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广州市萝岗区的六要素教学方式 按：广州市萝岗区在具体的课堂教学实践中发现，能促进教师和学生两个主体共同发展，有实效性的课堂教学，一定是抓住了“知识、能力、情感态度价值观”的教学，一定是通过“自主学习、合作学习、探究学习”去实现“知识、能力、情感态度价值观”目标的教学。于是，在萝岗区教育主管部门以行政手段推进新课程背景下的目标教学的课堂教学改革实践中，“知识、能力、情意、主动、互动、能动”六要素教学方式，一个“面向未来”的全新教学方式呱呱坠地。 “六要素教学方式是在课堂教学中实施素质教育的有效方式。”前三个要素“知识、能力、情意”，是新课程倡导的“知识、能力、情感态度价值观”三维教学目标；后三个要素“主动、互动、能动”，是新课程主张的“自主学习、合作学习、探究学习”三种学习方式。这些完全符合新课程的理念。 【知识要素】 知识是教学的基本目标之一，主要是课程标准规定的学生必须掌握的学习内容，没有达到知识目标的教学，是无效的教学。这一点，无论是传统教学还是现代教学都被老师们重视。但在现实教学中，不少教师过分强调了知识目标，把全部精力都放在知识的传授、理解和巩固上，忽视了学生个性的发展、创造性的发挥、正确的情感态度价值观的培养。 比如四年级语文课本里一篇叶圣陶先生写的文章叫《爬山虎的脚》：一位语文老师在这篇课文教学时，按文章的顺序向学生介绍了叶圣陶先生对爬山虎的脚的位置、形状、颜色的描写：爬山虎的脚长在叶柄反面，其形状是枝状的细丝，其颜色是嫩红的。老师说，叶圣陶先生写得多好啊，大家今后也要这样写哦！在讲到爬山虎的脚是如何爬墙时，叶圣陶先生用了“触、巴、拉、贴”四个动词，老师让学生齐读这一段描述，然后赞赏一番，嘱咐学生今后也要这样写哦！ 这位老师只管教课文，只管知识的介绍，不顾学生观察力、表达力、个性特长的培养，假如这位老师能让学生描述校园内某一植物的位置、形状、颜色，让学生当堂对“触、巴、拉、贴”等词加以运用，而不是等到将来，那么这堂课就具有实效性了，就关注了学生素质的培养。 【能力要素】 能力，是教学的重要思维方式，对学生来讲，在课堂里我不仅要掌握知识，而且要学会思维、学会表达、学会表现、学会对问题的观察分析和解决；对教师来讲，在课堂教学中不仅仅是传授知识，更重要的是让学生在课堂教学中有自己的想法、有自己的说法、有自己的做法，自己的想法、说法、做法都是能力的表现。基本能力包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。能力应包括两个方面，一是成功地解决某种问题，二是良好的适应性。 【情意要素】 情意，是教学中不可缺少的思维方式，学生希望在课堂里得到幸福和快乐情感体验，领悟到正确的态度和价值观，希望得到老师和同学的肯定和赞赏；教师也希望课堂是师生交流的舞台、心灵沟通的桥梁、学生灵魂塑造的空间。情意指的是“情感、态度、价值观”，这是新课程特别强调的三维教学目标之一。其中，情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 【主动要素】 主动，是指学生积极主动地学习，而不是消极被动地学习，它体现了新课程倡导的自主学习的理念，它要求教师要把学习的主动权交给学生。主动，是指学生积极主动地学习，而不是消极被动地学习，它体现了新课程倡导的自主学习的理念，它要求教师要把学习的主动权交给学生，主动权问题是教学方式改革的根本问题，是传统课和现代课的分水岭，缺乏主动性的课堂，是摧残学生心灵、扼杀学生生命的课堂，主动是学生的重要素质。 不少老师在教学中没有学生主体的意识，教师提出的问题没有给时间让学生思考，自己回答了，答案马上公布了，不知道在课堂上要让学生有自己的想法、说法和做法。学习本身也是一种素质，不给时间、不给机会、不留问题让学生学习、思考的课堂，不是素质教育的课堂，每一位老师都应该培养学生自主学习的能力，每一位老师都应该采用自主学习的教学方式，否则，知识的掌握、能力的发展、正确情感态度价值观的形成，都是一句空话，在课堂教学中实施素质教育更是无从谈起。 【互动要素】 随着新课程的实施，课堂教学中的互动，得到了越来越多的教师的采用，但在课堂教学实践中有不少的互动是假互动。我们经常可以看到，学生在课堂上是4-6人围着而坐，但老师在整堂课里没有组织一次讨论；老师在讲授过程中提出一个问题，对学生说：大家讨论一下，但没有指明是同桌讨论，还是4人小组讨论，没等学生讨论，老师马上说出了答案。 这些现象，表明了老师们没有真正理解互动，不知道互动就是合作学习，师生之间、生生之间，都要互动，都要合作学习。互动，是指师生互动、生生互动、人机互动，等等，它符合新课程倡导的合作学习的理念。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。没有互动的课堂是没有生命活力的课堂，是不能发展个性、激发创造性的课堂，是没有实效性的课堂，互动、合作也是学生的重要素质。合作学习也是师生在课堂教学中必须采取的教学行为。 【能动要素】 能动，是指人们认识和改造世界的能力和活动及精神状态，它由感兴趣的问题引起，产生强烈的解决问题的动机，经过长期艰苦的努力，直至问题的解决，产生创造性成果，它体现了新课程倡导的探究性学习的理念。在教学中，教师要培养和调动学生学习的能动性。 课堂教学中，不仅要有自主学习、合作学习，还要有探究学习，探究是比自主、合作更高层次的素质，只有探究，才能创新。如果学生在课堂上从来没有体验过探究，那么他也很难成为善于探究、不断创新的人。素质教育的课堂，应该是有探究性学习的课堂，是培养学生能动性的课堂。教师必须在知识学习、能力培养的基础上，设置探究性的环节，提出探究性的问题，让学生自主地思考、合作地学习、深刻地探究，从而提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，成为一个综合素质强的人。 来源：《中国教育报》2013年4月24日 |
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