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严福仙和她的“先学后教”法（附图） 商报记者 王曙光 何谓“先学后教”？宾王中学有着25年教学经验的教师严福仙自有一番见解：“先学后教”的“学”，是学生带着教师布置的任务，有既定目标的自学。“教”，是教师根据学生的自学情况进行点拨，规范其不准确的表达，解答其疑惑的问题，纠正其错误的理解。 “学生自学是一堂课的起点，老师的'教’是实现学生'学’的一种服务手段，其目标是使学生永远处于主动的探索地位，把学生潜在的学习天性、本能和潜力最大限度地发挥出来，帮助学生实现积极、欢乐、高质、高效的学习。”严福仙老师说。 昨日，记者在宾王中学708班现场看到，该班分成8—10个学习小组，前后桌4—6人一组。编组时采取“组内异质、组间同质”分组法，使组内成员优劣互补，各组水平相当，便于能最大限度的互补学习、互相帮助。据了解，在课堂上，各学生在学习目标设定后，让其自学，自主交流，展示成果，在合作、交流、质疑中主动学习。当一些问题无法以个人的能力去解决时，鼓励学生相互交流讨论，探究解决问题的途径，共享伙伴经验，集中小组成员的智慧，更快、更准确地解决问题，顺利完成学习任务。 “我们在探究讨论中学会了接受不同的观点，拓宽视野，能促进思维的发展，提高解决问题的能力。”一位学生告诉记者。 严老师大胆创新，把“合作学习、合作探究”引进课堂，是这些年以来的事。2012年3月，宾王中学数学老师严福仙从支教现场返回，半途接手708班的数学教学和班主任工作。接班不久，她逐渐发现这个班级“头痛”事不少，比如男女生相处不融洽；不服从管理、调皮捣蛋的人多；学生情绪不稳定，学习氛围欠浓厚，该班考试成绩在同年级排名已落后。 经过一段时间的调查摸底，上门家访，促膝谈心，严福仙老师基本掌握了每位学生的性格特征、学习习惯、喜好差异和家庭状况后，决定打破常规，从变革课堂教学入手，充分相信学生，贯彻实施以“自主学习，自主教育，自主管理”为特色的教学模式，改变传统的灌注式教学和填鸭式教学为“先学后教”（The first post-teaching）和生本教育，让学生的兴趣转移到学习上来，提高学习效果，增强学习氛围，改变不良班风。 民工子弟刘麟瑞，誉为“好动、好说、好吃”学生，就是不好读书。要么在教室寝室闹腾不休，要么睡觉打哈欠。父母亲、任课老师、同学们都对其奈何不得。严福仙新颖的“先学后教”课堂教学方法，深深地“打动”了这位学生。如今，刘麟瑞不再无故睡觉，而是积极参与学习讨论，跳跃发言，数学成绩提高很快。 个性鲜明的田甜，不服从班级管理，我行我素，敢公开与老师作对。严福仙意识到田甜正处于青春叛逆期，有意安排同学推荐田甜担任学习小组长，协助班委工作。即使田甜犯了错误，也不训斥，顶多要求田甜静思10分钟。慢慢地，田甜有了较大转变。从无故迟到、早退、不参加晚自修、躲着睡觉，转变到提早到校；从老师与其谈话不吭声转变到主动找老师交谈；从经常在教室里追逐打闹转变为静下心来认真作业，完全是一名乖乖女的形象。 “一部分'暂差生’的行为习惯不好，其实是因为学习跟不上，成绩不佳造成的。”严福仙说，转变“后进生”，除开展思想教育和规范训练外，更重要是要帮助“暂差生”获得学习上的成功感，树立起一种健康又稳定的精神追求。在这方面要灵活运用“皮格马利翁效应（Pygmalion Effect）”，积极引导学生健康向上。方法简单但十分有效。 严老师这种有别于“先教后学、课后作业”的教学模式，吸引了大家学习数学的深厚兴趣。通过一段时间的尝试，发现学生越来越愿意学，效果远比传统教学模式好。三个月之后，708班在学校组织的年级统考中，平均分和优秀率有了明显地提升。 据了解，严福仙在708班实施“先学后教”教学模式决非一时心血来潮，而是借鉴了先进的教学理论成果和自己亲身实践的体验。2007年宾王中学继续进行课程改革，开设了第三届小班化教育，她再次担任716班小班班主任，小范围尝试“先学后教”。在中考前一个月，更是大胆放手，让学生根据自己实际情况，制订复习计划，查漏补缺，不再进行全课堂教学。只有当学生遇到无法解决的问题时，由老师进行点拨拔高。有相当部分同学的解题能力与速度有了飞跃式提升，效果出乎意料地好。2010年度，中考成绩揭晓，全市数学满分仅有6个，其中916班的黄胜锋同学就拿到了数学满分；115分以上的高分人数位于宾王中学第一。 严福仙认为，“先学后教”模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
学生的“学”
严老师的“教” |
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