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新泰市泉沟镇初级中学 薛启华 2009年6月15日，宫里镇教办邀请陶继新老师作了“读书与教师生命成长”的专题报告。我和全市的部分校长有幸参加了这次报告会，聆听了陶老师的精彩报告。下午，交流时在菅主任和刘主任的安排下，我们部分校长与陶老师面对面，零距离的进行了教学管理及教师成长等有关问题进行了交流。下面就部分校长及陶老师的交流摘录如下： 陶继新：如果没有和教师的交流，就没有今天上午的谈话。今天下午，我要从校长中吸取精神营养。如果没有和校长的交流，就没有36位校长的成长档案，也就没有我的几本书的问世。请各位校长畅所欲言。 校长代表：学校管理方面。学校的管理都已制度健全，对学校管理方面做了许多刚性的规定。这种以制度管理为主的管理模式，有效防止了管理活动中的主观随意性和盲目性，增强了计划性，为提高学校管理效益打下了良好的基础。这种管理方式易于量化。在推进素质教育的今天，给学校管理工作提出了更高的要求。倡导以人为本的管理方式。这种方式是柔性的，但它不可以量化，当然教师的工作是最不可测量的，如果只是量化，而没有“心”化，但在一些具体的工作中如：职称评定、教师聘任、评优树先等问题，如果没有严格的量化，很难对教师做出评判，请问 陶继新：制度管理是学校文化建设中的一个重要内容，一提到制度及文化，就想到它刚性的东西。制度是底线，不能触及，因此制度管理往往给人以冷冰冰的感觉。其实在加强文化建设时，制度则不纯然是刚性的，它也有温柔的一面，比如对教师与学生的奖励制度等，则明显地打上了温情的印记。如一女教师生孩子，当然我们对教师什么时间休假、什么时间上班都有制度规定的一面，但我们可以给她们在生孩子前买一些育儿大全之类的书。虽然制度上没有规定买多少钱的？买什么书?但它却体现了制度管理温情的一面。刚柔相济，才属于天地运行的规则。同时，您可以在学校精神文化建设方面再下一些大的功夫，寻出一条新的道路来。也许，您已经在这条路上从容地行走了一段时间且取得一定的成功经验了。文化立校非常重要，学校里如果缺失了文化的气息，没有文化的支撑，就不成其为学校。不过，制度文化、精神文化与人文管理有时是相辅相成的。精神文化建设、物质文化建设、制度建设有时是一个层面的。 教师的工作是最不可测量的，如果只是量化，而没有“心”化，就不可能真正测量出教师的思想境界。一个心灵高尚的教师，他的一言一行，都是在进行有效的教育。这样的工作价值，岂能是一个量化能衡量的呢？ 校长代表：现在很多教师出现一种职业倦怠，因为很多教师看不到发展的前景，他们看不到教师的职业幸福，今天上午你的报告也说，现在的社会和人都非常喧嚣。正如 陶继新：读书能够提升教师的专业素养，只要教师真正融入到读书中，什么也没问题了。现在关键教师读不进书去。所以起初要求教师的读书可采取一些强制的措施，甚至是惩罚性的措施。一旦读进去了，就放弃不了。作为教师的职业倦怠，一是他看不到自己的发展前景。再就是自己的职称解决了，都高级了，无所谓了，他没有去思考自己的生命价值。只有看到自己的生命价值不断的提升，才感到生命的愉悦。我常给他们说：昨天的陶继新赶不上今天的陶继新，明天的陶继新一定超过今天的陶继新。我的读书、学习、写作，我感到的是一种不断实现自我价值的愉悦，能够感受得到自己的生命价值。教师间的相互影响很大，这个群体，都不上进时，带着传染病的性质，都不上进。我在曲阜师范学校教书时，我们单身楼的那些同事，都不断学习，相互影响，他们都很有建树，形成了一个积极上进的场。所以我们也要培养教师读书的”场”.让教师看得见。经常浸润于经典文化之中的教师，由于寻找到了属于自己的精神家园，也就找到了高尚心灵的归属地。而有了这种幸福状态之后的教师，就会有意无意地将这种幸福状态传递给自己的学生，从而使孩子们的生命状态趋于优化。