一、在课堂教学中还存在着很多不足。课堂教学中还有一些虚浮不实用的形式,学生的主体地位还没有得到充分的重视,探究训练常常流于形式,并未落到实处。在今后的课题研究和课堂教学中,我们将进一步进行研究和落实,努力追求以学生为主体的探究型物理课堂教学。
二、课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到，这主要是他们的理论素养和某些能力还有所欠缺造成的。
三、对个案的理解不全面，实践中有的组员有应付思想，对应该深入研究的部分，还只限于停留在表层，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今后的实验中加以改进。
四、现在有关教学模式的研究，已经从前一阶段的较为宽泛的理论探讨，进入较为深入的系统研究时期，如何运用课改理念，探讨出“主体探究型”课堂教学”的教育教学实践，形成具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。
五、应试教育在某种程度的影响，阻碍课题的某些方面的顺利实施。有一部分老师心中有顾虑，担心课题研究的活动搞得过频，会影响班上学生的考试成绩，最终影响自身的教学质量。
六、课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“主体性”的教育思想，真正落实到日常所有的具体教学过程中，还是一个研究的难点。
七、教师文章发表、获奖也是一个难度较大的问题。因为尽管我们的课题研究的内容比较有实际意义，也能够在一定的程度上提高课堂教学的质量，尤其是课堂教学的效率。但由于主体性教学模式的论文在许多教育教学报刊、杂志上已经有了一定的数量，这为我们以后老师论文的发表甚至评奖都带来了一定的难度。
对于在课堂教学中依然存在的主体探究不到位的情况,我们将继续探索,从理论上提高认识,指导课堂教学,提高课堂教学的实效。
