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【中国古代10大思想家】

 电脑万象 2013-06-10


一.老子:春秋,思想家,“道”家创始人。即老聃,姓李名耳,字伯阳。

      东周王朝“守藏室之史”。

      《老子》:“道”——宇宙万物的演变。(朴素辩证法)

       观点:“道生一,一生二,二生三,三生万物”。

      《道德经》:“人法地,地法天,天法道,道法自然”——“独立不改周行而不殆”。

 

      命题:1)“反者道之动”——事物正反两面的对立

                  2)“正复为奇,善复为袄”“祸兮福所倚福兮祸所伏”——对立面的转化

                  3)“知足寡欲”“绝圣弃智”“无为而治”“小国寡民”——物质生活

 

二.“道为天下母”

     “道”人生道路——“方法”“途径”(规律性、普遍性)

     “道”这物体是万物的“根源”,“宇宙之母”

 

       “有物混成,先天地生。寂兮寥兮,独立而不改,周行而不殆,可以为天地母。吾不知其名,强字之曰:道,强为之名曰:大”。

        “道”物质实体,无声无形却又无所不至,它不靠外力而永远存在着,不断运行,无所不包,弥漫一切。

        

        “道”—元气—阴阳(性质相反)对立又统一—冲气—万物

         无名——有名“天下万物生于有,有生有无”

         “无”:“无名”,“有”对立统一(相互依存,相互转化)具体的

     

“道法自然”思想积极意义:

1)否定天帝的存在。天帝(神学)禁锢灵魂,使人们存畏惧之心。

     “道”来破除,天没意志。赏善罚恶,支配人类能力。

     天是一种自然状态。

     “道”:构成万物的原始材料(人类思维进步和深化)

2)突破具体事物,说明世界总根源的局限

    《尚书》:水火金木土(基本物质)

    《易经》:天地水火风雷山泽——自然事物(局限性)部分、个体

      “道”:世界总根源,多样性,统一性(向前性)

        “视之不见”“听之不闻”“搏之不得”“无形无象”“玄元幽微”

         “无形、无象、无限、无名”≠“虚无”


 

三.“反者道之动”

辩证法思想——自然和人各现象(内部正反对立)

自然:“大”—“小”“多”—“少”“高”—“下”

            “远”—“近”“轻”—“重”“白”—“黑”

社会:“美”—“丑”“善”—“恶”“强”—“弱”

            “祸”—“福”“吉”—“凶”“是”—“非”

——相反相成,相互依存(事物矛盾普遍性和客观性对立又统一)

 

故有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和,前后相随,恒也。

“有”与“无”,“难”与“易”,“长”与“短”,“音”与“声”,“前”与“后”

既对立,又依存,一方面不离开另一方面,而独存“恒”:永恒

相反统一性:事物矛盾不断发展,相反相成的,存在前提同处统一体中

 

曲则全,枉则直,洼则盈,敝则新,少则得,多则惑。

委曲—保全,弯曲—直,低洼—充盈,阳新—革新,少取—获得,多智—迷惑

对立互为存在的前提

 

“物极必反”(矛盾双方向相反转化)——“反者道之动”

 

祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。熟知其极?其无正邪?正复为奇, 善复为袄

 “幸福”—“灾祸”相互转化,灾祸紧邻幸福,幸福潜伏灾祸。谁会知道他们的究竟在呢?正常随时可以变为奇特,善良随时可以变为妖孽。

 

物极必反,物壮则老。兵强则灭,木强则折

防止事物这急剧转化,必须去掉过分的,极端的措施。

 

 天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜——“天下莫能与之争”

“不争”“柔弱”——“刚强”,天下没有比水更柔弱的东西了,但论起攻击坚强又没胜过水的。

 

人虽深知雄强却安于雌柔,虽深知荣誉却安于卑辱

虽深知洁白却安于昏黑,柔弱地位预示转化为刚强

 

天下之至柔,驰骋天下之至刚

柔弱胜刚强—绝对规律(局限)

 

图难于其易;为大于其细。天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。是以圣人终不为大,故能成其大

强调达到某积极结果,从对立面去做。容易—困难,小事—大事

合抱之木,生于毫末:九层之台,起于累土;千里之行,始于足下
合抱的大树,生长于细小的萌芽;九层的高台,筑起于每一堆泥土;千里的远行,是从脚下第一步开始走出来的。 

朴素辩证法:初步意识——量积累——质变化,违背事物发展规律,相反结果

“多易必多难”;

天地万物都在运动着、变化着,生灭、盛衰、消长过程。天地万物无时无刻不在变动着。

辩证观:直观——原始、朴素,缺乏抽象科学论证(局限性)

只注重柔弱,反对积极进取“不争”——统一性(忽视斗争性)

 

四.“小国寡民”“无为而治”

“小国寡民”(原始村落)

自然≠文明,自由≠强权,自给自足≠交易互利,静止的≠活跃的,

小规模的≠大规模的

安适的、快乐的、没剥削、没欺诈、平静自然(违背社会发展的)

积极:对剥削和压迫的现象进行批判论证剥削不合理

“邻国相望,鸡犬之声相闻”——“民至老死不相往来”

社会生活:“知足守分,随遇而安”

过分吝惜——破费,收藏——损失

小农经济利益:外表单纯,内心纯朴,减少私心,负除欲望

社会:统治者与被统治者≠自由——“无为而治”

顺其(任其)自然,不以人的意志左右,自然无为原则——万物运行

统治者:废除礼乐刑政,限制统治者欲望的无限膨胀

被统治者:不受教育、文化的权力(空想社会)

 

五.“涤除玄览”

“道”:宇宙万物的本源,人类的认识对象(规定性)

                 最根本的认识——轻视感性认识(片面性)

“为学”:人对具体事物的认识。方法:观察根据事物的本来的面目去认识事物,不带附加条件,也不受情欲影响。

 

以身观身,以家观家,以乡观乡,以邦观邦,以天下观天下

认识一身要通过一身来视察,认识一家通过观察,认识家乡观察,认识国家邻邦观察,观察天下事物。

认识事物≠认识目的——道

 

认识“道”:内心直观方法——复杂的、多种多样的、耳闻目见(感觉)解脱——理性概括(更高)

 

“涤除玄览”:内心世界干净,去掉一切欲望,象一面镜子不受外扰,不沾灰尘——呈现万物生机

 

不行而知,不见而明,不为而成——不出户,知天下;不窥牖,见天道

 

根本:反认识客观世界的具体事物,静观方法把握“道”,事物主要原则。

 

排斥感觉经验在认识事物中的作用——理性

(内心的“玄览"——“道”,“静观”——通观万物方法。

 

理性直观:内心直观——主、客观绝对同一(消极性)

 

六.影响:

1)思想:道家——儒家——名家——法家

2)战国时期:庄子“其学无所不窥,然其要本归于老子之言”(司马迁)

      史书:老庄

      末期:荀子(天道自然)—“天行有常,不为尧存,不为桀亡”《天伦》

        (天道观——儒家(意志的天)——自然之天)

                  韩非子《解老》、《喻老》阐发“道”——唯物主义自然观认识论

3)秦汉时期:《黄帝书》——“黄老道家”

      汉初:“清静无为”“无为而治”——休养生息

      “文景之治”:黄老之术——“治国”指导思想——国富

      武帝:独尊儒术——“道”

4)东汉(末)“道”家——“道”教

       始祖:“太上老君”

       统治阶级:麻痹人民,内斗

——农民起义(劳动人民):动员、组织工具,反封建统治阶级作用

5)魏晋:玄学大盛——陈旧礼法,汉儒繁琐、迷信

       何晏《老子道德论》、王弼《老子注》《老子略》

——内存宇宙本体“以无为本”——本末和体用问题“崇本息末”

6)宋明(理学)抽象思维社会思潮(儒道佛)

      ——吸收宇宙生成和万物化生等思想“道在器先”“理在气先”

      ——道:本体+儒:伦理+佛:一多——思辩理论体系

7)明末清初:王夫之《老子衍》“物与道为体,而物即道也”

——古代朴素唯物主义思想(集大成者)

8)近代:毛泽东“民不畏死,奈何以死惧之”

      “将欲取之必先与之”“祸兮福所倚福兮祸所伏”——辩证法

一.老子:春秋,思想家,“道”家创始人。即老聃,姓李名耳,字伯阳。

东周王朝“守藏室之史”。

《老子》:“道”——宇宙万物的演变。(朴素辩证法)

观点:“道生一,一生二,二生三,三生万物”。

《道德经》:“人法地,地法天,天法道,道法自然”——“独立不改周行而不殆”。



命题:1)“反者道之动”——事物正反两面的对立

2)“正复为奇,善复为袄”“祸兮福所倚福兮祸所伏”——对立面的转化

3)“知足寡欲”“绝圣弃智”“无为而治”“小国寡民”——物质生活



二.“道为天下母”

“道”人生道路——“方法”“途径”(规律性、普遍性)

“道”这物体是万物的“根源”,“宇宙之母”



“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,独立而不改,周行而不殆,可以为天地母。吾不知其名,强字之曰:道,强为之名曰:大”。

“道”物质实体,无声无形却又无所不至,它不靠外力而永远存在着,不断运行,无所不包,弥漫一切。



“道”—元气—阴阳(性质相反)对立又统一—冲气—万物

无名——有名“天下万物生于有,有生有无”

“无”:“无名”,“有”对立统一(相互依存,相互转化)具体的



“道法自然”思想积极意义:

1)否定天帝的存在。天帝(神学)禁锢灵魂,使人们存畏惧之心。

“道”来破除,天没意志。赏善罚恶,支配人类能力。

天是一种自然状态。

“道”:构成万物的原始材料(人类思维进步和深化)

2)突破具体事物,说明世界总根源的局限

《尚书》:水火金木土(基本物质)

《易经》:天地水火风雷山泽——自然事物(局限性)部分、个体

“道”:世界总根源,多样性,统一性(向前性)

“视之不见”“听之不闻”“搏之不得”“无形无象”“玄元幽微”

“无形、无象、无限、无名”≠“虚无”




三.“反者道之动”

辩证法思想——自然和人各现象(内部正反对立)

自然:“大”—“小”“多”—“少”“高”—“下”

“远”—“近”“轻”—“重”“白”—“黑”

社会:“美”—“丑”“善”—“恶”“强”—“弱”

“祸”—“福”“吉”—“凶”“是”—“非”

——相反相成,相互依存(事物矛盾普遍性和客观性对立又统一)



故有无相生,难易相成,长短相形,高下相倾,音声相和,前后相随,恒也。

“有”与“无”,“难”与“易”,“长”与“短”,“音”与“声”,“前”与“后”

既对立,又依存,一方面不离开另一方面,而独存“恒”:永恒

相反统一性:事物矛盾不断发展,相反相成的,存在前提同处统一体中



曲则全,枉则直,洼则盈,敝则新,少则得,多则惑。

委曲—保全,弯曲—直,低洼—充盈,阳新—革新,少取—获得,多智—迷惑

对立互为存在的前提



“物极必反”(矛盾双方向相反转化)——“反者道之动”



祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。熟知其极?其无正邪?正复为奇, 善复为袄

“幸福”—“灾祸”相互转化,灾祸紧邻幸福,幸福潜伏灾祸。谁会知道他们的究竟在呢?正常随时可以变为奇特,善良随时可以变为妖孽。



物极必反,物壮则老。兵强则灭,木强则折

防止事物这急剧转化,必须去掉过分的,极端的措施。



天下莫柔弱于水,而攻坚强者莫之能胜——“天下莫能与之争”

“不争”“柔弱”——“刚强”,天下没有比水更柔弱的东西了,但论起攻击坚强又没胜过水的。



人虽深知雄强却安于雌柔,虽深知荣誉却安于卑辱

虽深知洁白却安于昏黑,柔弱地位预示转化为刚强



天下之至柔,驰骋天下之至刚

柔弱胜刚强—绝对规律(局限)