这些，是考个高分远远不能比拟的。因为这种生命状态对其一生的成长也会产生难以估量的作用。再就是让教师感到读书在享受着一种幸福。当然这需要一个过程。再是借助外场，如请一下 校长代表：学校的发展不要看它的条件，要看核心竞争力。我校主要实施人文管理，如对有病的教师我们主动去看望，在我校工作的外地教师，在五一假期，我们利用这个时间组织班子成员去看望他的父母，这种人文关怀，使教师能够努力工作。新的素质教育形势下，对教师的考核发生了大的转变，对教师只能从优秀率、及格率来划分档次，粗线条的管理。原来的物质奖励现在没有了，又加上我们学校教师严重缺编，学校的管理仅靠原来的面子和感情，这种情况下人文管理该如何进一步去实施？如何去激励教师？ 陶继新：我经常提到一点：校长的话语权。一个校长有自己的威严，但未必有他的威信。教师的职业有它的特殊性。工人的管理计件即可，而教师则无法衡量。一个教师对学生所投入的感情和精力我们是无法衡量的，所以对教师的人文关怀与管理能够继续实施下去。 校长代表：我们学校规模较大。我们从幼儿园抓起开始背诵国学经典。效果很好。部分教师读书的积极性不高，但有一批老师非常热爱读书，如一位四十七八岁的老教师，积极读书，坚持写文章。自费学心理学，在泰安考了最高级别的心理辅导师，还有几个年轻的教师注重培养学生读书，学生能够掌握读书的方法，还有的教师把指导学生读书的经验写成书。开始一部分年轻教师的读书热情不高，该如何去引导他们呢？ 陶继新：可让这些优秀的教师讲一讲。我是《创新教育》报道版的执行主编，其中有一个栏目：《青蓝教师》。可以把这些教师报道一下。我提倡大器晚成，一些年轻的教师应注意自己的文化积淀。但对他们作一下报道，让他们自己也感到也是一种动力，对其他教师是一种激励。 校长代表：我们学校对幼儿园及各个年级的学生也进行了古诗文诵读，学生不仅做了大量的读书笔记，而且小学毕业时能够背诵400多首古诗词。想请问 陶继新：这个没有严格的界定。一般一年级背《三字经》、《千字文》和《百家姓》。二三年级背《大学》、《中庸》；四五年级背《论语》、《老子》。当然也有反其道而行之，从低年级就开始背《论语》、《老子》。刚上来可能有时学生背不下去，但背着背着，孩子就感到没有负担了，记忆力也越来越好，这同时说明人的记忆力潜力巨大。经典不是读上一遍两遍能了其要义的。况且，即使懂了其中的意思，如果内化不到心里，也还是没有进入到读书的高层境界之中。这些年来，我的一个突出感受就是，背诵这个看似“死记硬背”的旧方法，竟然有着奇妙无比的效用。正是在一遍又一遍的背诵中，哲人的思想才会悄无声息地走进诵者心灵。 通过背诵来激活人的大脑。当然，别让学生纯然的去背唐诗宋词。唐诗宋词是精华，但它在整个文化分支上，与《论语》不是一个层次。也要让学生去背《论语》《大学》等古典。一个人要有厚重的文化底蕴。好比一棵大树要把它的根深深地扎下去，才能叶茂。这个根就是厚重的古典文化。好多年后这个孩子的后劲就能看出来。 校长代表：在教学管理中如何调动教师的积极性，并持续下去？ 陶继新：在谈到你们的学校管理中，你们对教师投入了高人文情怀，教师整天忙于教学，没有这事那事的，所谓无事才生非。使得整个校园和谐。但你们的和谐不是高层意义上的和谐，因为教师的生命活力还没有流淌下去。应该让教师感到自己不仅完成了教学任务，还完成了自己的生命发展。一旦形成教师的个性发展状态，学校就形成了良性循环。老师拿出更多的时间去读书。 校长代表：5+2是否小于5的问题。素质教育实施的今天，农村家庭的孩子如何在双休日度过？现实是家长的文化素质和家庭条件达不到，孩子如何度双休？ 陶继新：素质教育是好事。现在主要是配套措施还不够。现在素质教育还是一个不断探索和完善的过程。农村很多家长周六周日没有这个意识（不给孩子提供学习的场所），这里有两个方面的问题，：一是家长的工作问题。