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就地取材法 大家知道，“就地取材”的意思，就是不离原地获得材料。那么，把它作为一种写作文的方法，就是，在构思作文的时候，不必去到处找材料，从你的脑袋瓜儿里往出拿点东西即可。 这种方法怎么用呢？请你先看一篇用这种方法写出来的作文，然后我再告诉你如何用这种方法—— 作文啊作文 说起作文，该有多少说不出滋味的故事啊！ 上三四年级的时候，同学们谁都难以写够老师要求的字数，于是就各想“高招”。我的高招是，能啰唆尽量啰唆。比如在草稿纸上写的是“做出了一道难题”，抄到作文本上就会写成这样：“做出了一道不好做的题。”我常常为了能在一句话中多写几个字而绞尽脑汁。凡是能用多音词代替的，我绝不用单音词。所以在我的作文本里找不到“很”字，因为我把所有的“很”字都改成了“非常非常”，就为了多3个字。 比我高明的是黄子涵同学。他更会啰唆，甚至为了啰唆而装聋作哑，篡改老师的要求。一次，老师让写一种水果，同学们有把题目定为《梨》的，有定为《苹果》的，而他装作没有听清让写一种水果，把题目定为《果子》，他写的是：“果子也叫水果，水果有好多种，有梨，有苹果，有桃，有杏子，有李子，有葡萄，有西瓜，有香瓜，有哈密瓜，有菠萝，有荔枝……”凡是他能叫来名字的水果都写上了。 比黄子涵更高明的是王海滨同学，他抓住了老师批改作文认真的“弱点”，写一两句话就空一些格子，等着让老师“填空”。老师竟然一直没有识破他的鬼把戏，每次都把那些空格填得满满的。于是，他永远能“写够”字数。 我们老师也有“高招”，他为了让我们“练笔”，动不动就让我们写检讨书。上课说话要写检讨书，没交作业要写检讨书，迟到早退要写检讨书……总之是只要犯点错误就要写检讨书。而写检讨书并不比写作文容易，同学们真是叫苦连天。 有位同学因为犯错误次数多，竟然摸清了写检讨书的“窍门”，写出了一本《检讨书大全》：上课说话的检讨书，下课打架的检讨书，欺负女生的检讨书，值日不认真的检讨书等等应有尽有。不管谁犯了什么错误，都可以从他的《大全》里抄。不过，不是白抄，抄一篇5毛钱。尽管如此，还是天天有人抄。于是他“不义之财”天天发，成了我们班的“大款”；而好多同学则成了向父母骗钱的“惯犯”。 这都是作文惹的祸。 作文啊作文！ 这篇作文很有意思吧？我想你看了这篇作文定会认为它的作者是一位写作高手。而实际情况是，这位同学在写这篇作文的前几分钟还说过这样的话：“我一展开作文本脑袋就变成空的了。”既然如此，他怎么会写出这么有意思的作文呢？这就是就地取材法的奇效。我现在就告诉你，他的这篇作文是怎样写出来的—— 这篇作文可以说是在谈笑间写出来的。 那天，他和我说起了写作文，他说:“如果哪个当官的发一道取消作文课的命令，我一定喊他万岁！” 我笑了，问他：“你就这样怕写作文吗？” 他说：“不光是我怕，我们班大多数同学一听见‘作文’这两个字，说话都带出哭腔了。” 我问：“是因为写不出来吗？” 他说：“是啊，我跟您说说我怎么写作文吧。我写作文就是靠胡编，每编出一两句话就数一数字，编到脑袋都大了还没写够老师要求的字数，就想办法往里面加字。” “怎么加呢？”我问。 “说出来太可笑了！”他忍不住笑了起来。笑过之后说，“比如有一句话是‘做出了一道难题’，我就改成‘做出了一道不好做的题’，这就多出了三个字。再比如把‘很喜欢’，改成‘非常非常喜欢’；把‘想出来’改成‘思考了出来’……就是这样加，好笑吧？” “太好笑了！”我又笑着问，“其他同学也这样吗？” “各有各的高招。”于是，他就向我说了有位同学为了能多写出一些字而在题目上搞鬼，有位同学在文中空一些格子让老师填，老师为了让他们练笔，想出了罚他们写检讨书的“馊主意”，以及有位同学借机“发财”等等那些话。 我听完后说：“你真是坐在宝山上说自己找不到宝贝。把你刚才说的这些话写出来是多么有意思的一篇作文啊！” 他喜出望外地看着我说：“真的耶！