图难于其易;为大于其细。天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。是以圣人终不为大,故能成其大

强调达到某积极结果,从对立面去做。容易—困难,小事—大事

合抱之木,生于毫末:九层之台,起于累土;千里之行,始于足下
合抱的大树,生长于细小的萌芽;九层的高台,筑起于每一堆泥土;千里的远行,是从脚下第一步开始走出来的。

朴素辩证法:初步意识——量积累——质变化,违背事物发展规律,相反结果

“多易必多难”;

天地万物都在运动着、变化着,生灭、盛衰、消长过程。天地万物无时无刻不在变动着。

辩证观:直观——原始、朴素,缺乏抽象科学论证(局限性)

只注重柔弱,反对积极进取“不争”——统一性(忽视斗争性)



四.“小国寡民”“无为而治”

“小国寡民”(原始村落)

自然≠文明,自由≠强权,自给自足≠交易互利,静止的≠活跃的,

小规模的≠大规模的

安适的、快乐的、没剥削、没欺诈、平静自然(违背社会发展的)

积极:对剥削和压迫的现象进行批判论证剥削不合理

“邻国相望,鸡犬之声相闻”——“民至老死不相往来”

社会生活:“知足守分,随遇而安”

过分吝惜——破费,收藏——损失

小农经济利益:外表单纯,内心纯朴,减少私心,负除欲望

社会:统治者与被统治者≠自由——“无为而治”

顺其(任其)自然,不以人的意志左右,自然无为原则——万物运行

统治者:废除礼乐刑政,限制统治者欲望的无限膨胀

被统治者:不受教育、文化的权力(空想社会)



五.“涤除玄览”

“道”:宇宙万物的本源,人类的认识对象(规定性)

最根本的认识——轻视感性认识(片面性)

“为学”:人对具体事物的认识。方法:观察根据事物的本来的面目去认识事物,不带附加条件,也不受情欲影响。



以身观身,以家观家,以乡观乡,以邦观邦,以天下观天下

认识一身要通过一身来视察,认识一家通过观察,认识家乡观察,认识国家邻邦观察,观察天下事物。

认识事物≠认识目的——道



认识“道”:内心直观方法——复杂的、多种多样的、耳闻目见(感觉)解脱——理性概括(更高)



“涤除玄览”:内心世界干净,去掉一切欲望,象一面镜子不受外扰,不沾灰尘——呈现万物生机



不行而知,不见而明,不为而成——不出户,知天下;不窥牖,见天道



根本:反认识客观世界的具体事物,静观方法把握“道”,事物主要原则。



排斥感觉经验在认识事物中的作用——理性

(内心的“玄览"——“道”,“静观”——通观万物方法。



理性直观:内心直观——主、客观绝对同一(消极性)



六.影响:

1)思想:道家——儒家——名家——法家

2)战国时期:庄子“其学无所不窥,然其要本归于老子之言”(司马迁)

史书:老庄

末期:荀子(天道自然)—“天行有常,不为尧存,不为桀亡”《天伦》

(天道观——儒家(意志的天)——自然之天)

韩非子《解老》、《喻老》阐发“道”——唯物主义自然观认识论

3)秦汉时期:《黄帝书》——“黄老道家”

汉初:“清静无为”“无为而治”——休养生息

“文景之治”:黄老之术——“治国”指导思想——国富

武帝:独尊儒术——“道”

4)东汉(末)“道”家——“道”教

始祖:“太上老君”

统治阶级:麻痹人民,内斗

——农民起义(劳动人民):动员、组织工具,反封建统治阶级作用

5)魏晋:玄学大盛——陈旧礼法,汉儒繁琐、迷信

何晏《老子道德论》、王弼《老子注》《老子略》

——内存宇宙本体“以无为本”——本末和体用问题“崇本息末”

6)宋明(理学)抽象思维社会思潮(儒道佛)

——吸收宇宙生成和万物化生等思想“道在器先”“理在气先”

——道:本体+儒:伦理+佛:一多——思辩理论体系

7)明末清初:王夫之《老子衍》“物与道为体,而物即道也”

——古代朴素唯物主义思想(集大成者)

8)近代:毛泽东“民不畏死,奈何以死惧之”

“将欲取之必先与之”“祸兮福所倚福兮祸所伏”——辩证法










































一.孔子,名丘,字仲尼。

     老师:礼——老聃,乐——苌弘,琴——师襄(春秋)

     成就:聚徒讲学,从事政治活动,周游列国,致力教学《诗》《书》等

 “仁”学说—“爱人”(“礼”规范)—“克己复礼为仁”(贵族等级次序)

 “忠恕之道”:“己所不欲,勿施于人”“己欲立而立人,己欲达而达人”

  世界观:殷周鬼神宗教迷信——存疑“未知生,焉知死”

               “未能事人,焉能事鬼”——“不知命,无以为君子也”

  认识论+教育思想——“学”+“思”:“学而不思则罔,思而不学则殆”

                                ——“温故而知新”

  私学:“有教无类”“因材施教”“学而不厌,诲人不倦”精神

  鄙视“学稼”“学圃”——“君子学道则爱人,小人学道则易使也”。

 政治:“正名”.“名”:君臣、父子

 统治:“德治”+“教化”——反苛政和刑杀“不患寡而患不均”

              “不患贫而患不安”——《论语》

 

二.“学而不厌,诲人不倦”

 

生活:“吾少也贱,故多能鄙事”从小地位贫贱,所以干过很多杂活

——奋发向上进取精神

 

学问:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之”三个人同行,其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习,看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。

 

学习方式:自学、请教——“每事问”——“多闻多见”

 

学生:“有教无类”(地位)“七十二贤人”(奴隶主贵族子弟,小生产者,贫贱家庭,列国)——打破奴隶贵族垄断文化教育现象

 

办学方针:教育开发智力——“治国”服务

 

子夏:“君子学以致其道”——“学而优则仕”——“有用之才”

 

教育方法:“因材施教”不同情况而区别对待

 

启发:

1)形式:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”

2)教育学生:“温故而知新”

3)步骤引导:“循循善诱”(教学过程)

4)“学”+“思”,“学”+“闻”+“见”+“思”

5)求实:知之为知之不知为不知,是知也

 

三.“仁者爱人”

从政:政治社会观,“仁学”(核心:爱人)

 

“仁”:人与人之间的道德标准(社会、生活普遍原则)

 

“仁”基本精神:1)樊迟问仁。子曰:“爱人(主要内容)

                                  2)“克己复礼为仁”(途径)

 仁者“爱人”广泛性:1)统治阶级内部互尊

——“一以畏之”的“忠恕之道”

                                           2)“忠”:积极为人“欲立而立人,己欲达而达人”

 ——自己事行通,别人事行通

                                           3)“恕”:推己及人“己所不欲,勿施于人”

消除统治阶级内部矛盾:“忠恕之道”——“君使臣以礼,臣事君以忠”

 

时代:新兴封建地主——旧贵族(政治立场:保守性)

 

“爱人”民主性:统治阶级——“举贤才”——“周道”(否定授官封爵)

  ——主张不计较小错误,提拔优才——邪恶人——正直

  ——选贤于众——“统治天下”目的

 

“仁者爱人”:人与人同情心(统治阶级+大众)

 

“博施于民而能济众”—广泛给人民好处帮助大家生活很好(自己最高理想)

 

“泛爱众”:博爱大众当作弟子们的修养条目

 

独立意志:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”。匹夫:普遍人,他们各有意志,不能强迫他们放弃意志。

 

爱护人力,合理使用:“节用而爱人,使民以时 ”

 

爱民思想:“养民”“富民”“惠民”

(“其养民也惠,其使民也义”子产《郑》)“因民之所利而利之”

 

“富民”——“教民”(温饱社会——受教权利)

 

反刑政,“为仁由己,而由人乎哉?”——“仁德”(个人主观)

 

“仁”方法,目的:“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉”

 

“礼”—“仁”(道德规范)“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”

 

实现“仁”—内心自觉—“东身以成仁”(自我牺牲精神)

 

四.“信天疑鬼”+“中庸之道”

世界观核心:“信天疑鬼”,方法论:“中庸之道”

 

主张:由命所决定的,命又不是不可知“五十而知天命”

 

天命思想:天“自然”(“天何言哉?四时行焉,百物生焉,天何言哉?”)

——反祈祷鬼神(唯心主义)

 

中庸学说:“逝者如斯夫,不舍昼夜”事物变化转移(矛盾存在)“两端”

 

“中庸”允执厥中 ,“中”:办事情适当标准,不偏不倚,无过无不及

                                       “庸”:经常性

 

“中庸”方法论:1)全面灵活的特点;

                                2)质朴—文采—粗野;

                                3)文采—质朴—虚浮(兼顾)

                                4)遵守一定标准,反对“意”“必”“固”“我”实际情况

“意”:悬空揣测,“必”:绝对肯定,“固”:拘泥固执,“我”:唯我独足

 

 

“中庸之道”——儒家指导原则

 

五.“六经”影响

教育学生+整理文籍:《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》

 

《诗》—《诗经》:周朝诗集——我国古代最早完整书籍

                                      感发志气,考察得失,团结大众

                                      近:事父;远:事君——草木鸟兽

类别:“风、雅、颂”《国风》——民间诗歌(政治黑暗、混乱)

 

《雅》《颂》——宴会的乐歌;时政作品;祀神祭祖

——周:经济制度、生产情况;主旨:歌功颂德“承天寿命”

形式:四言为主;运用手法:赋、比、兴(艺术价值)

 

《书》《尚书》“尚”即“上”——商周(上古)历史文献的汇编

——史料价值,编选典诰(法令、制度、王令)

 

《礼》——《周礼》:周室官制,战国各国制度,儒政治思想(政、经、学)

——《仪礼》:春秋、战国礼制汇编,丧葬制度

——《礼记》:秦汉礼仪论著选集(社会情况、文物制度、儒家学说)

 

《乐》:《乐经》,“乐”—“礼”(“立于礼,成于乐”)

——涵养德性,调节感情——品格境界

 

《易》:《易经》(《周易》)《易传》(十翼)占卦——《经》《传》

——“易”:1)变易(事物变化)

                         2)简易(执简驭繁)

                         3)不易(永恒、不变)

八卦形式(天地雷风火水火山泽)——自然社会变化

——阴阳相互(万物根源)“刚柔相推,变在其中矣”(朴素辩证法)

 

《春秋》编年体,文字简短,褒贬之意“春秋笔法”(政治色彩)

 

儒家学派“显学”——汉武帝(封建社会正统思想)

“至圣先师”“素王”

文化普及者:1)首开私塾之风,打破“学在官府”贵族垄断教育

                         2)因材施教,运用启发(古代教育基础)

                         3)整理文化典籍,保存历史、文学、哲学等方面的文献资料

一.孔子,名丘,字仲尼。

老师:礼——老聃,乐——苌弘,琴——师襄(春秋)

成就:聚徒讲学,从事政治活动,周游列国,致力教学《诗》《书》等

“仁”学说—“爱人”(“礼”规范)—“克己复礼为仁”(贵族等级次序)

“忠恕之道”:“己所不欲,勿施于人”“己欲立而立人,己欲达而达人”

世界观:殷周鬼神宗教迷信——存疑“未知生,焉知死”

“未能事人,焉能事鬼”——“不知命,无以为君子也”

认识论+教育思想——“学”+“思”:“学而不思则罔,思而不学则殆”

——“温故而知新”

私学:“有教无类”“因材施教”“学而不厌,诲人不倦”精神

鄙视“学稼”“学圃”——“君子学道则爱人,小人学道则易使也”。

政治:“正名”.“名”:君臣、父子

统治:“德治”+“教化”——反苛政和刑杀“不患寡而患不均”

“不患贫而患不安”——《论语》



二.“学而不厌,诲人不倦”



