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课前演讲初探 正文 教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”语文课堂应最大限度调动学生对于语文的兴趣。在实际教学过程中，由于重理轻文等原因，有些学生把语文课视为休息课，消极对待，致使他们在语文课上往往难以进入积极活跃的思维状态。正如一篇佳作要有新颖别致的开头才能引人入胜一样，课前演讲可以从某些方面改变这种状态，同时让学生怀着一种期待的迫切的心情渴望新课的到来。不仅如此，从全面发展的目标来说，课前演讲可以达到唤醒学生情绪，激发学生热情，发展多元智力的作用。这对推进语文新课改来说，有着非同寻常的意义。 首先，课前演讲是一种新奇刺激，是对学生的情绪唤醒。 演讲是一种综合性的实践活动。让学生从自己关心的社会动态﹑科技发展﹑社会热点中挑选自己喜欢的材料，以演讲的方式与全班同学交流。演讲的学生唱主角，全班学生也可随之进入演讲情境，让学生有身临其境之感，心有所触，以情入心，实现语文教育质的飞跃。在演讲活动中，优胜者的成就感自不必说，对于语文课堂来说，这种新奇的信息，可以实现学生情绪上的唤醒，思维上的激活。 有学生在课前演讲中介绍了李峰的故事，让同伴们久久难忘。在湖南桂东县的罗霄山脉深处，记者李峰锋用了大约一个月的时间，身穿迷彩服做卧底，探查打鸟真相。在他拍摄的视频中，可以隐约看到山头上的几百盏的灯。可以听到鸟群飞过，如同鞭炮作响的枪声以及枪响之后人们的欢呼和鸟的惨叫。他介绍说，当地村民无意透露，10月3日这一天，他们打下来的鸟有一吨之多。他将自己所了解记录的一切公之于世，因此成为中国法治人物。 这类时事题材，能一下子抓住学生的心，学生体验很深刻。他们不仅愿意关注，也愿意思考并进行慷慨激昂的评论。教师若能恰当引导，将这种被唤醒的情绪有意延伸，与课堂主体内容巧妙融合，必能让课堂有个良好的开端。 其次，课前演讲是一种以生教生的活动，是对学生的精神激励。 当代中学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后，急于表现自己的才华。课前演讲，能让学生们受到激励。一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一个炫酷的搞笑的表情，都会在演讲者与听讲者的心灵上形成烙印，对于这一切，他们或感叹，或回味，或内疚，或质疑。这种内心的体验可成为强大的基石，支撑学生们的成长。哪怕是历史题材也不例外。如有学生以唐玄宗的故事为题材，赞扬其半生英才盖世，任用宰相收放自如，发动政变目光远大，谋划策略周到细致。逃难途中禁止烧掉自己已经渡过的河的桥梁，因为他要为别人逃生留下一条路。也许是有点沉醉其中吧，他在谈及此事时，做出一副极为钦佩的样子，高喊：“唐玄宗真是爱民之君！”结果马上有学生反对，以唐玄宗后期任用宰相李林甫，迫害太子忠臣，宠幸安禄山、杨贵妃、杨国忠，致使马嵬兵变等等事情为据反驳，双方直争得面红耳赤。在这样的唇枪舌剑中，学生的才华自然展现，其精神上的愉悦与自豪，不可估量。 美国哈佛大学教授丹尼尔?古尔曼认为，人生成就最多20%归诸智商，80%归诸情商。情商主要包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等，它是一种精神状态，一种人格特征。课前演讲，有助于培养学生口头表达能力及捕捉信息的能力，更有助于培养学生的情商，甚至于促进学生未来的事业发展。 第三，课前演讲可促进学生多元智力的发展，有利于学生人格成长。 加德纳教育理论则认为，人的智力应该多个范畴，如语言、数理逻辑、空间身体运动 、音乐 、人际 、内省等等。新课改强调学生的全面发展，多样化的课堂教学形式，可以为学生提供更多种发展的方式，让学生有机会选择最适合的人生发展道路。课前演讲需要提前准备，需要学生阅读，挑选，感悟，表达，最后才在课堂上交流。阅读的过程，让学生积累成语故事、寓言故事、名人故事等等作文素材，促进素养提升；而学生演讲与点评的过程，不仅可以有效促进学生语言智力发展，其实，演讲的表情姿态﹑内心的自信自省﹑语调的高低起伏等的表现与展示，会让学生的身体语言﹑人际﹑内省等多元智力都得到发展。 演讲对学生而言，是多方面的挑战，它需要多种感官的参与，它是敏捷的才思和机智的应变能力的集中体现。复旦大学张霭教授曾说：“语言与表情动作只不过是思维的外衣，与个人的思维方式、思维本质、思维特征相联系……”人是手段，更是目的。教育的价值除了为社会培养有用之才，更在于发展和解放人本身。从这一点来说，课前演讲有着极大的意义。 当然，课前演讲也必须遵循学习规律，循序渐进，灵活机动。比如教师可以提前示范，注意随时发现学生的兴奋点，随时检查题材准备情况；师生点评尽可能短而中肯，多发现闪光点；对特殊学生可放低要求；用时适宜，且应与课堂教学内容关联。 总之，课前演讲，不是随意性的活动，它是一种有效的语文课堂教学方式。运用得好，可让学生学有所得，能有所长。唤醒与激励，多元智力的发展，与新课改精神一脉相承，愿我们为此不断探索，为语文开辟新的天地。 参考文献: 李景阳. 《语文教学论》. 陕西师范大学出版社 |
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