我正在为写一篇作文发愁呢，这下好了，用不着胡编了！” 他没用多长时间就写出来了。你现在看到的作文，基本上是他的原笔，我只是在个别文字上作了点修改。 这就叫就地取材法。 要想学会就地取材法，需要改掉一个毛病，即胡编作文的毛病。我们的习惯往往是一展开作文本便仰起头苦思冥想，甚至是一开始想的就是胡编点什么，总觉得发生在自己的身上和身边的事都没有意义。我在《作文不用学——写给中学生》一书中专门针对这个问题说过这样的话：对写作文来讲，不存在无意义的事。意义是什么？意义就是一种价值、一种作用。一朵花，看上去很美丽，它的价值就在于“美丽”，“美丽”就是花的意义；几个小娃娃在那里玩，你觉得他们很可爱，这有没有意义？有啊！“可爱”不就是意义吗？几块石头被扔在了路上，有人过去捡起来了，你很赞赏他，这有没有意义？有啊！让你“赞赏”，就是他做这件事意义；如果这几块石头谁也不去捡，你觉得人们的公德意识不太强，这也是意义；你站在那里，看着有没有人捡那几块石头，评价着人们的行为，而你自己却没想到把它们捡起来，你不也很有“意义”吗？ 你以后写作文时，千万别被“意义”束缚住，只要你能把事情很真实地写出来，谁看了都会认为有意义。比如下面这篇作文，写的就是作者对早起的感受，但由于写得真实，给我留下了很深的印象—— 早起真难 如果有人问我冬天做什么事最难。我会毫不犹豫地回答：早起最难。 那天晚上，天气预报说，明天气温会降到零下五度。这可把我吓坏了，我早早地躲进被窝，真希望明天永远不会到来。 “周成，快起床，不然上学就迟到了。”我的心一惊，醒了。但用了许多力气，就是抬不起眼皮，只好闭着眼睛说：“现在是隆冬，学校的作息时间改了，离上学的时间还早呢！”说完，我转了个身又去梦周公了。 可是只过了一会儿，我的小闹钟响了起来，我生气地把闹钟一关，丢进床边的小柜子里。我必须得起床了，不然真的要迟到了！可转念又想：我可以在街上买两个馒头，边走边吃，这样，吃早饭的时间不就省下来了吗？对，就这样办，让我再多睡10分钟。 阳光扑面而来，逼着我睁开了双眼。我从柜子里拿出闹钟，一看，哎呀，已是７点30分了！我立刻把手伸出了被窝，准备穿衣，可“寒冷”那家伙又把我的手塞了回去。怎么办？跟寒冷拼了！翻、伸、套……每个动作我都做的快而准，真不亚于消防队员接到火警后快速出击时的情景。不一会儿，我便装备整齐，一路小跑向学校奔去。 还好，没有迟到。当然，在路上买馒头的计划化作了泡影。一上午肚子空空，眼睛看着黑板，脑子里却想的是吃的东西。 真希望学校把第一节课取消掉，让我免受早起之苦。 这篇作文是江苏省海门市的一位叫周成的同学写的。他的这篇作文之所以能给我留下深刻印象，就是因为他写到的一切，我似乎也经历过。我想许多同学看了这篇作文也会和我一样，觉得和作者有同感。这就是这篇作文的意义。 要想就地取到材，必须改掉胡编作文的毛病。因为你胡编惯了，一拿起笔就想到了编瞎话，你就不去想发生在你身上和身边的事。即使想到了，也不能很真实地写出来。我多次举过这样的一个例子—— 我过去的邻居家的孩子叫何小超，有一天放学后，他见厨房里有一小捆毛豆，就把豆荚摘了下来，为的是让妈妈早点焖给他吃。他做了这么一点微不足道的小事，他妈妈竟然高兴得又是‘宝贝’又是‘亲蛋’地不知咋夸好了，而且还给一位妇女打电话报告了这一‘喜讯’。他爸爸一进家，他妈妈马上就让他爸爸猜毛豆荚是谁摘下来的。在妈妈眼里，他摘了几个毛豆荚仿佛是做一件多么了不起的大事。后来，他把这件事写进作文中，却变成了这个样子—— 第一次帮妈妈干活 下午放学回家，我看见地上放了一小捆毛豆，心想：“妈妈那么辛苦，我就帮妈妈把毛豆荚摘下来吧。”我就找了个盆子摘起来。 过了一会儿，妈妈回来了，和我一同坐下来摘。我摘着摘着就不耐烦了，妈妈好像看出了我的心思，就对我说：“孩子，不管干什么事都要有耐心，如果没有耐心就一事无成。”听了妈妈的话，我便继续认真摘起来。经过妈妈和我的共同努力，终于把豆荚全部摘完了。 