生活:“吾少也贱,故多能鄙事”从小地位贫贱,所以干过很多杂活

——奋发向上进取精神



学问:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之”三个人同行,其中必定有我的老师。我选择他善的方面向他学习,看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。



学习方式:自学、请教——“每事问”——“多闻多见”



学生:“有教无类”(地位)“七十二贤人”(奴隶主贵族子弟,小生产者,贫贱家庭,列国)——打破奴隶贵族垄断文化教育现象



办学方针:教育开发智力——“治国”服务



子夏:“君子学以致其道”——“学而优则仕”——“有用之才”



教育方法:“因材施教”不同情况而区别对待



启发:

1)形式:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”

2)教育学生:“温故而知新”

3)步骤引导:“循循善诱”(教学过程)

4)“学”+“思”,“学”+“闻”+“见”+“思”

5)求实:知之为知之不知为不知,是知也



三.“仁者爱人”

从政:政治社会观,“仁学”(核心:爱人)



“仁”:人与人之间的道德标准(社会、生活普遍原则)



“仁”基本精神:1)樊迟问仁。子曰:“爱人(主要内容)

2)“克己复礼为仁”(途径)

仁者“爱人”广泛性:1)统治阶级内部互尊

——“一以畏之”的“忠恕之道”

2)“忠”:积极为人“欲立而立人,己欲达而达人”

——自己事行通,别人事行通

3)“恕”:推己及人“己所不欲,勿施于人”

消除统治阶级内部矛盾:“忠恕之道”——“君使臣以礼,臣事君以忠”



时代:新兴封建地主——旧贵族(政治立场:保守性)



“爱人”民主性:统治阶级——“举贤才”——“周道”(否定授官封爵)

——主张不计较小错误,提拔优才——邪恶人——正直

——选贤于众——“统治天下”目的



“仁者爱人”:人与人同情心(统治阶级+大众)



“博施于民而能济众”—广泛给人民好处帮助大家生活很好(自己最高理想)



“泛爱众”:博爱大众当作弟子们的修养条目



独立意志:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”。匹夫:普遍人,他们各有意志,不能强迫他们放弃意志。



爱护人力,合理使用:“节用而爱人,使民以时 ”



爱民思想:“养民”“富民”“惠民”

(“其养民也惠,其使民也义”子产《郑》)“因民之所利而利之”



“富民”——“教民”(温饱社会——受教权利)



反刑政,“为仁由己,而由人乎哉?”——“仁德”(个人主观)



“仁”方法,目的:“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉”



“礼”—“仁”(道德规范)“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动”



实现“仁”—内心自觉—“东身以成仁”(自我牺牲精神)



四.“信天疑鬼”+“中庸之道”

世界观核心:“信天疑鬼”,方法论:“中庸之道”



主张:由命所决定的,命又不是不可知“五十而知天命”



天命思想:天“自然”(“天何言哉?四时行焉,百物生焉,天何言哉?”)

——反祈祷鬼神(唯心主义)



中庸学说:“逝者如斯夫,不舍昼夜”事物变化转移(矛盾存在)“两端”



“中庸”允执厥中 ,“中”:办事情适当标准,不偏不倚,无过无不及

“庸”:经常性



“中庸”方法论:1)全面灵活的特点;

2)质朴—文采—粗野;

3)文采—质朴—虚浮(兼顾)

4)遵守一定标准,反对“意”“必”“固”“我”实际情况

“意”:悬空揣测,“必”:绝对肯定,“固”:拘泥固执,“我”:唯我独足





“中庸之道”——儒家指导原则



五.“六经”影响

教育学生+整理文籍:《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》



《诗》—《诗经》:周朝诗集——我国古代最早完整书籍

感发志气,考察得失,团结大众

近:事父;远:事君——草木鸟兽

类别:“风、雅、颂”《国风》——民间诗歌(政治黑暗、混乱)



《雅》《颂》——宴会的乐歌;时政作品;祀神祭祖

——周:经济制度、生产情况;主旨:歌功颂德“承天寿命”

形式:四言为主;运用手法:赋、比、兴(艺术价值)



《书》《尚书》“尚”即“上”——商周(上古)历史文献的汇编

——史料价值,编选典诰(法令、制度、王令)



《礼》——《周礼》:周室官制,战国各国制度,儒政治思想(政、经、学)

——《仪礼》:春秋、战国礼制汇编,丧葬制度

——《礼记》:秦汉礼仪论著选集(社会情况、文物制度、儒家学说)



《乐》:《乐经》,“乐”—“礼”(“立于礼,成于乐”)

——涵养德性,调节感情——品格境界



《易》:《易经》(《周易》)《易传》(十翼)占卦——《经》《传》

——“易”:1)变易(事物变化)

2)简易(执简驭繁)

3)不易(永恒、不变)

八卦形式(天地雷风火水火山泽)——自然社会变化

——阴阳相互(万物根源)“刚柔相推,变在其中矣”(朴素辩证法)



《春秋》编年体,文字简短,褒贬之意“春秋笔法”(政治色彩)



儒家学派“显学”——汉武帝(封建社会正统思想)

“至圣先师”“素王”

文化普及者:1)首开私塾之风,打破“学在官府”贵族垄断教育

2)因材施教,运用启发(古代教育基础)

3)整理文化典籍,保存历史、文学、哲学等方面的文献资料








































一.孟子,名轲,字子舆(战国) 



“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民;以定残暴之君“独夫”,人民可以推翻他。




反对武力兼并,“不嗜杀人者”才能统一天下




主张“法先王”,“行仁政”,恢复井田制、省刑薄赋

——“黎民不饥不寒”(阶级矛盾)




“人之初性本善”,“仁”、“义”、“礼”、“智”




“不虑而知”——“良知”,“不学而能”——“良能”




环境、环境教育对人影响:

“逸居而无教,则近于禽兽”——“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”

——(存心养性、深造自得、行有不得、反求诸己)




“劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人”

(主观精神)

 

 

唯心主义理论体系:

1)“万物皆备于我矣”

2)“浩然之气”

3)“其为气也,至大至刚,以直养而无害,则塞于天地之间”

 

 

教育目的“明人论”.“人伦”:封建道德标准

思想阶级性:“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”

 

 

学习:专心致志,反对三心二意“不专心致志则不得也”

循序渐进,持之以恒,反对急于求成和半途而废

调动积极性和主动性(自求自得,发挥主动能动性)

反自暴自弃

 

 

二.“王道仁政,民贵君轻”

政、思:“王道”、“仁政”

“王道”:“以德服人”——“仁政”(“仁爱”——“得民心”)

——先王之道,“仁义之治”,反争私恶劣手段,反“霸道”(以力服人)

“仁政”——“井田制”:封建生产关系,每农民得到土地——封建统治阶级与人民(矛盾)——符合当时生产力发展

“制民之产”——人民有“恒产”,“民有恒产”(小农经济)——固定私财(理想)

贤君“制民之产”——“丰衣足食”(违背大地主土地所有制)

“王道”,“仁政”(政治——民本)

奴隶制瓦解——人价值提高

“民为贵,社稷次之,君为轻”——政权安危

“得道者多助,失道者寡助”——战争胜负(主力)——是否正义战争

“春秋无义战”:战国兼并战争——“善战者服上刑”

民本(基础)——“暴君可诛”

思想:剥削阶级,社会分工论证剥削制合理性(理论根据)

 

三.“良知良能,人性本善”

“仁政”:理论基础——“性善论”

“良知”、“良能”:“仁”“义”“礼”“智”

“四心”:“恻隐之心”(同情心)“羞恶之心”(羞耻心)

                   “恭敬之心”(推让心)“是非之心”(得失心)

唯心主义“天命论”“人性论”—天赋予生死寿夭富贫贵贱仁义礼智

“性善论”——“王道”“仁政”(哲学)

道德论+认识论:“尽心”“知性”“知天”认识路线—“王”与“人”

认识论(理性)——“心”去思想(固有)

“小人”:感官认识“劳心者治人,劳力者治于人”(认识论根据)

“大人”:“仁心”“善性”

客观世界——主观精神——“诚”

发挥人主观能动作用:主观唯心主义——客观唯心主义天命观(西周)

 

四.“生于忧患死于安乐”

“修身”:行动准则——地主阶级“义”

“舍生而取义”——民族存亡

“舍生取义”:“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身行,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”

“修身”方法:1)消极的“寡欲”——发挥内心主观世界,理智

                          2)积极的“浩然之气”主观精神

“寡欲”≠强制:理义——欲“养心莫善于寡欲”(唯心)

——限制剥削阶级物质欲望(积极意义)

“生于忧患而死于安乐”——“谋生”(启发)

“浩然之气”——人主观精神(正义)“义”“道”配合——进取精神

演变历程:1)战国七雄:《孟子》,古散文集,文字流畅,说理精辟

                   2)秦朝:门徒殆尽,学派毁尽

                   3)唐朝:代宗时期,《孟子》儒家经典

 韩愈续道统(儒家世系:尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔孟)

                   4)宋朝:王安石《孟子》《论语》科举考试

 朱熹:《孟子》《大学》《中庸》《论语》“四书”“存天理灭人欲”

                   5)元朝:“邹国亚圣公”“亚圣”

                   6)明朝:王守仁主观唯心主义的致良知说

一.孟子,名轲,字子舆(战国)



“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民;以定残暴之君“独夫”,人民可以推翻他。




反对武力兼并,“不嗜杀人者”才能统一天下




主张“法先王”,“行仁政”,恢复井田制、省刑薄赋

——“黎民不饥不寒”(阶级矛盾)




“人之初性本善”,“仁”、“义”、“礼”、“智”




“不虑而知”——“良知”,“不学而能”——“良能”




环境、环境教育对人影响:

“逸居而无教,则近于禽兽”——“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”

——(存心养性、深造自得、行有不得、反求诸己)




“劳心者治人,劳力者治于人,治于人者食人,治人者食于人”

(主观精神)





唯心主义理论体系:

1)“万物皆备于我矣”

2)“浩然之气”

3)“其为气也,至大至刚,以直养而无害,则塞于天地之间”





教育目的“明人论”.“人伦”:封建道德标准

思想阶级性:“父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信”





学习:专心致志,反对三心二意“不专心致志则不得也”

循序渐进,持之以恒,反对急于求成和半途而废

调动积极性和主动性(自求自得,发挥主动能动性)

反自暴自弃





二.“王道仁政,民贵君轻”

政、思:“王道”、“仁政”

“王道”:“以德服人”——“仁政”(“仁爱”——“得民心”)

——先王之道,“仁义之治”,反争私恶劣手段,反“霸道”(以力服人)

“仁政”——“井田制”:封建生产关系,每农民得到土地——封建统治阶级与人民(矛盾)——符合当时生产力发展

“制民之产”——人民有“恒产”,“民有恒产”(小农经济)——固定私财(理想)

贤君“制民之产”——“丰衣足食”(违背大地主土地所有制)

“王道”,“仁政”(政治——民本)

奴隶制瓦解——人价值提高

“民为贵,社稷次之,君为轻”——政权安危

“得道者多助,失道者寡助”——战争胜负(主力)——是否正义战争

“春秋无义战”:战国兼并战争——“善战者服上刑”

民本(基础)——“暴君可诛”

思想:剥削阶级,社会分工论证剥削制合理性(理论根据)



三.“良知良能,人性本善”

“仁政”:理论基础——“性善论”

“良知”、“良能”:“仁”“义”“礼”“智”

“四心”:“恻隐之心”(同情心)“羞恶之心”(羞耻心)

“恭敬之心”(推让心)“是非之心”(得失心)

唯心主义“天命论”“人性论”—天赋予生死寿夭富贫贵贱仁义礼智

“性善论”——“王道”“仁政”(哲学)

道德论+认识论:“尽心”“知性”“知天”认识路线—“王”与“人”

认识论(理性)——“心”去思想(固有)

“小人”:感官认识“劳心者治人,劳力者治于人”(认识论根据)

“大人”:“仁心”“善性”

客观世界——主观精神——“诚”

