|
第一，高中的价值 升学预备教育，是高中教育的一项主要内容，除此之外，高中学校存在的价值何在？ 要回答这个问题，还需要从学段划分的角度来思考。之所以将学校划分为幼儿园、小学、初中、高中等不同的学段，是因为学生在这些阶段里有着截然不同的身心成长特征，有着独具特色的发展需求，需要教育工作者明确学段的特点，有的放矢地开展教育教学活动。 从心理发展的角度看，高中学生一个最为重要的心理特征，就是渴望独立。人从割断脐带开始，实际上就是不断地和母亲、和家庭分离的过程。只不过在前面的十多年中，分离的过程是极其缓慢的，是不易察觉的，但到了高中阶段，这种分离的需求突然加速，孩子们在不经意之间，就长成了大人，就等着通过高考走向独立生活的旅途了。 从生活需求的角度看，高中阶段是对职业选择和职业判断最为关注的时期。一方面，高考的志愿填报，需要学生了解当下的职业特点，并根据自身的兴趣来报考心仪的学校；另一方面，渴望独立和职业选择有着内心的关联，孩子们意识到对职业生涯的规划，是最终走向独立最为关键的一步。 上述两个特征，给高中的课程设置、活动组织等都提出了新的要求，将这些要求融入到学校的文化建设和课程建设中来，就有可能成为学校的特色和亮点。换句话说，特色的创建，有一个很重要的切入点，就是对学段特征的认识和实践。 第二，高中的转型 在7月4日的校园长培训会上，我重点和校长们探讨了教育转型发展的问题。对于高中学校来说，我们将要向哪里转型，这是首先要想清楚的。从区域的角度看，高中的发展将从过去的分层发展转向分类发展，虽然只有一字之差，但两者的含义却有很大的不同，我们一方面要有先行先试的勇气和信心，另一方面需要广泛的讨论并取得共识；从学校的角度看，就是要从“分数至上”的发展模式转向关注人的整体发展的模式。 要促进高中教育的转型发展，需要在以下几个方面做出更加扎实的努力： 一是要克服同质化，不能千校一面。 让学生以优异的学生完成高中学段的学习，并在高考中取得好成绩，是高中学校共同的心愿，但如果大家都将高考成绩作为唯一的追求目标，并为之而努力，那就是同质化，那就是千校一面。我们今天面对的正是这样的局面。 我们不反对升学率，并且希望高中学校要有高的升学率，来满足社区人们日益增长的对教育质量的要求。但获得高升学率的路径有很多条，现在我们都选择了一条自认为的“捷径”。条条道路通罗马，我们需要探索其他道路，或许就有这样的一些道路，会让我们更加快捷、更加有效地获得目的。 从国内的经验来看，北京十一学校的课程改革实践、山东昌乐二中的“271教学模式”探索等，都是高中多样化发展的有益实践；从国外的经验看，美国的磁石学校、以及去年突然之间开始流行的“翻转学校”，也能给我们很多启发。 二是增加课程的丰富性，给孩子们更多选择机会 最近一段时间，浙江省的高中课程改革方案引起了各方的热议。他们修改学制、给学生提供丰富多彩的课程、完成学分即可毕业的课程教学改革组合拳，让原本铁板一块的高中课程方案，有了更多的灵活性。 学校层面实际上可以做出更加富有弹性的课程设置和选择。比如，对于必修的课程，是否每个学生都需要按照规定的时间去参与学习，我看未必。如果一个一年的课程安排，由学生愿意提前参加测试，并获得通过的话，就应该给学生这样的机会，让他腾出一些时间来做自己喜欢的事情。再比如，一些课程的设置，是否可能借助网络平台和视频的方式进行，这样可以将全区甚至更大范围之内的优秀课程资源在学校里实现共享，让学生足不出校，就能够享受更加优质的教育，领域社会科技发展的最新成就。……这样多管齐下，个性化的课程就有了实施的可能性，学校课程教学的效益也会大大提升。 同济大学即将在复兴高级中学实践的“苗圃计划”，就是在课程改革方面所做的有益探索。请一批大学的教授深入到高中开设课程，极大地丰富了高中的课程资源和种类，也为学生的职业规划提供了实践基础。希望我区的各高中，在此方面有更多的实践，为学生多元化的发展提供支撑。 三是提高课程实施的精细度，让教学更加有效 如果维持现有的课程体系不变，我们是否还有改进的空间？我想，这样的空间还是有的，7月4日的校园长培训中，我给大家介绍了一种路径，就是从完善师生关系作为切入点，通过建设温馨情趣有效课堂，来提升课程实施的效益。除此之外，在课程结构上，我们还可以做出更加有趣的探索。 山东的兖州一中，在学习杜郎口的课程教学改革中，曾做过一个问卷调查，研究学生课堂的精力流失率和高效学习率，结果不仅让学校大吃一惊，也让任课的教师们感到非常意外。为了改进教学，他们在课程实施的架构上进行了一次改革，采取“35+10”的结构，每节课的最后10分钟，用来预习下一节课的学习内容，然后课后自学，下一节课的前35分钟，针对学生自学的情况进行展示和讨论，最后的10分钟再预习下一节课的学习内容……教学实施结构的改变，带来了课堂教学效益的全面提升，他们的“高效课堂”实践，引起了各方面的反响。 去年开始在美国突然兴起的“翻转课堂”，与此有类似之处。就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这样的一种学习，颠覆了常规教学中上课是教师的“信息传递”、课后要“消化吸收”的时候，没有同伴互助和教师的指导，只能独自学习的缺点，将“消化吸收”的环节前置到了课堂，大大提高了学生学习的自信心和学习的效率。 第三、校长的践行 要实现高中的教育转型，校长的文化自觉非常重要。希望校长们在以下几个方面多做一些思考和实践。 一是是加强学习，了解国内外教育改革的新动态，并主动对照自己的办学，坚定自己课程教学改革的信心和决心。俗话说站得高才能看得远，只有掌握了各方面的动态和信息，才有可能审时度势，做出更加准确的方向把握。 二是要积极实践，做学校课程教学改革的领头雁。教师在现有的体制下，已经形成了一种教育教学上的套路，他们能够在其中获得一种自信和稳定感。课程教学改革必然要打破现有的平衡，这对教师来说是一个极大的挑战，特别是当他们感到自己还是比较成功的情况下。这就需要校长要身先士卒，做好表率的作用。 三是要建立起相互信任的机制。学校所做的任何改革的决定，都需要广泛宣传，征求民意，获得最大可能的信任和支持。信任是学校工作开展的基础，也是改革能够取得成功的关键。 |
|
|