通过这件事，我不仅了解到妈妈长年累月为一家人做饭多么辛苦，而且也明白了一个道理，干什么事都要有耐心。这次的毛豆我吃得特别香，因为这是我的劳动成果。 你看他的这篇作文，除了摘毛豆荚是真的，其余都变成假的了。这样写作文，无异于摆了一桌子饭不吃却要画饼充饥。养成了这种写作文的习惯，永远也不能就地取到材。 而我女儿就这件事写出来的作文则是这样的—— 一位母亲的骄傲 你可能想象不到，一位母亲竟会为这样一件事骄傲起来—— 有天下午，何小超他妈妈买回一小捆毛豆。何小超放学回去后，见了这捆毛豆，就找了个盆子把豆荚摘了下来。因为他最爱吃焖豆荚，想让他妈妈早点把豆荚焖出来。 他妈妈回来见他把豆荚摘完了，高兴地连叫了两声“啊呀”才问他：“豆荚是你摘的吗？”还没等他回答完，就在他的两个脸蛋上狠命亲了几下，嘴里不停地“亲蛋”、“宝贝”地叫。 他妈妈将豆荚焖到锅里，还抑制不住心头的激动，又给和她一同去买菜的那位妇女打了个电话，报告了这个“天大的喜讯”。他爸爸回来之后，他妈妈又让他爸爸猜锅里焖的毛豆荚是谁摘出来的。 何小超他妈妈在院里和人们说这事时，脸上有一种掩饰不住的骄傲，似乎何小超把豆荚摘下来是一件多么惊天动地的事。看着何小超他妈妈，我禁不住地想，一位母亲多么容易骄傲啊！孩子从襁褓中发出“咯咯”的笑声，她骄傲；能数清两个手指头，她骄傲；能举起手中的钱买雪糕，她骄傲……在别人看来很正常的事，甚至是微不足道的事，她都能骄傲起来。 这，就是母亲！ 这才做到了就地取材。整篇作文的内容全部是真实的：真实的事情，真实的感受，真实的看法。——这也是读者需要东西。 如果你有胡编作文的习惯，就立即改掉。更何况，胡编内容不是真正意义上的写文章，写出来的也不是真正意义上的文章，只能叫编了一堆瞎话。 就地取材法，就是在自己的身上和身边找材料。下面这篇作文也许能给你一些启发—— 调侃座位 今天，老师重新排座位。我敢夸口，提起我班座位，我可研究多时，也小有成果，是个专家，不信待我慢慢道来。 先侃侃前排座位。坐在前排的同学可谓是“多灾多难”：你想吧，在老师眼皮底下嘀咕、搞小动作，老师站在讲台上“一览众山小”，哪个不原形毕露？还有，老师检查背诵，总爱从第一排开始。这样，他们常常受到“优待”，“拔得头筹”。后面的同学感激他们这种造福“后人”的奉献精神。从块头看，坐在前排的都是本班的矮个子，如果你看见前排坐了个大个子，似羊群里的骆驼，那他肯定是班主任最近“监控”的对象。 中间的座位可是难得的风水宝地，这里的周昊、宋迪……都是学习高手。在老师眼里他们是乖男巧女，出类拔萃者，因而他们占尽风光。他们还是班里的一代“风骚”，一张画都会让他们哈哈大笑，引得“前人”回头，“后人”翘首。 靠近教室的墙壁相当于包厢。听课做作业累了，头枕双手，背靠墙壁，闭目养神，不被注意，好不惬意。日光灯什么时候开，窗户开大开小都归他们管，你可别惹他们，不然大冷天叫你通通风，让你“好受”。他们的另一项任务是“放风”，常常不经意喊一声：“老师来了！”能让人声鼎沸的教室立马“万籁俱寂”。这时他们就会骄傲地摆出一副“大梦谁先觉，平身我自知”的模样。 后一排是教室里的“水泊梁山”。这里的“好汉”海拔平均在155厘米以上，硕大的块头，令人生畏，班里除暴安良之士多聚于此。当然也有犯“天条”被“发配”在此的。这一“好”一“坏”，倒很符合生态平衡规则。 “世事洞明皆学问，人情练达即文章”，看一看咱班，大家评一评，我说得对不对？ 这篇作文是哈尔滨市南岗区的一位叫蔺君博的同学写的。我让许多同学读过这篇作文，他们读完后几乎都说过这样的话：“写得太真实了，就好像写的是我们班的事情。”由此可见，这样的材料并非是蔺君博同学独有，是谁都可以“取”到的。就看你养成了什么习惯：你养成了胡编的习惯，你就“看”不到这样的材料；你养成了就地取材的习惯，这样的材料你就能一抓一大把。 |
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