发挥人主观能动作用:主观唯心主义——客观唯心主义天命观(西周)



四.“生于忧患死于安乐”

“修身”:行动准则——地主阶级“义”

“舍生而取义”——民族存亡

“舍生取义”:“故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身行,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”

“修身”方法:1)消极的“寡欲”——发挥内心主观世界,理智

2)积极的“浩然之气”主观精神

“寡欲”≠强制:理义——欲“养心莫善于寡欲”(唯心)

——限制剥削阶级物质欲望(积极意义)

“生于忧患而死于安乐”——“谋生”(启发)

“浩然之气”——人主观精神(正义)“义”“道”配合——进取精神

演变历程:1)战国七雄:《孟子》,古散文集,文字流畅,说理精辟

2)秦朝:门徒殆尽,学派毁尽

3)唐朝:代宗时期,《孟子》儒家经典

韩愈续道统(儒家世系:尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔孟)

4)宋朝:王安石《孟子》《论语》科举考试

朱熹:《孟子》《大学》《中庸》《论语》“四书”“存天理灭人欲”

5)元朝:“邹国亚圣公”“亚圣”

6)明朝:王守仁主观唯心主义的致良知说










一.庄子,名周,字子休(战国)思想丰富哲学家,文学家(浪漫)

 

发展老子“道法自然”,“道”:无限的“自本自根”“无所不在”

 

强调自生自化,否认神主宰(朴素辩证法)

 

“道”:“先天地生”的,“道末始有封”——“万物皆一也”

 

主张“天地与我并生,而万物与我为一 ”的主观精神境界

 

安时处顺,逍遥自得——相对主义+宿命论

 

代表:小生产者的利益,消极的(局限性)

 

二.道者为公,知有所待

自然观:“道者为公”;认识论:“知有所待”

 

世界本源:“道”

 

“是故天地者,形之大者也;阴阳者,气之大者也;道者为之公”

“道”:天地万物,无形的。“无”:“道”的无形和贯通一切

“通天下一气耳”—“人之生,气之聚也。聚则为生,散则为死”(“道气”)

 

无限时间和空间问题:事根本,追寻是无穷尽(时间)

——空间:视野(启发——无限)

 

运动的绝对性:世界变动不居的,生长消亡,终则有始运动变化永远变动迁移着

 

认识论:反对儒家和墨家独断论的真理观——真理没客观标准,历史发展着,不同历史时代有不同情况

 

否定真理客观存在(社会实践)

 

人生命有限和认识对象无穷的——“知有所待”

 

理想:“真人”——“坐忘”与“道”融通为一,反独断论和教条

 

三.“万物一齐,孰短孰长”

矛盾普遍存在的。事物之间差别,具体事物内部各种矛盾,矛盾对双方是相互依存、转化的(片面地夸大事物变化的绝对性)

 

事物性质:是——不是——可不是,万物分化

 

“万物一齐”——“天均”(自然均衡)+“两行”(取消是非)

 

“物我”:泯灭外物、主体、客、主观世界的界限

 

“天地与我并生,万物与我为一”

 

人境界:“至人无己,神人无功,圣人无名”相对主义(辩证法+诡辩论)

 

矛盾双方的转化(绝对的)无人同体,物我不分

 

 

四.“安之若命,精神自由”

理想社会:“至德之世”“织而衣,耕而食”田园生活

——“日出而作日入而息”(逍遥)

 

“安之若命”:“不知悦生,不知恶死”

 

主张:符合自然本性生活,摆脱欲望束缚和社会束缚,仁义礼智枷锁

“削其性”“侵其德”,清静无为——“忘己”“无己”(修心养性)

内心绝对虚寂,达到和“道”融合为一(小生产者自我安慰)精神解脱法

 

魏晋时期:玄学提高《庄子》《易经》《老子》“三玄”

——佛学,禅门同调——《南华真经》(“道”教)

——天道自然无为(无君论进步思想)——剥削制(唯物主义)

——相对主义:反独断论+教条,反孔子“是非为是非”的真理观

一.庄子,名周,字子休(战国)思想丰富哲学家,文学家(浪漫)



发展老子“道法自然”,“道”:无限的“自本自根”“无所不在”



强调自生自化,否认神主宰(朴素辩证法)



“道”:“先天地生”的,“道末始有封”——“万物皆一也”



主张“天地与我并生,而万物与我为一 ”的主观精神境界



安时处顺,逍遥自得——相对主义+宿命论



代表:小生产者的利益,消极的(局限性)



二.道者为公,知有所待

自然观:“道者为公”;认识论:“知有所待”



世界本源:“道”



“是故天地者,形之大者也;阴阳者,气之大者也;道者为之公”

“道”:天地万物,无形的。“无”:“道”的无形和贯通一切

“通天下一气耳”—“人之生,气之聚也。聚则为生,散则为死”(“道气”)



无限时间和空间问题:事根本,追寻是无穷尽(时间)

——空间:视野(启发——无限)



运动的绝对性:世界变动不居的,生长消亡,终则有始运动变化永远变动迁移着



认识论:反对儒家和墨家独断论的真理观——真理没客观标准,历史发展着,不同历史时代有不同情况



否定真理客观存在(社会实践)



人生命有限和认识对象无穷的——“知有所待”



理想:“真人”——“坐忘”与“道”融通为一,反独断论和教条



三.“万物一齐,孰短孰长”

矛盾普遍存在的。事物之间差别,具体事物内部各种矛盾,矛盾对双方是相互依存、转化的(片面地夸大事物变化的绝对性)



事物性质:是——不是——可不是,万物分化



“万物一齐”——“天均”(自然均衡)+“两行”(取消是非)



“物我”:泯灭外物、主体、客、主观世界的界限



“天地与我并生,万物与我为一”



人境界:“至人无己,神人无功,圣人无名”相对主义(辩证法+诡辩论)



矛盾双方的转化(绝对的)无人同体,物我不分





四.“安之若命,精神自由”

理想社会:“至德之世”“织而衣,耕而食”田园生活

——“日出而作日入而息”(逍遥)



“安之若命”:“不知悦生,不知恶死”



主张:符合自然本性生活,摆脱欲望束缚和社会束缚,仁义礼智枷锁

“削其性”“侵其德”,清静无为——“忘己”“无己”(修心养性)

内心绝对虚寂,达到和“道”融合为一(小生产者自我安慰)精神解脱法



魏晋时期:玄学提高《庄子》《易经》《老子》“三玄”

——佛学,禅门同调——《南华真经》(“道”教)

——天道自然无为(无君论进步思想)——剥削制(唯物主义)

——相对主义:反独断论+教条,反孔子“是非为是非”的真理观


一.庄子,名周,字子休(战国)思想丰富哲学家,文学家(浪漫)

 

发展老子“道法自然”,“道”:无限的“自本自根”“无所不在”

 

强调自生自化,否认神主宰(朴素辩证法)

 

“道”:“先天地生”的,“道末始有封”——“万物皆一也”

 

主张“天地与我并生,而万物与我为一 ”的主观精神境界

 

安时处顺,逍遥自得——相对主义+宿命论

 

代表:小生产者的利益,消极的(局限性)

 

二.道者为公,知有所待

自然观:“道者为公”;认识论:“知有所待”

 

世界本源:“道”

 

“是故天地者,形之大者也;阴阳者,气之大者也;道者为之公”

“道”:天地万物,无形的。“无”:“道”的无形和贯通一切

“通天下一气耳”—“人之生,气之聚也。聚则为生,散则为死”(“道气”)

 

无限时间和空间问题:事根本,追寻是无穷尽(时间)

——空间:视野(启发——无限)

 

运动的绝对性:世界变动不居的,生长消亡,终则有始运动变化永远变动迁移着

 

认识论:反对儒家和墨家独断论的真理观——真理没客观标准,历史发展着,不同历史时代有不同情况

 

否定真理客观存在(社会实践)

 

人生命有限和认识对象无穷的——“知有所待”

 

理想:“真人”——“坐忘”与“道”融通为一,反独断论和教条

 

三.“万物一齐,孰短孰长”

矛盾普遍存在的。事物之间差别,具体事物内部各种矛盾,矛盾对双方是相互依存、转化的(片面地夸大事物变化的绝对性)

 

事物性质:是——不是——可不是,万物分化

 

“万物一齐”——“天均”(自然均衡)+“两行”(取消是非)

 

“物我”:泯灭外物、主体、客、主观世界的界限

 

“天地与我并生,万物与我为一”

 

人境界:“至人无己,神人无功,圣人无名”相对主义(辩证法+诡辩论)

 

矛盾双方的转化(绝对的)无人同体,物我不分

 

 

四.“安之若命,精神自由”

理想社会:“至德之世”“织而衣,耕而食”田园生活

——“日出而作日入而息”(逍遥)

 

“安之若命”:“不知悦生,不知恶死”

 

主张:符合自然本性生活,摆脱欲望束缚和社会束缚,仁义礼智枷锁

“削其性”“侵其德”,清静无为——“忘己”“无己”(修心养性)

内心绝对虚寂,达到和“道”融合为一(小生产者自我安慰)精神解脱法

 

魏晋时期:玄学提高《庄子》《易经》《老子》“三玄”

——佛学,禅门同调——《南华真经》(“道”教)

——天道自然无为(无君论进步思想)——剥削制(唯物主义)

——相对主义:反独断论+教条,反孔子“是非为是非”的真理观

一.庄子,名周,字子休(战国)思想丰富哲学家,文学家(浪漫)



发展老子“道法自然”,“道”:无限的“自本自根”“无所不在”



强调自生自化,否认神主宰(朴素辩证法)



“道”:“先天地生”的,“道末始有封”——“万物皆一也”



主张“天地与我并生,而万物与我为一 ”的主观精神境界



安时处顺,逍遥自得——相对主义+宿命论



代表:小生产者的利益,消极的(局限性)



二.道者为公,知有所待

自然观:“道者为公”;认识论:“知有所待”



世界本源:“道”



“是故天地者,形之大者也;阴阳者,气之大者也;道者为之公”

“道”:天地万物,无形的。“无”:“道”的无形和贯通一切

“通天下一气耳”—“人之生,气之聚也。聚则为生,散则为死”(“道气”)



无限时间和空间问题:事根本,追寻是无穷尽(时间)

——空间:视野(启发——无限)



运动的绝对性:世界变动不居的,生长消亡,终则有始运动变化永远变动迁移着



认识论:反对儒家和墨家独断论的真理观——真理没客观标准,历史发展着,不同历史时代有不同情况



否定真理客观存在(社会实践)



人生命有限和认识对象无穷的——“知有所待”



理想:“真人”——“坐忘”与“道”融通为一,反独断论和教条



三.“万物一齐,孰短孰长”

矛盾普遍存在的。事物之间差别,具体事物内部各种矛盾,矛盾对双方是相互依存、转化的(片面地夸大事物变化的绝对性)



事物性质:是——不是——可不是,万物分化



“万物一齐”——“天均”(自然均衡)+“两行”(取消是非)



“物我”:泯灭外物、主体、客、主观世界的界限



“天地与我并生,万物与我为一”



人境界:“至人无己,神人无功,圣人无名”相对主义(辩证法+诡辩论)



矛盾双方的转化(绝对的)无人同体,物我不分





四.“安之若命,精神自由”

理想社会:“至德之世”“织而衣,耕而食”田园生活

——“日出而作日入而息”(逍遥)



“安之若命”:“不知悦生,不知恶死”



主张:符合自然本性生活,摆脱欲望束缚和社会束缚,仁义礼智枷锁

“削其性”“侵其德”,清静无为——“忘己”“无己”(修心养性)

内心绝对虚寂,达到和“道”融合为一(小生产者自我安慰)精神解脱法



魏晋时期:玄学提高《庄子》《易经》《老子》“三玄”

——佛学,禅门同调——《南华真经》(“道”教)

——天道自然无为(无君论进步思想)——剥削制(唯物主义)

