’在文中的含意?”

内容、结构类:2012年的15题要求考生回答“第3自然段主要叙述了什么内容?这些内容在全文结构中的作用是什么?”,2011年17题“请分析最后一段画线句子的妙处。”2010年17题“简要说明第六段画线部分与第一段划线部分之间的联系”,2010年14题“文章开篇‘自然就像一个舞台布景,它既适合喜剧,也同样适合悲剧’一句在文中有什么作用,请结合全文简要分析。”

分析、探究类:2010年15题“第三段写到:站在神圣的自然面前,作者感到头脑‘上升到无限的空间里’。结合上下文,简要概括他的内心世界此时发生了怎样的变化。”

(三)读出线索、读明思路

我们阅读时,要首先解决两个问题:①内容:文章写了什么?基本把握文章内容和作者的写作意图。②形式:文章是怎么写的?把握文章的结构层次和作者是如何展开思路的。

1.写景状物散文

写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读的首选。阅读写景状物散文,首先看它描写了什么景、物,运用怎样的表现手法写出了景、物什么样的特点,以此感受景、物的形象特征,进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情,最后理解全文的主旨。

2.历史文化游记散文

游记散文是记述游览过程中的所见所闻和独特感受的一种散文。它或记游踪,或绘山水,或指人情,或赏名胜古迹,点点入画,绮丽多姿,使人领略异地风光,广闻博识,接受美的陶冶。游记散文大多具有丰富的地理、历史、文化、自然知识,有时作者也将个人的遭遇和整个心灵注入进去,注重融情于景。高考一般选以名胜古迹为游览对象,抒发历史、文化方面思考和情感的历史、文化散文。如2009年高考江苏选的《上善若水》、2010年高考江西选的《饮一口汨罗江》、2010年高考湖北选的《烟花三月下扬州》等。

3.写人叙事散文

此类散文重在写人叙事。高考考这类散文,重点考记人散文。如2011年高考湖北选的《才子赵树理》、2009年高考广东选的《耕作的诗人》等。阅读这类散文,一要关注其文体特点:

A.人物形象鲜明。写人散文以刻画人物形象为主,与小说的重要区别是,散文中的人物形象来自于生活,并非虚构。写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择、组织。这些素材同样是实有其事,而且不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突,往往具有片段、局部、零碎等特点,一颦一笑,一怒一喜皆可入文。

B.注重细节描写。细节描写的目的是写人则如见其人,活画出人物鲜明的性格。写人散文因为篇幅所限,一般没有长篇的叙事,所以就更注重通过细节描写来刻画人物形象。

C.情感深切动人。写人散文,作者之所以写这个人,那是因为对这个人有着某种深厚的情感,“情动于中而形于言”。优秀的写人散文都能“写山情满于山,写海意溢于海”,以真实深切的情感叩开读者的心扉。

二要关注其结构模式:

A.开头:(1)感情化语言概括叙述。“我”和该人,重点在该人。介绍该人,如肖像描写。(2)两者关系及该人精神特质的议论。

B.中间:(1)一件事。从开头、发展到结尾,细致叙述和描写。(2)几件事。每件事即每层次前,可以用该人精神特质的一个因素领起,以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。

C.结尾:(1)重申特质,照应开头。(2)深化感情关系,发出感慨。

4.议论说理散文

议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴涵深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一炉。它与一般的写景状物等散文有所不同,它的思想内涵是理,是对关于社会、人生等问题的独特思考,其目的在于启发人、教育人,散文只是它的写作笔法。

议论性散文不是规规矩矩的议论文,它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达的,也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文的。它的写法比较灵活自由,套用一句现成话来说,就是“形散而神不散”。

这类散文也频频出现在高考试卷中。2009年山东卷《记住回家的路》就是这种散文。阅读这种散文要注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点,重在分析材料和观点的关系,进而品味其情趣、理趣。

二.审问之

“审问”为第二阶段,看了试题提出的问题后,有所不明就要“刨根究底”,要对所读所看加以怀疑。学而时疑立,于无疑处而有疑,学以进矣。针对问题,还要通过自己的思想活动来仔细考察、分析,否则所学不能为自己所用,就会鱼龙混杂,真伪难辨,良莠不分。

“审问”题目要求,明确答题角度。题干本身往往就提示了阅读区间、解题指向、答题角度,所以必须认真“审问”题目,确定好思考角度,不能文不对题,答不对问。2010年福建卷《春风》文章倒数第二段,作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请结合文章内容,谈谈这样写好在哪里?