可以组织一定形式给家长上课，家长一旦明确了这个意识，积极性很高，意识程度很大，与学校积极配合起来，会收到事半功倍的效果。二是指的什么?是指学习呢？还是指活动？我认为应该组织一些活动。一天紧张的学习，如果不活动、不放松，就会形成负面的效应：效率低、厌学。通过让学生活动锻炼，那么他的学习是轻松愉悦的。我们常说一张一弛，文武之道。强健的身体是学生学习的基础。我每天早晨一个小时的锻炼，上午一个半小时的高效写作，下午一个半小时的高效写作，所以我不感到累，我的效率是高效的，工作是轻松愉悦的。近年来，我不是奔波于天南地北讲课与采访，就是忙碌于读书写作之中，但是，我的心里一点儿也不累，甚至快乐得有点“不知老之将至”。 校长代表：我校成立了一个家长会报告团，我是主要报告成员之一，在于与家长的交流之中感到，大部分家长希望自己的孩子成才，重视与学校的配合。但也有一部分家长认识不到位， 陶继新：现在大部分家长希望自己的孩子成才，家长更多的不是不重视与学校的配合，而是家长不知道该怎样去做?家长对孩子有积极的心理暗示，也有消极的心理暗示。家庭教育是一门学问，我们应与家长积极配合、协调、研究。 校长代表：坚持就能形成习惯。我们在市教研室的大力指导下，大力推行“以学定教，学案导学”的教学。通过长时间的实施，我发现师生之间的关系和谐了，学生的学习方法也形成了。从自主、合作的角度看，我们该如何进一步打造高效课堂？ 陶继新：其实你们已经找到这个路了。高效是相对的。全国改革课堂教学的，教师一定要摒弃一言堂。坚信一点：学生有巨大的潜力。让最优秀的学生讲，不会比教师讲得差。学生方面的的潜力还需要进一步挖掘。上一星期我到诸城的一所小学听课，老师的表达能力不好，但学生的作文水平极高。我们应无限相信学生的能力，但不能完全放羊，教师的引导作用不能忽视。学生的潜能越开发的大，学生学得越愉悦，越高效。 校长代表：我们针对教师的培训做了大量的工作，如读书演讲、组织系列活动等，但我们应如何进一步加强教师的培训？教师读书成长能否提供一定数量和范围的书？ 陶继新：教师的培训，可以请像王立华这样的老师，让其他的老师感受一下。教师读的书应取法乎其上，一种是可以读懂的，一种是像《论语》那样的古代经典。可以读懂的像莎士比亚的作品，感觉不一样，一读就放不下，他的语言是那样的美、故事情节是那样的好。然后再读像《论语》《老子》等经典，两者交叉阅读。不要去读一般的书，就像冠军是高水平的教练教出来的。我常说，一个经常读好书的孩子，肯定坏不到哪去；一个经常读坏书的孩子，肯定好不到哪去。因为好书之中蕴含着真善美，坏书之中弥漫着假恶丑。近朱者赤，近墨者黑。天天沐浴在真善美之中，人也会变得真善美起来；天天沉浸在假恶丑之中的人，也会陷入假恶丑的泥潭里而不能自拔。况且，一个人的能量也是可以迁移的，一个品德、心理素养和审美追求都好的孩子，学习起来的效率也会不求自高。长时间的读，就有了文化积淀，都能够取得成功，成为精神的贵族。 校长代表：我校教师年龄偏大，有的教师根本无法理解四书中的句子。那么我让教师来读书，对于快要退休的是不是让他们读一些取法乎中的书，对于年轻的教师让他们读一些取法乎上的书？ 陶继新：我提倡看书要看原典。读书就要读那取法乎上的书，因为那是高层次文化。取法乎上的书不仅指我说的四书，其实鲁迅、巴金、茅盾的作品，包括外国莎士比亚的作品都是取法乎上的大作，我们都应提倡去读。教师通过读，形成自己的文化积淀，工作起来它就轻松愉悦。教师就要与经典为伴，享受职业的幸福；学生与经典为伴，品味成长的快乐。这样，不但教师的专业素养提升了，文化品位提高了；而且学生的综合素养也提升了，身心也健康了。 转瞬之间， |
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