——相对主义:反独断论+教条,反孔子“是非为是非”的真理观


 

一.董仲舒,西汉哲学家、今文经学大师。专治《春秋》《公羊传》

 

“天人三策”:儒术正统

 

儒家宗法:阴阳五行说+神君父夫权——神学体系

 

中心:“天人感应”学说

 

“君权神授”理论:统治者——“天”——符瑞、灾异——希望、谴责——指导行动

 

天道+人事论证“道之大原出于天,天不变,道亦不变”

(“天意”——封建次序:神圣化、绝对化)

 

“三纲五常”:封建伦理+人性“上中下”三品论点

 

循环的历史观:“黑白赤”三统

 

揭露阶级矛盾:“富者田连阡陌,穷者无立锥之地”

——“限民名田,以澹“瞻”不足,塞井兼之路”(抑兼并主张)

 

教育:教化为“堤防”,立太学,没章序(儒学——官学)

 

过程:

1)秦始皇统一六国,中央集权专制主义国家(“法家”——焚书坑儒)

2)汉承秦制,汉初“道教”“黄老之学”——修身养性

3)汉惠帝,解除“挟书律”——开门

4)汉文帝,立经学博士,研究儒家经典《诗》《书》两经博士

5)汉武帝,各种矛盾——诸侯王与中央;兼并豪强大贾——统一局面

      侵扰匈奴政权

     主张:取消“无为而治”,政治文化经济——君主专制

 

儒家思想:

1)仁义道德——阶级矛盾

2)礼乐教化——等级次序

3)大一统——中央集权

 

二.举贤良,对“天人三策”

政治:“罢黜百家,独尊儒术”——武帝“贤良对策”

            “贤良方正”——“治理国家、巩固统治”——“精心致思”

阐述“天人感应”,论证“神权”——“君权”

核心:“大一统”

内容:

1)保证政法统一,统一思想

2)“尊君”——政治:君主权威、神化君主、天神授予君权、“天意”

3)君主“受命于天”,阶级斗争:农民与地主,农民与封建政权

——政治斗争:豪强与中央

4)提出“更化”+“德刑并用”

“更化”——“治”(政治变革:礼乐教化(主)德治——专刑罚兼政)

5)仁义、礼乐教化——美政善治

6)“德教”——“三纲五常”(德教为本,刑狱为末——“德刑并用”

7)经济:限制豪强过分兼并土地(社会矛盾)

——官吏不许“与民争利”

——“薄赋敛,省徭役,以宽民力”

——“盐铁皆归于民”

8)教育:立太学,州郡官吏贡举“吏民之贤者”二人

——举茂才考廉制,立五经博士教育弟子

——举孝廉—官吏(来源)—通经(士人入仕)——科举制(基础)

 

三.“借天威,神化儒学”

哲学理论:儒家——唯心主义(神学色彩)

哲学:上升时期封建统治阶级的这种愿望

天人感应的目的论:社会政治——神学根据——神秘主义体系

“天”:唯心主义,有意志的、主宰万物—孔孟“天命论”,阴阳五行说

——唯物:自然现象

阴阳二气:阳,生养万物;阴,主刑杀。“德教为主,任德不任刑”

天——人间次序——统治者(君王)    “天意”——臣民

天人相通的,同类感应   “天”目的——万物——人民

“人副天数”

 

人与天相类:

1)人:骨节;天:时数

2)人:五脏;天:五行

3)人:四肢;天:四时

4)人:视暝;天:昼夜

 

感情意识:

1)人:好恶;天:暖清

2)人:喜怒;天:寒暑

3)人:道品;天:“天意”“天志”——“天人感应”

“天人感应”目的论——神秘认识论“发天意”

“天意”——内心反省“道莫明省身之天”(事——名——天)

天意志——人认识——万事万物

名:是非标准         名——事      以“名”求“实”(等级)

“正名”——“名教”    天意志——地主阶级最高利益(代名)

 

四.“立纲常,论道不变”

“道”:封建社会根本法则,道德、政治、教化、习俗

“道”+“神学化”天——宇宙根本规律

“三统”、“三正”历史(无限循环)——“道”不变(改朝换代)

“三统”交替:表面、形式改变——社会次序、“道”永不变

“三纲五常”——“阴卑阳尊”——伦常绝对化、固定化

阴阳对立:阳,主导;阴,从属——禁锢思想

“性三品”人性论——人性——天志(先天之性)

天:阴阳

人:贪——人本性——阳;性——善

——仁——情欲——阴;情——恶

人性:

1)圣人之性:情少,不教——善(立法者)

2)中民之性:情多、情少(善——恶)——教(性≠善)

3)斗筲之性:情多,教≠善



一.董仲舒,西汉哲学家、今文经学大师。专治《春秋》《公羊传》



“天人三策”:儒术正统



儒家宗法:阴阳五行说+神君父夫权——神学体系



中心:“天人感应”学说



“君权神授”理论:统治者——“天”——符瑞、灾异——希望、谴责——指导行动



天道+人事论证“道之大原出于天,天不变,道亦不变”

(“天意”——封建次序:神圣化、绝对化)



“三纲五常”:封建伦理+人性“上中下”三品论点



循环的历史观:“黑白赤”三统



揭露阶级矛盾:“富者田连阡陌,穷者无立锥之地”

——“限民名田,以澹“瞻”不足,塞井兼之路”(抑兼并主张)



教育:教化为“堤防”,立太学,没章序(儒学——官学)



过程:

1)秦始皇统一六国,中央集权专制主义国家(“法家”——焚书坑儒)

2)汉承秦制,汉初“道教”“黄老之学”——修身养性

3)汉惠帝,解除“挟书律”——开门

4)汉文帝,立经学博士,研究儒家经典《诗》《书》两经博士

5)汉武帝,各种矛盾——诸侯王与中央;兼并豪强大贾——统一局面

侵扰匈奴政权

主张:取消“无为而治”,政治文化经济——君主专制



儒家思想:

1)仁义道德——阶级矛盾

2)礼乐教化——等级次序

3)大一统——中央集权



二.举贤良,对“天人三策”

政治:“罢黜百家,独尊儒术”——武帝“贤良对策”

“贤良方正”——“治理国家、巩固统治”——“精心致思”

阐述“天人感应”,论证“神权”——“君权”

核心:“大一统”

内容:

1)保证政法统一,统一思想

2)“尊君”——政治:君主权威、神化君主、天神授予君权、“天意”

3)君主“受命于天”,阶级斗争:农民与地主,农民与封建政权

——政治斗争:豪强与中央

4)提出“更化”+“德刑并用”

“更化”——“治”(政治变革:礼乐教化(主)德治——专刑罚兼政)

5)仁义、礼乐教化——美政善治

6)“德教”——“三纲五常”(德教为本,刑狱为末——“德刑并用”

7)经济:限制豪强过分兼并土地(社会矛盾)

——官吏不许“与民争利”

——“薄赋敛,省徭役,以宽民力”

——“盐铁皆归于民”

8)教育:立太学,州郡官吏贡举“吏民之贤者”二人

——举茂才考廉制,立五经博士教育弟子

——举孝廉—官吏(来源)—通经(士人入仕)——科举制(基础)



三.“借天威,神化儒学”

哲学理论:儒家——唯心主义(神学色彩)

哲学:上升时期封建统治阶级的这种愿望系统收藏

天人感应的目的论:社会政治——神学根据——神秘主义体系

“天”:唯心主义,有意志的、主宰万物—孔孟“天命论”,阴阳五行说

——唯物:自然现象

阴阳二气:阳,生养万物;阴,主刑杀。“德教为主,任德不任刑”

天——人间次序——统治者(君王) “天意”——臣民

天人相通的,同类感应 “天”目的——万物——人民

“人副天数”



人与天相类:

1)人:骨节;天:时数

2)人:五脏;天:五行

3)人:四肢;天:四时

4)人:视暝;天:昼夜



感情意识:

1)人:好恶;天:暖清

2)人:喜怒;天:寒暑

3)人:道品;天:“天意”“天志”——“天人感应”

“天人感应”目的论——神秘认识论“发天意”

“天意”——内心反省“道莫明省身之天”(事——名——天)

天意志——人认识——万事万物

名:是非标准 名——事 以“名”求“实”(等级)

“正名”——“名教” 天意志——地主阶级最高利益(代名)



四.“立纲常,论道不变”

“道”:封建社会根本法则,道德、政治、教化、习俗

“道”+“神学化”天——宇宙根本规律

“三统”、“三正”历史(无限循环)——“道”不变(改朝换代)

“三统”交替:表面、形式改变——社会次序、“道”永不变

“三纲五常”——“阴卑阳尊”——伦常绝对化、固定化

阴阳对立:阳,主导;阴,从属——禁锢思想

“性三品”人性论——人性——天志(先天之性)

天:阴阳

人:贪——人本性——阳;性——善

——仁——情欲——阴;情——恶

人性:

1)圣人之性:情少,不教——善(立法者)

2)中民之性:情多、情少(善——恶)——教(性≠善)

3)斗筲之性:情多,教≠善


















 

朱熹 ,字元晦,一字仲晦,号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁,世称“朱子”。

 

一.“理学”集大成者

儒家学派变化:

1)战国:孔子——孟子,孟派学说

2)西汉:董仲舒,孔孟——神化今文经学

 

时代背景:

1)封建社会前后

2)经政变化

3)宋朝内忧外患(金灭北宋,南宋偏安)

 

进程:

1)隋唐,佛教“无父无君”,废弃伦理

2)北宋,仁宗时期:周敦颐,儒教为主,佛道《通书》《太极图说》

——“无极”:宇宙生成;“诚”人生观

——神宗时期:“二程”(程颢、程颐),吸收佛教,“理”主范畴哲学体系

——人性+天道(核心)“理气心性”主要,儒道佛

 

哲学思想《四书集注》:《大学章句》《中庸章句》《论语章句》《孟子章句》

 

《周易本义》《西铭解义》《太极图说解》

 

史学《资治通鉴纲目》《伊洛渊源录》

 

文学《诗集传》《楚辞集注》

 

 

二.“讲明义理”治天下

继承孔孟之道,封建礼教和纲常

“齐家治国平天下”政治抱负

“格物致知”之学,修身正心诚意为本

政治主张:罢黜和议、任贤使能、立纪纲、励风俗、修内政

治理天下——有本有末“正其本者”(“迂缓”)

“本”正,“本”:“三纲五常”(伦理)

“振三钢、明五常、正朝廷、励风俗”

伦理纲常——道学(理学)道德修养

“正心修身”:治道根本 “正心诚意”——“万世太平”

“讲明义理以淑人心”:治天下核心

 

三.“理”:天地万物之本

“理”——世界本质及自然和社会各自现象存在

客观抽象≠本身规律——独立存在(事先)

纲常——社会次序——自然和永恒

封建道德原则——遵循原则(必然性)

 

理:精神性,万物之根

 

理第一性,创造万物根本,无视“道”

气第二性,成物成料,有形象的器

 

“理先气后”“理在事先”(理——气,时间不分先后)

理派生气,理气结合——宇宙+万物

 

“太极”:总天地万物之理。顶端+尽头(最根本的整体的)

 

“理一分殊”(等级制)“理一”:万事万物本源;“分殊”:分散各事物之理

——“定理”:固定而不可改变

 

四.“格物致知”“存天理灭人欲”

“理”性质(为学方法——学术分歧)

1)陆九渊,字子静,号象山——理:人心固有主观精神

2)朱熹,理独立不依赖于人客观精神

 

“格物致知”——《大学》——《礼记》

“欲诚其意者先致其知。致知在格物”道德修养

格物——求知(方法)人心灵明:有知;天下万物:有理

《大学》立教:已知研究——事物——求知最高极限

“格物”:追究道理;“政知”:推层、推充知识

主宾关系:物我一理,知识——先天之理——事物印证

 

认识过程:

1)“即物穷理”初级:渐进和积累

1)“大彻大悟,豁然贯通”全知全能的认识

目的:“明天理,灭人欲”先天之善良——圣贤

“礼”——天理,不“礼”——人欲(反动)

 

 

五.影响

哲学思想:

1)以理为主

2)理气结合“天理”论

3)“格物致知”认识论

4)“知先行后”知行学说

5)理欲之辩人性论+修养学

6)唯心主义辩证法+历史观

 

哲学问题:

1)理气,一多、知行

2)理欲“一分为二”——唯心

 

教育事业:

1)知南康郡:庐山白鹿洞书学院讲学

2)知潭州:岳麓书院

3)创办“潮州精舍”,创立闽学学派

 

影响(哲学政法德艺)

1)宋:未引起统治者重视,内部矛盾——“道学”——“伪学”

“道学”——逆党、清洗和打击,谥号“朱文公”

《论语集注》+《孟子集注》——学官(法定教科书)

理宗,列入孔庙从祀——“圣人”

2)元:“齐国公”婺源“徽国朱文公之庙”

理学——官方哲学(三大儒:刘因、许衡、吴澄)

3)明:《四书大全》《五经大全》《性理大全》

4)清:《性理教义》信奉:孙奇逢、顾炎武、张伯行

康熙帝“一字一句”真理——“非朱子之传义不敢言,非朱子之家礼不敢行”

比作“中国黑格尔”——哲学领域



朱熹 ,字元晦,一字仲晦,号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁,世称“朱子”。



一.“理学”集大成者

儒家学派变化:

1)战国:孔子——孟子,孟派学说

2)西汉:董仲舒,孔孟——神化今文经学



时代背景:

1)封建社会前后

2)经政变化

3)宋朝内忧外患(金灭北宋,南宋偏安)



进程:

1)隋唐,佛教“无父无君”,废弃伦理

2)北宋,仁宗时期:周敦颐,儒教为主,佛道《通书》《太极图说》

——“无极”:宇宙生成;“诚”人生观

——神宗时期:“二程”(程颢、程颐),吸收佛教,“理”主范畴哲学体系

——人性+天道(核心)“理气心性”主要,儒道佛



哲学思想《四书集注》:《大学章句》《中庸章句》《论语章句》《孟子章句》



《周易本义》《西铭解义》《太极图说解》



史学《资治通鉴纲目》《伊洛渊源录》



文学《诗集传》《楚辞集注》





二.“讲明义理”治天下

继承孔孟之道,封建礼教和纲常

“齐家治国平天下”政治抱负

“格物致知”之学,修身正心诚意为本

政治主张:罢黜和议、任贤使能、立纪纲、励风俗、修内政

治理天下——有本有末“正其本者”(“迂缓”)

“本”正,“本”:“三纲五常”(伦理)

“振三钢、明五常、正朝廷、励风俗”

伦理纲常——道学(理学)道德修养

“正心修身”:治道根本 “正心诚意”——“万世太平”

“讲明义理以淑人心”:治天下核心



三.“理”:天地万物之本

“理”——世界本质及自然和社会各自现象存在

客观抽象≠本身规律——独立存在(事先)

纲常——社会次序——自然和永恒

封建道德原则——遵循原则(必然性)



理:精神性,万物之根



理第一性,创造万物根本,无视“道”

气第二性,成物成料,有形象的器



“理先气后”“理在事先”(理——气,时间不分先后)

理派生气,理气结合——宇宙+万物



“太极”:总天地万物之理。顶端+尽头(最根本的整体的)



“理一分殊”(等级制)“理一”:万事万物本源;“分殊”:分散各事物之理

——“定理”:固定而不可改变



四.“格物致知”“存天理灭人欲”

“理”性质(为学方法——学术分歧)

1)陆九渊,字子静,号象山——理:人心固有主观精神

2)朱熹,理独立不依赖于人客观精神



“格物致知”——《大学》——《礼记》

“欲诚其意者先致其知。致知在格物”道德修养

格物——求知(方法)人心灵明:有知;天下万物:有理

《大学》立教:已知研究——事物——求知最高极限

“格物”:追究道理;“政知”:推层、推充知识

主宾关系:物我一理,知识——先天之理——事物印证



认识过程:

1)“即物穷理”初级:渐进和积累

1)“大彻大悟,豁然贯通”全知全能的认识

目的:“明天理,灭人欲”先天之善良——圣贤

“礼”——天理,不“礼”——人欲(反动)





五.影响

哲学思想:

1)以理为主

2)理气结合“天理”论

3)“格物致知”认识论

4)“知先行后”知行学说

5)理欲之辩人性论+修养学

6)唯心主义辩证法+历史观



哲学问题:

1)理气,一多、知行

2)理欲“一分为二”——唯心



教育事业:

1)知南康郡:庐山白鹿洞书学院讲学

2)知潭州:岳麓书院

3)创办“潮州精舍”,创立闽学学派



影响(哲学政法德艺)

1)宋:未引起统治者重视,内部矛盾——“道学”——“伪学”

“道学”——逆党、清洗和打击,谥号“朱文公”

《论语集注》+《孟子集注》——学官(法定教科书)

理宗,列入孔庙从祀——“圣人”

2)元:“齐国公”婺源“徽国朱文公之庙”

理学——官方哲学(三大儒:刘因、许衡、吴澄)

3)明:《四书大全》《五经大全》《性理大全》

4)清:《性理教义》信奉:孙奇逢、顾炎武、张伯行

康熙帝“一字一句”真理——“非朱子之传义不敢言,非朱子之家礼不敢行”

比作“中国黑格尔”——哲学领域























 
 
王守仁,字伯安,号阳明子,世称阳明先生,主观唯心主义哲学家
 
继承陆九渊的思想,宋明理学——陆王心学流派
 
 
 
一.历“百死千难”,成“良知”学说
 
思想主要记录:《王文成公全书》——《传习录》《大学问》
 
时代背景:
 
1)明朝稳定——危机——衰败
 
2)阶级腐败、农民起义
 
3)宦官当权
 
 
 
“龙场悟道”——内心修养
 
继承孟子,“良知”——人心固有先验意识和生来具有道德行为本来
 
是非善恶标准:良知,“仁义礼智”(道德观念)
 
良知——自然产生正确意识——克去私虑杂念,启发内心的良知
 
“致良知”:“致”,推广、恢复、达到
 
——除去私欲——缓解内部矛盾
 
良知——忘患难,出生死
 
 
 
二.“心外无物,心外无理”
 
“心外无物”:主观意识(“心”)——第一性(主观唯心)
 
“心”——“灵明”:认识、意志活动和意识能动作用——天下万物
 
心本质:伦理道德意识(人心活动)
 
 
 
“心外无理”:“理”,“天理”(自然显现)
 
良知:不待虑而知,不待学而能的“是非之心”
 
(主观)“心即理”.良知:根本.统一世界
 
良知“不假外求”:心中本来天理
 
 
 
三.“知行合一,即知即行”
 
“知行合一”——朱熹:“知先行后”(知行分裂)
 
“知”——随意去做,不假思考和体察的人
 
“行”——漫无边际,悬空思考,没有根据猜想的人
 
“知行”:补偏救弊(辞义)
 
 
 
认识——内心;知行——良知;知——行(主)行——知(体)
 
“意念”:喜欢、邪恶、办事前打算(行动)
 
“行”:人情——行为
 
“欲食之心”“欲行之心”——行为
 
“知”——“行”(思刻警觉不善)
 
“行”:心中自明自觉的本能(“明觉”),先天就有,光明静洁“良知”
 
“知行合一”目的:不符合道德想法——禁止在萌芽状态
 
 
 
四.“喻满街圣人,猖狂者学风”
 
良知说:先天性判断是非和选择善恶的道德标准
 
“良知是个是非之心”“良知即是天理”
 
良知:道德的“规范”和“尺度”
 
良知说:每个人“良知”——完满自足的
 
“致良知”——封建道德——精神无限快乐(人心固有的)
 
学习风气:不受拘束、生动活泼
 
 
 
批判程朱思想,反对绝对崇拜旧教学,旧权威的言论
 
学“心”:反对恶劣风气“循章摘句”“训诂经文”
 
——客观诱发思想解放运动
 
(启蒙思想:晚明李贽,明清黄宗羲——反对封建礼教、批判君权)
 
 
 
五.“种树之喻”“随才成就”
 
教育:江西,濂溪书院;绍兴、余姚稽山书院、阳明学院
 
            广西,思田学校、南宁学校、敷文书院
 
——振兴封建道德,维护其统治
 
 
 
种树之喻:教育思想
 
道德修养:意识培养——树木长成过程
 
(幼芽,干茎枝叶;树木之本:根;有根一生,无根一死)
 
良知:道意和思想之根
 
重视对个人意志力量培养、立志——“植根”
 
 
 
因材施教“人要随才成就”
 
童子——圣贤;卖柴人——天子,各自具体情况——为学
 
不同能力和气质(根据个人情况——随才成就)
 
狂放的人——狂处——谦虚谨慎(指点)
 
狷紧的人——狷处——平心静气(教育)
 
同一个人,在不同阶段也不同接受能力“随人分限所及”
 
浅——深,循序渐进——教育
 
重视儿童教育:“格物”,劳动教育,礼貌用语或者行为
 
鼓励情绪——调动兴趣(身心发展需要、特点)——教学
 
 
 
启发性问题:
 
1)意识能动性存在
 
2)意识关系——唯物主义
 
3)知行关系
 
4)反权威、反教条,生动活泼教育思想



王守仁,字伯安,号阳明子,世称阳明先生,主观唯心主义哲学家

继承陆九渊的思想,宋明理学——陆王心学流派



一.历“百死千难”,成“良知”学说

思想主要记录:《王文成公全书》——《传习录》《大学问》

时代背景:

1)明朝稳定——危机——衰败

2)阶级腐败、农民起义

3)宦官当权



“龙场悟道”——内心修养

继承孟子,“良知”——人心固有先验意识和生来具有道德行为本来

是非善恶标准:良知,“仁义礼智”(道德观念)

良知——自然产生正确意识——克去私虑杂念,启发内心的良知

“致良知”:“致”,推广、恢复、达到

——除去私欲——缓解内部矛盾

良知——忘患难,出生死



二.“心外无物,心外无理”

“心外无物”:主观意识(“心”)——第一性(主观唯心)

“心”——“灵明”:认识、意志活动和意识能动作用——天下万物

心本质:伦理道德意识(人心活动)



“心外无理”:“理”,“天理”(自然显现)

良知:不待虑而知,不待学而能的“是非之心”

(主观)“心即理”.良知:根本.统一世界

良知“不假外求”:心中本来天理



三.“知行合一,即知即行”

“知行合一”——朱熹:“知先行后”(知行分裂)

“知”——随意去做,不假思考和体察的人

“行”——漫无边际,悬空思考,没有根据猜想的人

“知行”:补偏救弊(辞义)



认识——内心;知行——良知;知——行(主)行——知(体)

“意念”:喜欢、邪恶、办事前打算(行动)

“行”:人情——行为

“欲食之心”“欲行之心”——行为

“知”——“行”(思刻警觉不善)

“行”:心中自明自觉的本能(“明觉”),先天就有,光明静洁“良知”

“知行合一”目的:不符合道德想法——禁止在萌芽状态



四.“喻满街圣人,猖狂者学风”

良知说:先天性判断是非和选择善恶的道德标准

“良知是个是非之心”“良知即是天理”

良知:道德的“规范”和“尺度”

良知说:每个人“良知”——完满自足的

“致良知”——封建道德——精神无限快乐(人心固有的)

学习风气:不受拘束、生动活泼



批判程朱思想,反对绝对崇拜旧教学,旧权威的言论

学“心”:反对恶劣风气“循章摘句”“训诂经文”

——客观诱发思想解放运动

(启蒙思想:晚明李贽,明清黄宗羲——反对封建礼教、批判君权)



五.“种树之喻”“随才成就”