审题要关注三点:

①句段位置,

②答题方向,

③提示或暗示性语言。

其中“答题方向”最重要,如笼统地问有何作用(妙处)或为什么要从××写起,这是综合问,需要从内容、结构、表达等多角度回答。如只问结构上的作用,则只需从结构上作答。

另外,注意题干的暗示性。

如2009年全国卷Ⅱ《岳桦》第14题:

第二段中,作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆。这样写有什么作用?

该题干暗示了一个信息:插入。由此自然明白“插入”起到“补充或解释”的作用。

三.慎答之

通过自己的思想活动来仔细考察、分析问题,最终形成答案,谨慎落笔,是为“慎答”。

(一)答题误区

从平时上课和阅卷反馈的情况来看,学生存在以下几点不足:

分析作用题。

普遍存在着如下两种情况:一是知道“作用题”应从内容和结构两方面作答,但未能准确判定该句(段)在结构方面的作用,只知道记一些术语往题上靠,且没有具体分析,比如答“铺垫”,只说到“为下文铺垫”,却说不出如何铺垫,为谁铺垫;二是答题时,遗漏要点,这与理解肤浅、归纳不全有关。

建议考生规范作答:回答“内容”作用,主要看这句(段)话写了什么内容,要表达的意图是什么;回答“结构”作用,无非是引起下文,过渡,铺垫,照应,点明(或深化、升华)主旨,总结上文等,要结合文本具体说明。事实上,内容和结构作用往往需要结合在一起回答。

2.分析概括题。

概括题要点全从文中来,但不是照抄原句,而是需要加以整合。如何整合?

一是保持陈述对象的一致,并且要突出它。二是避免疏漏要点,对此,一定要找准答题的区间(答案所在的段落),仔细阅读,划分层次,分别提取。三是要防止过度概括,有些同学答题唯恐要点不全,不分主次,眉毛胡子一把抓,造成要点不明确,答案不简明,解决此类问题的办法,就是增强因分赋点意识,一般来说,6分题至少要有三个答题点。

3.理解句意题。

理解语句的含意,存在着以下不足:一是人为地拔高,把句子本身没有的意思强加给作者,这种“强加”于人,通常表现为不从句子实际出发,把一些不着边际的“思想性”的优美文词往上加;二是理解的角度单一,往往就句论句,忽视语境,忽视它和全文主旨的联系。

4.内容技巧题。

不能结合具体的内容对技巧作出分析,是很多同学的通病。因此,提出两点建议。一是要结合所表达的内容作具体分析。鉴赏语言最忌讳用“生动形象”这一类的套话来代替具体的分析和鉴赏,而应结合语境的具体内容说出如何生动、如何形象来。表达方式、表现手法以及谋篇布局,都是为表达一定的思想感情服务的,因此,鉴赏技巧一定要结合所表达的内容分析,而不能就技巧论技巧。二是要同品味语言相结合。无论是鉴赏艺术技巧,还是评价文章主旨,都离不开对语言的体味、把玩,否则一切鉴赏都是空谈。

5.鉴赏形象题。

a.在鉴赏现代散文中的形象方面存在的主要问题

(1)缺乏文体判断力。鉴赏现代散文中的形象,文体判断是第一位的。人物形象主要出现在记人叙事类的散文中,物象主要出现在托物言志或写景状物的散文中。

(2)缺乏整体把握和信息整合能力。这是同学们的通病。把握形象特点,首先要在整体把握的基础上,对文中有关这一形象的关键词、关键句进行筛选和提取,然后进行整合、提炼、概括,这样才能形成对这一形象特点的准确判断。同时要结合文章写作背景,适当拓展。

