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项目 |
发展性督导 |
办学水平督导 |
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基本特点 |
增量评估。根据各校自定的发展规划，评价一个时期内，某单位发生了哪些变化，变化的幅度有多大。重在引领学校加速内涵发展。 |
标准评估。对照标准对某单位办学水平等级做出认定性评价。重在促使学校改善办学条件。 |
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出台背景 |
各校的办学条件都有了较大的改善，硬件设施，尤其是现代信息技术装备都已达到较高水平，学校办学水平的差异，主要表现在内涵发展上。 |
部分学校的办学条件相对落后，跟不上教育形势快速发展的需求，部分基层领导对此还未引起足够的重视。 |
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评价目的 |
1、对学校“十一五”发展规划的科学性、适切性、可操作性及某一阶段的发展状况做出评价。2、与学校一起总结可推广的成功办学经验，并通过《发展性督导评价报告》，向全区各中小学推广。3、为学校的进一步发展提出相关建议。4、为局领导的办学决策提供相关基础材料。 |
1、对某单位办学水平进行较为客观、公正、科学的评价。2、督促、指导学校贯彻、执行有关教育法律、法规、方针、政策。3、引导社会、家长用正确的标准评价学校的办学水平。4、为政府及其教育行政部门提供决策依据，努力改善办学条件。 |
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指标设置 |
督导室与各校共同制定“一校一标”的督评方案。设共性指标：校园文化、教师专业化成长、德育实效、设施设备的维护和使用，共4项；个性指标：学校自认为发展较快和较有特色的项目若干。所有项目均以学校《“十一五”规划》《学年度工作计划》及原有基础水平为依据，评价其达成度及发展速度。不用计分制。 |
区督导室出台《西湖区中、小学办学水平（素质教育）督导评估工作方案》，设A级指标：办学条件、学校管理、教育教学效果，共3个，下设B级指标初中16个、小学20个，C级指标50个，共赋分值1000分。所有参督单位同一标准，按分定等。 |
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具体操作 |
申报 |
1、督导室根据《“一校一标”方案》及发展实情选定督评学校。2、学校按发展状况，自主申报。 |
学校对照标准自查后，自主申报，并可按实情选择评估等级。 |
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材料准备 |
《“十一五”发展规划》、《学年度工作计划》、《发展性督导评价自查自评报告》、《35岁以下青年教师周课表》、《作息时间表》，其余有关材料均在评估活动中由督导组人员直接向学校档案室或有关人员索取。多为电子材料。 |
《办学水平督导评估自查自评报告》、各类表格10多张、50个指标的自评说明表、《学校各类荣誉册》、50个单项指标的相关配套材料。多为纸质材料。 |
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时间 |
一周。采用分散、灵活在一周内督评人员自主安排下校的办法。周五上午集中座谈、交流。 |
一天半至两天。督评人员集中下校，最后半天反馈。 |
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人员 |
区专、兼职督学7-9人，区各学科中、小学教研员。 |
区专、兼职督学14-16人，区部分学科中、小学教研员。 |
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具体操作 |
信息采集 |
1、实地察看学校一周运行过程，注重细节。察看人员为督学、教研员。2、对各学科中、青年教师听课、查教案、访谈。3、师、生个别随机访谈。4、问卷调查：学生10-20%，家长10-20%，全体教师，社区代表20人左右。5、审阅《规划》《计划》《自查自评报告》及其他有关材料。总体上看：信息采集更深入、细致，学校在准备及整个督评过程中负担较轻。 |
1、听校长汇报。2、审阅《自查报告》等各种材料。3、现场察看。4、对部分师、生进行问卷调查和访谈。5、对部分学生进行体能测试和视力检查。6、对部分学科，进行少量听课。总体上看：信息采集的涉及面更广，但欠深入、细致，学校在准备及整个督评过程中负担相对较重。 |
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督评后的工作 |
1、根据学校《规划》，对学校发展的总体状况及单项指标作出评价（很快、较快、缓慢、踏步）。待大致上一轮督评下来，视发展情况研制奖励方案。2、学校研究督评报告中“进一步发展的建议”，调整、修订《规划》或制定新的《发展规划》。3、经过若干年的发展，区督导室与学校共同制定新的《“一校一标”方案》，督导室对学校进行新一轮的“发展性督导评价”。 |
1、认定某校办学水平总体等级及各单项指标级别（优、良、合格），根据达标情况，予以一定的奖励。2、学校针对评估组提出的整改建议，进行研究，制订整改方案，积极整改。3、两年后学校向区督导室递交《整改报告》，督导室派督学下校进行回访复视。 |