教育:江西,濂溪书院;绍兴、余姚稽山书院、阳明学院

广西,思田学校、南宁学校、敷文书院

——振兴封建道德,维护其统治



种树之喻:教育思想

道德修养:意识培养——树木长成过程

(幼芽,干茎枝叶;树木之本:根;有根一生,无根一死)

良知:道意和思想之根

重视对个人意志力量培养、立志——“植根”



因材施教“人要随才成就”

童子——圣贤;卖柴人——天子,各自具体情况——为学

不同能力和气质(根据个人情况——随才成就)

狂放的人——狂处——谦虚谨慎(指点)

狷紧的人——狷处——平心静气(教育)

同一个人,在不同阶段也不同接受能力“随人分限所及”

浅——深,循序渐进——教育

重视儿童教育:“格物”,劳动教育,礼貌用语或者行为

鼓励情绪——调动兴趣(身心发展需要、特点)——教学



启发性问题:

1)意识能动性存在

2)意识关系——唯物主义

3)知行关系

4)反权威、反教条,生动活泼教育思想





黄宗羲,字太冲,一字德冰,号南雷,别号梨洲老人、梨洲山人、蓝水渔人、鱼澄洞主、双瀑院长、古藏室史臣等,学者称梨洲先生明末清初经学家、史学家、思想家、地理学家、天文历算学家、教育家,东林七君子黄尊素长子。汉族,浙江余姚人。学问极博,思想深邃,著作宏富,与顾炎武、王夫之并称明末清初三大思想家;与弟黄宗炎、黄宗会号称浙东三黄;与顾炎武、方以智、王夫之、朱舜水并称为“明末清初五大家”,亦有“中国思想启蒙之父”之誉。

 

一.“天崩地解,爱国志士”

历史——古今治乱得失,经世治国实学

背景:

1)崇祯帝,阉党势力重新抬头

2)国内灾慌连年,赋税繁重,民怨沸腾——明朝崩溃边缘

3)李自成农民军迅展

4)东北:满洲贵族建立政权

 

政治色彩:社会文人团体——复社

宗旨:“重节气、轻生死、严操守、辨是非”

发表:《南都防乱公揭》——驱逐阮大铖(阉党)

抗清义军:“黄氏世忠营”(绍兴)南明王朝——鲁王政权

“复明抗清”——隐居家乡——总结历史教训——经世学问,整理研究文化遗产

 

二.“批判现实,抨击君主”

反帝制著作《明夷待访录》(社会政治思想)

全书二十一篇,《原君》《原臣》《原法》《学校》《奄官》等

“明夷”:《易经》封名——“明入地中”:太阳落山黄昏

暗示明朝虽亡,其政尚在,其史长存,其兴可待

明——暗,治——乱(转化)总结历史,呼唤未来

代表个人不幸,暗示其学说还将有用,等待人们来访问

(江浙一带资本主义萌芽新思想)

封建末世的社会矛盾为背景,揭露批判封建君主专制制度的罪恶

明朝灭亡——清朝占地的暴行——各地人民反清——南明王朝——抗清绊脚石

(封建统治阶级的丑恶本质)

朝代更替,社会动荡之根:“天下之治乱,不在一姓之兴亡,而在万民之忧乐”

——“为天下之大害者,君而已矣”

《原君》:君主最初确立,天下兴“公利”,除“公害”之需

——君主与万民关系:“以天下为主,君为客”

“大公”:天下人民为他一人服务,君主一己,大私而已——专制君主制度

批判君主私利,肯定天下之私之理

批判君主专制特权法律

《原法》:“如今所谓法者,不过是一家之法,而非天下之法”

封建社会法律目的在于维护封建等级特权,唯恐政权不长久,预先考虑防备方法

治乱之法——兴乱之因

“非法之法”——束缚天下之手足

打破封建君主一家之法,公天下之利“天下之法”

“治法而后治人”:正当法制——依法办事——治理天下

 

揭露封建官吏制度实质:君臣关系——封建政官“臣”即各级官吏——帝王特权

奴役人民“爪牙”帮凶,“臣”——君主的“仆役”“奔走服役之人”

“臣”出仕≠皇帝一姓——“万民”

“君臣共治”思想——“君为臣纲”传统思想(君臣平等)

三.总结历史,设计未来

主张:限制君权,设宰相制,学校——议政

皇帝不担负实行其法责任——责、权、德才兼备宰相

“宰相不传子”(平等地位)有职有权——直接执行

学校:培养人才“养士”,独立舆论机关——治理天下设施

皇帝,政治上决定是非最高权力——公议

 

监督政府职能:

1)“学官”:校长、教师——公众推荐

2)“太学祭酒”:全国最高学府的校长——当世大学者

(与宰相相等),皇帝之师(监督、指导)

地方学官——地方公议(著名学者)——指导地方政府的责任

 

学校议政之权(反封建专制独裁)

——培养舆论、决定是非、监督政府、进退官吏——各阶层知识分子参与政权的结构(议会形式)

 

经济:“授田于民”“工商皆本”

 

明朝(末)土地高度集中——主张平均分配“官田”——剩余“听富民之所占”

(农民起义“均田”思想)——利于资本主义萌芽发展

 

“工商皆本”(东南沿海商品经济发展)——时代前进要求

“崇本抑末”(传统)——阻碍社会经济发展

 

农工商——生产力,经济之根

发展工商业:统一货币,开宝钞库(银行)整顿市场,调整物价,扩大贸易——

“封域之内,常有千万财用流转无穷”

 

文化:批判明末腐朽学术空气和窒息人才的科举制度

科举制度——思想僵化

奖励研究“绝学”(自然科学和技术科学)

 

天文数学著作《春秋日食历》《授时历故》《西历假如》《勾股图说》

《开方命算》《割圆八线解》

 

四.“气外无理,心即是气”

重建刘宗周,创办“证人书院”——哲学研究

读史、博览、融会贯通——事功之学,经世致用(浙东学派)

 

哲学思想:

1)理气问题“理在气中”(唯物)——程朱学派(唯心)

2)心物问题“一切惟心”,王守仁“心外无理”

{主观唯心主义——“理在心外”(唯物)}

——时代矛盾交错,天崩地解的标志

 

理与气:

“理为气之理,无气则无理”(物质性气之根本)

理——气

物质元气,人和物——气(运动流行)——万物

 

“和气”升降:

1)春季,阳盛阴衰——和气

2)夏季,天气越来越暖——和气上升

3)秋季,天气下降,转凉——和气下降

4)冬季,天气由凉变寒——和气继续下降

——循环不已,运动不息,规律:“理”(“道”)

 

宇宙:“气无穷尽,理无穷尽”“日新不已”,气理变化(内在规律)

 

天地:“一气充周”,精神现象,有知觉的,和人心“灵明”

心——气“灵处”“心即气”:天地万物都里不开心,离不开意志和感情

“变化不测”心,造成不同认识——夸大认识主观作用(主观唯心)

“人心之理”:天地万物之理,理性和个人独立思考(启蒙)

 

五.勤奋著述,光辉成就

研究“经世致用”之学——礼、政,实际意义

学术史:《明儒学案》《宋元学案》——《四库全书》(研究宋明)

 

《明文海》482卷,文集2000多种

 

《明儒学案》:明朝300年间各个学派学术思想、发展过程、时代背景

代表人物、学说宗旨、前后变化、介绍、评论

 

学风:尊重事实、注重实用、反对空疏、强调实践

——抨击腐朽的封建君主专制制度

 

新体:史学——学案体《明夷待访录》“人权宣言”

《原君》批判封建君主专制

“以诗补史”主张,发表史书作用

黄宗羲,字太冲,一字德冰,号南雷,别号梨洲老人、梨洲山人、蓝水渔人、鱼澄洞主、双瀑院长、古藏室史臣等,学者称梨洲先生明末清初经学家、史学家、思想家、地理学家、天文历算学家、教育家,东林七君子黄尊素长子。汉族,浙江余姚人。学问极博,思想深邃,著作宏富,与顾炎武、王夫之并称明末清初三大思想家;与弟黄宗炎、黄宗会号称浙东三黄;与顾炎武、方以智、王夫之、朱舜水并称为“明末清初五大家”,亦有“中国思想启蒙之父”之誉。



一.“天崩地解,爱国志士”

历史——古今治乱得失,经世治国实学

背景:

1)崇祯帝,阉党势力重新抬头

2)国内灾慌连年,赋税繁重,民怨沸腾——明朝崩溃边缘

3)李自成农民军迅展

4)东北:满洲贵族建立政权



政治色彩:社会文人团体——复社

宗旨:“重节气、轻生死、严操守、辨是非”

发表:《南都防乱公揭》——驱逐阮大铖(阉党)

抗清义军:“黄氏世忠营”(绍兴)南明王朝——鲁王政权

“复明抗清”——隐居家乡——总结历史教训——经世学问,整理研究文化遗产



二.“批判现实,抨击君主”

反帝制著作《明夷待访录》(社会政治思想)

全书二十一篇,《原君》《原臣》《原法》《学校》《奄官》等

“明夷”:《易经》封名——“明入地中”:太阳落山黄昏

暗示明朝虽亡,其政尚在,其史长存,其兴可待

明——暗,治——乱(转化)总结历史,呼唤未来

代表个人不幸,暗示其学说还将有用,等待人们来访问

(江浙一带资本主义萌芽新思想)

封建末世的社会矛盾为背景,揭露批判封建君主专制制度的罪恶

明朝灭亡——清朝占地的暴行——各地人民反清——南明王朝——抗清绊脚石

(封建统治阶级的丑恶本质)

朝代更替,社会动荡之根:“天下之治乱,不在一姓之兴亡,而在万民之忧乐”

——“为天下之大害者,君而已矣”

《原君》:君主最初确立,天下兴“公利”,除“公害”之需

——君主与万民关系:“以天下为主,君为客”

“大公”:天下人民为他一人服务,君主一己,大私而已——专制君主制度

批判君主私利,肯定天下之私之理

批判君主专制特权法律

《原法》:“如今所谓法者,不过是一家之法,而非天下之法”

封建社会法律目的在于维护封建等级特权,唯恐政权不长久,预先考虑防备方法

治乱之法——兴乱之因

“非法之法”——束缚天下之手足

打破封建君主一家之法,公天下之利“天下之法”

“治法而后治人”:正当法制——依法办事——治理天下



揭露封建官吏制度实质:君臣关系——封建政官“臣”即各级官吏——帝王特权

奴役人民“爪牙”帮凶,“臣”——君主的“仆役”“奔走服役之人”

“臣”出仕≠皇帝一姓——“万民”

“君臣共治”思想——“君为臣纲”传统思想(君臣平等)

三.总结历史,设计未来

主张:限制君权,设宰相制,学校——议政

皇帝不担负实行其法责任——责、权、德才兼备宰相

“宰相不传子”(平等地位)有职有权——直接执行

学校:培养人才“养士”,独立舆论机关——治理天下设施

皇帝,政治上决定是非最高权力——公议



监督政府职能:

1)“学官”:校长、教师——公众推荐

2)“太学祭酒”:全国最高学府的校长——当世大学者

(与宰相相等),皇帝之师(监督、指导)

地方学官——地方公议(著名学者)——指导地方政府的责任萝卜家园



学校议政之权(反封建专制独裁)

——培养舆论、决定是非、监督政府、进退官吏——各阶层知识分子参与政权的结构(议会形式)



经济:“授田于民”“工商皆本”



明朝(末)土地高度集中——主张平均分配“官田”——剩余“听富民之所占”

(农民起义“均田”思想)——利于资本主义萌芽发展



“工商皆本”(东南沿海商品经济发展)——时代前进要求

“崇本抑末”(传统)——阻碍社会经济发展



农工商——生产力,经济之根

发展工商业:统一货币,开宝钞库(银行)整顿市场,调整物价,扩大贸易——

“封域之内,常有千万财用流转无穷”