(3)对形象分析笼统空泛,主观臆测。有的学生在阅读过程中只是“水过地皮湿”,粗浅笼统,断然把握不了形象的特征。每一篇散文都有其独特的形象特点,一定要“具体问题,具体分析”。有的学生不注意形象的真实性和合理性,不顾及相关的时代背景及作者的创作意图,于是分析形象只能凭主观臆测,随意拔高或贬低,有失偏颇。

b.在赏析作品内涵时应注意的问题

对内涵的赏析常常是顾此失彼,以偏赅全。分析内涵时只把目光集中在某一点上,忽视从相关部分甚至全文来寻找答案。

6.探究题。

a.要观点明确,具有探究意味

由于回答这类题目字数要求不多,在答题的开始就要亮出自己的观点,并且观点还必须具有探究意味,这样,才能让观点站得高,才能体现出考生个性化阅读所得的意义。探究意味的得来,就是通过个性化阅读,对作品丰富意蕴有着自己独特的理解。

b.不能脱离文本而一味地强调个性化阅读

任何个性化阅读都不能够脱离文本,观点来自文本,论据同样不能离开文本。在论证时,让有个性的观点在文本中找到依据,也就是采用“述评结合”的方法,一定要“述”和“评”相结合。

c.言之有理

这一步非常重要,不仅要考虑形式,更要考虑内容。在作答时,不能脱离原文去谈,所有的探究分析都必须与原文有直接的联系,或者针对原文的某一方面来谈,可以对从原文摘

取的重要语句加以合理的“加工”“整合”,最大限度地“踩上得分点”,确保多得分,或是在此基础上进行拓展延伸,一定要做到“言之有理”,这四个字是得分的要点。“理”在于:考虑原文内容,结合时代背景和作者的性格、遭遇;联系民族心理和人文精神;既有个性化阅读和有创意的解读,同时还要照顾到阅读理解的共同性。这样就不会突发奇想,写出让人匪夷所思的答案来。

(二)答题方法:

A.有关语言修辞的题型:

1.描绘类

提问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另一个句子好不好?为什么?

答题模式:不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果,换了后就变成+不好的效果。或:不行,因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。

2.结构类

提问方式:某两个或三个词的顺序能否调换?为什么?

答题模式:不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了……

3.修辞类

提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?

答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境

①. 比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。

②. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性

③. 对比:强调了……突出了……

④. 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考

⑤. 反问:强调,加强语气等;

⑥. 反复:强调了+加强语气

B.有关布局谋篇的题型:

提问方式:某句(段)话在文中有什么作用?

答题模式:

1. 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。

2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。

3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。

C.有关表现手法的题型:

1.艺术类

提问方式:文章这样写有什么好处、效果、作用?

答题模式:使用的方法+内容+效果(或作用)

2.人称类

提问方式:使用这种人称写的好处是什么?或:为什么要改变人称?

答题模式:第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描写;第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。

D.有关归纳内容要点的题型:

提问方式:请概括某一段(或全文)的内容要点。

答题模式:分三步走,第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案。

E.有关鉴赏人物形象的题型:

提问方式:请简要分析文中的主人公的形象

答题模式:按总分(分总)来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析;也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。

答题技巧提醒:

1、高考对表达技巧题的考查多是主观题,需要组织文字准确的表述。表述可采用三段式:技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧,表达了什么内容,达到了什么效果。

2、多角度:条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个,所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的,而且高考题已取消了字数的限制,在时间允许的情况下,我们完全可以从多个角度出发,条分缕析,答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时,一定要设①②③等序号回答,这样清晰明白,显示了答题的深度和广度,也让阅卷老师一目了然。

3、用术语:

一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称,如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等;

二要了解一些常用技巧的作用,比如比喻的作用是化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明,增强气势,便于抒情;第一人称真实,第二人称亲切,第三人称客观;

三要了解一些常用程式,如体现了什么,强调了什么,强化了什么,营造了什么,表现了什么,还有深化了主题,点明了题旨等等。

散文是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷;散文是旋律优美的音乐,让人沉醉其中;散文是意境深远的画卷,让人惊叹不已。而我们品尝、欣赏、描绘散文,道阻且长,最后用屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”与在座的语文人共勉,力争明年的辉煌!谢谢!

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