笔者曾作过留守儿童的调查，留守儿童现象一直是人们在近十年来关注的话题，由于父母一方或者双方都在外打工，留守儿童大多是爷爷奶奶去照顾，由于他们年迈，再加上社会环境的变化，留守儿童长期没有得到正常的家庭关爱，便出现了很多的教育问题。让家长和老师都很头痛。
而笔者却发现在农村学校，却还大量地存在着“留守教师”。这个群体的出现也不是新鲜话题了，只是人们很少去关注了。其实我们的留守老师也期待我们去关住。
“留守教师”一种是因为夫妻双方只有一人有固定工作，另一人为家庭生计，外出打工，不得不与配偶、子女及其他亲人分离的教师，这些教师在农村有一个共同的俗称叫做“半边户”，这类教师多数是男性教师。他们是新时期的特殊群体，在农村学校尤为多见，特别是四十岁以上的教师，多的能达40％以上，比如在我所在学校，所谓的“双职工”也只有3位。另一种是受学校布局调整、城乡教师流动等因素的影响，大部分素质较好、水平相对较高的农村教师被调进城里，而边远山区学校，尤其是村小和教学点暂时无法撤并，致使部分教师不在同一个学校，一个星期只有周末才在一起，精神上的空虚异于常人。
其实这个群体的出现必然有很多方面的因素，如以前教师社会地位和待遇的不高，很难留住人才，学校教育资源分配的不均及农村学校学生的减少，农村的闭塞难以很好解决老师的婚姻问题。其实“留守教师”和“留守儿童”一样都需要社会的关注。随着国家对农村教师待遇的提高和工作层面关注加深，在一定程度上解决了这个问题。
他们和其他老师在各种情况下都处在劣势。
一、情感缺失，很多教师因为妻子不在身边，孩子的教育问题，老人的赡养问题，都会压在一个人的身上，于是平时他们的家庭生活比较枯燥，繁重的工作压力之余，当其他老师周末都在和家人团聚的时候，他们要承受家庭重任和精神压力，有苦无处诉，只好靠打牌和其他娱乐活动来打发时间，心理压力会引发他们在工作上的苦恼。
二、经济窘困。因为一个人的工资要维持家庭开支，甚至有些老师出于“半工半农”状态，导致这些教师的经济压力很大，由于客观环境的影响，很多农村老师的家属都出外打工，迫于经济压力，他们除了要完成繁重而琐碎的教学任务，还要照顾家人，甚至很多是“半工半农”的状态。由于城乡差异导致的收入差别，他们的生活就显得更见地艰难。特别是当面临子女升学时，由于社会地位和经济收入低等原因，他们往往处于劣势，虽然现在工资有了提高，特别是绩效工资实施以来，部分地区的教师工资收入得到了提升，但是还是因为地区差异差别很大，2011年我参加一个国培计划时，也曾询问各市州教师的待遇问题，差距在一倍以上。
三、社会的“歧视”。
目前一个有点技术的工人，出去一天的工资都有100－300左右，所以随着社会价值观的变化，对以往老师的奉献和清贫不再是报以“敬仰”，再加上现在家长畸形的教育价值观，导致老师（特别是农村地区的老师）社会地位普遍不高，在岗位坚守和奉献社会上很多人也出现了动摇，其本质原因还是教师社会地位低，收入不高造成的。
解决“留守教师”的问题，不能治标只能治本，从政府角度来说，首先要树立崇教重教的理念，在个别地方确实做的很好，湖南卫视曾经报道了湘西自治州泸溪县的绩效改革，他们的工资20年以上工龄的达到了4500左右，和长株潭基本持平了，只有经济待遇提高了，社会地位也会随之提高，提高教师的工作积极性强，才能安心地工作。
在政策方面照顾农村教师的家属，国家对军属和其他方面的家属都有各种政策上的照顾，比如为家属提供创业保障；吸引更多的年轻人参与到教师这个行业，从制度上保障教师的待遇。