文化:批判明末腐朽学术空气和窒息人才的科举制度

科举制度——思想僵化

奖励研究“绝学”(自然科学和技术科学)



天文数学著作《春秋日食历》《授时历故》《西历假如》《勾股图说》

《开方命算》《割圆八线解》



四.“气外无理,心即是气”

重建刘宗周,创办“证人书院”——哲学研究

读史、博览、融会贯通——事功之学,经世致用(浙东学派)



哲学思想:

1)理气问题“理在气中”(唯物)——程朱学派(唯心)

2)心物问题“一切惟心”,王守仁“心外无理”

{主观唯心主义——“理在心外”(唯物)}

——时代矛盾交错,天崩地解的标志



理与气:

“理为气之理,无气则无理”(物质性气之根本)

理——气

物质元气,人和物——气(运动流行)——万物



“和气”升降:

1)春季,阳盛阴衰——和气

2)夏季,天气越来越暖——和气上升

3)秋季,天气下降,转凉——和气下降

4)冬季,天气由凉变寒——和气继续下降

——循环不已,运动不息,规律:“理”(“道”)



宇宙:“气无穷尽,理无穷尽”“日新不已”,气理变化(内在规律)



天地:“一气充周”,精神现象,有知觉的,和人心“灵明”

心——气“灵处”“心即气”:天地万物都里不开心,离不开意志和感情

“变化不测”心,造成不同认识——夸大认识主观作用(主观唯心)

“人心之理”:天地万物之理,理性和个人独立思考(启蒙)



五.勤奋著述,光辉成就

研究“经世致用”之学——礼、政,实际意义

学术史:《明儒学案》《宋元学案》——《四库全书》(研究宋明)



《明文海》482卷,文集2000多种



《明儒学案》:明朝300年间各个学派学术思想、发展过程、时代背景

代表人物、学说宗旨、前后变化、介绍、评论



学风:尊重事实、注重实用、反对空疏、强调实践

——抨击腐朽的封建君主专制制度



新体:史学——学案体《明夷待访录》“人权宣言”

《原君》批判封建君主专制

“以诗补史”主张,发表史书作用















一.救国救民,探索真理

王夫之,字而农,号葁斋,学者称船山先生。

 

“东林”,“复社”为楷模,组织参加“医社”

《悲愤诗》——“反清复明”

研究《周易》,撰写《周易内传》《周易外传》

哲学:《老子衍》 政论《黄书》

“观生居”“六经责我开生面,七尺从天乞活埋”(思想领域——封建正统思想)

 

二.太虚一实,天下惟器

张载唯物主义,气体论——哲学体系——宗教神学+唯心主义(批判)

“太虚即气”:虚空,气一种存在形式

宇宙间阴阳二气无他物,无间隙

虚空充满物质元气,气弥漫无边际,细小无形状

气:普遍的,无限的,永恒的,聚散无生灭

 

“诚”——“实有”(客观)

——诚,真是无欺;前有所始,后有所终;依据事物自身;天下公认的有

(“有所共见,有所共闻”)客观实在性

 

“太虚即气”和物质“实有”思想结合——整宇宙实有的,物质的,反对唯心主义绝对虚云的本体论思想(绝对“有”,相对“无”)

 

“理气不离,理在气中”——程朱学派“理气之分,气外有理”

 

“天下惟器”(实际存在性):“器”,具体的、形象的事物,相对的道(道理)

——事物规律原则

 

三.动静皆动,变化日新

“太虚”之气——宇宙,不停运动,永不止息的

太虚元气:阴阳对立——运动生机,运动绝对的(永恒的)静止相对的(特殊性)

“动静皆动”≠“废然不动”绝对静止≠“主静”学说

“变化日新”:新旧史替的过程——“推陈出新”

“趋势更新”“顺时中权”——“保守倒退”

 

四.能必副所,行可兼知

“所以知”——人(主体)认识

“所知”——认识客观对象(客体)

“能”:能知   “所”:所知(主观认识——客观认识)

“所”:外在环境,等待去认识——“人伦物理”(客)

“能”:外在环境之上而有功效——“耳目心思”(主)

——认识:物第一性,精第二性

 

客观——认识(“因所以发能”)——引起

认识——客观(“能必副其所”)——符合(唯物)

 

所知:体;能知:用

主、客观界线(局限)主观——客观(反映)

“知行统一”:知行各有效用,相互为用(认识统一过程)

“行先知后”:知——行

“行可兼职”:认识——实践——功效(“能”)

个人道德:行(验知)——致知

 

五.理势合一,习成性成

“理势合一”:理——势;“势”:历史趋势;“理”:历史规律

——历史固有规律与历史必然趋势相统一的

“无”:理和势的统一(自然力量)

进化历史观——探索

人性“后天之学”:“性日生日论”,批判唯心主义人行不变的形而上学

“习成而性与成”:人习惯与本性相互作用和结合,习惯变了,本性也变

——批判“存天理灭人欲”禁欲主义

 

哲学论:本体论、认识论、方法论、历史观——宋明理学终结

哲学世界观:民族觉悟,民族斗志

一.救国救民,探索真理

王夫之,字而农,号葁斋,学者称船山先生。



“东林”,“复社”为楷模,组织参加“医社”

《悲愤诗》——“反清复明”

研究《周易》,撰写《周易内传》《周易外传》

哲学:《老子衍》 政论《黄书》

“观生居”“六经责我开生面,七尺从天乞活埋”(思想领域——封建正统思想)



二.太虚一实,天下惟器

张载唯物主义,气体论——哲学体系——宗教神学+唯心主义(批判)

“太虚即气”:虚空,气一种存在形式

宇宙间阴阳二气无他物,无间隙

虚空充满物质元气,常用软件气弥漫无边际,细小无形状

气:普遍的,无限的,永恒的,聚散无生灭



“诚”——“实有”(客观)

——诚,真是无欺;前有所始,后有所终;依据事物自身;天下公认的有

(“有所共见,有所共闻”)客观实在性



“太虚即气”和物质“实有”思想结合——整宇宙实有的,物质的,反对唯心主义绝对虚云的本体论思想(绝对“有”,相对“无”)



“理气不离,理在气中”——程朱学派“理气之分,气外有理”



“天下惟器”(实际存在性):“器”,具体的、形象的事物,相对的道(道理)

——事物规律原则



三.动静皆动,变化日新

“太虚”之气——宇宙,不停运动,永不止息的

太虚元气:阴阳对立——运动生机,运动绝对的(永恒的)静止相对的(特殊性)

“动静皆动”≠“废然不动”绝对静止≠“主静”学说

“变化日新”:新旧史替的过程——“推陈出新”

“趋势更新”“顺时中权”——“保守倒退”



四.能必副所,行可兼知

“所以知”——人(主体)认识

“所知”——认识客观对象(客体)

“能”:能知 “所”:所知(主观认识——客观认识)

“所”:外在环境,等待去认识——“人伦物理”(客)

“能”:外在环境之上而有功效——“耳目心思”(主)

——认识:物第一性,精第二性



客观——认识(“因所以发能”)——引起

认识——客观(“能必副其所”)——符合(唯物)



所知:体;能知:用

主、客观界线(局限)主观——客观(反映)

“知行统一”:知行各有效用,相互为用(认识统一过程)

“行先知后”:知——行

“行可兼职”:认识——实践——功效(“能”)

个人道德:行(验知)——致知



五.理势合一,习成性成

“理势合一”:理——势;“势”:历史趋势;“理”:历史规律

——历史固有规律与历史必然趋势相统一的

“无”:理和势的统一(自然力量)

进化历史观——探索

人性“后天之学”:“性日生日论”,批判唯心主义人行不变的形而上学

“习成而性与成”:人习惯与本性相互作用和结合,习惯变了,本性也变

——批判“存天理灭人欲”禁欲主义



哲学论:本体论、认识论、方法论、历史观——宋明理学终结

哲学世界观:民族觉悟,民族斗志




这个要静下心来,慢慢看。


老子

“道”:宇宙万物演变——“道生一,一生二,二生三,三生万物”

“道”——“夫莫之命而常自然”——“人法地,地法天,天法道,道法自然

客观自然规律:“独立不改,周行而不殆”的永恒,绝对,本体的

孔子

“仁”即“爱人”:“己所不欲勿施于人”“己欲立而立人,己欲达而达人”

(“忠怒之道”)

“礼”“仁”规范“克己复礼为仁”:维护贵族等级次序

世界观:“未能事人,焉能事鬼?”“未知生,焉知死”(宗教迷信)

认识论、教育:“学思”“学而不思则罔,思而不学则殆”

“温故而知新”“有教无类”“因材施教”“学而不厌诲人不倦”

政:“正名”主张,德治,教化,反苛政刑杀

“不患寡而患不均,不患贫而患不安”

孟子

“民贵君轻”,残君之君“独夫”,反对武力兼并,“不嗜杀人者”统一天下

“法先王”“行仁政”,井田制,省刑薄赋——“黎民不饥不寒”阶级矛盾

“不虑而知”(良知)“不学而能”(良能)

环境、教育“逸居而无教,则近于禽兽”

注重存心养性,深造自得,行有不得,反求诸己

“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”

“劳心者治人,劳力者治于人”“治于人者食人,治人者食于人”—人主观精神

“浩然之气”“至大至刚以直养而无害,则塞于天地之间”——唯心主义

庄子

“道法自然”无限的,“自本自根”“无所不在”

自生自化,否认神主宰(朴素辩证法)

“道”:“先天地生”

“道末始有封”(无限界差别的)——“万物皆一也”(万物齐一)

“无动而不变”“无时而不移”

“天地与我并生,万物与我为一”主观精神——相对主义+宿命论

荀子

批判总结先秦诸子学术思想

反“天命”“天行有常”:自然运动法则,不以人意志为转移客观存在

“制天命而用之”“人定胜天”

“天地始者今日是也”——感官“心”,知觉作用认识客观世界思维

“凡万物异则莫不相为蔽”全面正确认识——心“虚壹而静”

“人性本恶”——“师法之化,礼义之道”(礼治、法治)

“法后王”“强本节用,开源节流”“省工贾,众农夫”

董仲舒

专治《春秋公羊传》“天人三策”

“诸不在六艺之科、孔子之术者,皆绝其道,勿使并进”

儒家宗法,杂以阴阳五行说,神权,君权,父权,夫权贯穿封建神学体系

“天人感应”说,“天”符瑞,灾异——统治者希望和谴责——行动

君权神授,“天意”统治次序,神圣化、绝对化

“三纲五常”伦理,人性“三品”论点

教化为“堤防”设章序,立太学

朱熹

“伪学”广泛典籍

哲学发展二程,理气学系说,集理学之大成——客观唯心主义理学体系

(程朱学派)

“理先气后”“存天理灭人欲”

自然变化:阴阳二气宇宙演化说,地质变迁说

王守仁

发展陆九渊学说:对抗“程朱”“心明便是天理”

“致良知”学说,“万物一体”境行

“知行合一”“知行并进”说

反对“鞭挞绳缚,若待拘囚”

“必使其趋向鼓舞,中心喜悦”——“自然日长日化”

“反传统”姿态——阴阳学派

黄宗羲

“复社”:反宦官权贵

“黄氏世忠营”——反清,与孙奇逢、李顒“明清三大儒”

《明儒学案》浙东史学风气

哲学:反对宋儒“理在气先”之说

“致良知”——“致行”揭露君主私有天下产生——万民之忧乐(治乱)

反对传统农本工商末,强调“工商皆本”

诗文反映现实,表达真情实感

王夫之

爱国主义+唯物主义战斗精神

哲学:中国传统唯物主义“气”,物质实体。“理”,客观规律

“动静皆动”≠“废然不动”绝对静止≠“主静”学说“变化日新”

“道器”:历史进化论

“习成而性与成”人性随环境变化而变化,否定“人性不变”

知行关系“知行合一”

(行是知的基础,反对陆王“以知为行”“知有是事便休”(禅道)

政治反豪强大地主

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