[转载]建安风骨始领教 (2013-04-15 07:35:41)建安风骨始领教 ——刘建始校长讲座风采速记
老夫聊发少年狂，花衫衣，露臂膀，手持话筒，抖擞上课堂。满腹经纶口悬河，斗应试，逞豪强。重庆名师听演讲，睹风采，赞荣光。指引课改，成竹在胸膛。三段六步教学论，传智慧，送锦囊。（梁恕俭随手填词“江城子”以赞刘建始校长） 我和刘建始校长算是忘年交，这次同去重庆讲学，为了听到刘校长的讲座，我专门调整了日程。本想以我每分钟一百多字的速度把刘校长的讲座记下来，可我没做到，原因是刘校长的PPT，做得图文并茂，再加上刘校长的演讲激情四射，引力十足，有好多次，忍不住鼓掌喝彩，竟忘了打字记录。 刘校长近3个小时的讲座，全程站立，手舞足蹈，深浅拿捏有度，谈吐风趣诙谐，春风化雨，寓教于乐，让人感觉不到是在上课，而是在听津派相声。刘校长虽年过六十，但精神矍铄，涵养深厚，特别在语文教学方面含英咀华，出口成章。平时说话，刘校长用天津方言，可一到讲台上，纯正的普通话，浑厚圆润，充满磁性，既有津门风味，又显古韵悠长。听他讲学，大饱耳福。 刘校长在此次重庆市大渡口区课改学校语文教学研讨会上，以PPT“把你的眼睛借给我”为开场，倡导老师们去发现身边那些爱的故事，发现那些教师心中的教育情怀。随后刘校长展示了传统作文弊端统计调查表以及一篇学生作文（关于那是有讽刺意味分数的作文），从学生角度反应出当代学生在写作文时受约束的现象。之后刘校长就语文改革“三段六步式”教学法向在座教师进行详细阐述。 “三段六步式”教学法将一周的语文教学分为三个阶段，六个大的步骤。 第一阶段，语文新授课采取单元教学法进行。分自读和讲读两个步骤。单元教学法包裹归纳迁移、明确目标、交给方法、举一反三四个环节。自读即让学生在课外独立自学，写成汇报或自学讲稿，然后在课内进行交流，交流的最好形式是到前面讲读展示。讲读重点是教师要根据单元训练，提出问题，提倡学生课外预习、课内研究讨论，每篇重点解决一两个问题。 第二阶段，本色阅读，包括读传统经典作品和阅读课阅读两个步骤。阅读理念：阅读是教育的核心问题，阅读是命运的规划师。本色阅读，是追求阅读个性，挖掘阅读真相、文本内涵，加以理解的有效阅读。步骤：1.“诗意人生”从经典诵读开始。2.阅读课丰富学生的“诗意人生” 。具体解决途径：对话阅读（1）定义：对话阅读是一种依据新课标，采取多种阅读策略，引导学生阅读和思考，获得审美体验的阅读方法。依据：新课程标准对阅读教学是这样表述的：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”可见阅读教学的本质就是对话。（2）路径：多元对话、生本对话、师生对话、生生对话。（3）阅读思路：阅读-对话-思考-再阅读-再对话-再思考。（4）方法：阅读精彩部分、抓住亮点、反复诵观、阅读体现要旨内容、抓标题、题目、首句、结句等等。（5）学生阅读评价。 第三阶段，体验式写作，包括情景写作和作文修改两个步骤。“体验式写作课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。这类课往往要通过设计一系列的写作活动，让学生焕发写作兴趣，生成写作内容，感受写作过程，体验写作经历，感悟写作规律，获得写作经验和技能。这种“写作体验课”有如下一些基本特征：1.以获得写作经验为主要教学目的。2.以写作体验活动为主要教学内容。3.教学过程体现为教师精心设计并作用于学生写作行为和认识的一系列活动。 刘校长建议：好文章是修改出来的，修改是写作的核心，做到以写带读、以读促写，学生读十篇不如写一篇。让学生读自己的，读老师的，读经典的，进行比较，在修改自己的文章。 刘校长总结：采用三段六步式教学法能充分体现单元教学的整体性、知识结构的系统性、能力训练。整体过程能充分体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则。采用“三段六步式”有利于学法指导，有利于优化教与学的各个环节，有利于博采各种有效的教学方法和活动方式。 三段六步式教学论，已经够精彩，而接下来的励志短片“永不放弃”达到了高潮，竟让在场的许多老师流下了眼泪。刘校长以天津市双港中学情境写作课《坚持》为例，向教师呈现了整堂课的流程。一、教学目标: 1.在情境中感受 “坚持”所要付出的努力和辛苦，领悟坚持和成功的关系。2.通过联想和想象，延伸到对生活中“坚持”的认识和思考，从而下笔成文。3.激发和释放学生的写作潜能和兴趣，提高感悟生活的能力，培养做事永不放弃和坚持不懈的精神。二、教学重难点：1.运用情境真实、真切、有创意地表达出自己对“坚持”的独特体验和感悟，明确感悟的写法。2.通过联想和想象，提高学生感悟生活的能力，丰富和发展学生的言语生命。三、教学策略:1.情境激励法2.联想想象法3.点拨感悟。四、基本流程:1.课程导入即听2.情境激趣即看3.畅所欲言即说4.笔随心动即写5.作文展台即读6.感悟点拨即记。教学内容与环节：从课程导入到第一环节：清静激励（看；我思我所在）第二环节：畅所欲言（说：我口说我心）第三环节笔随心动（写：我手写我思。提倡师生同写）第四环节作文展台（读：我读我作文）第五环节感悟点拨（记：写法随时记）最后教师小结。整套流程下来，在座所有教师受益良多。之后专家又向教师展示了学生关于上诉《坚持》例文以及（故事体验：爷爷一定有办法与体验式掰手腕）两种方式供教师理解并感悟。部分教师提出疑问：现在学生作文多存在空谈，但这背离了中考作文标准，怎样将学生这种现象跟考试要求相结合？刘校长就这一问题解答到：唯一的办法就是让学生多写，多看同类题材老师的文章、美文，让学生在看完过后自己修改。 刘校长强调，语文教材要进行单元整合，每周给学生提供两课时作为阅读时间，阅读教学不是老师上课，而是让学生自己看书，老师只引导学生看书方向，抽看学生阅读笔记即可。 会后交流时，有一年轻教师谈感受，她说：“刘校长的讲座理论翔实，举例新颖，让我突然领悟，课原来可以这样上，教语文原来如此有趣，我也要激发孩子们爱母语的热情。”另一位老师则说：“听刘校长的讲座，既学到了知识，更收获了开心，都忘记自己是老师了。在幽默机智而富有情趣的交流中，让我深深陶醉在汉语言的魅力之中。谢谢！希望能像刘校长一样，用眼睛去观察发现身边的语言文字的魅力，用心去做一名教师，把汉语言的精髓根植到孩子的心灵深处。” 王国维诗云：四时可爱唯春日，一事能狂便少年。在语文教学这“一事”上，刘校长有“狂”的表现，更有“狂”的资本。这种“狂”很容易让人想到建安风骨，事实上，刘校长正是建安七子中王粲式的人物。 与这样的前辈多多交流，相信我也会“狂”起来的。 |
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