试讲与说课
摘 要：试讲与说课是师范毕业生必备的技能。试讲就是给指定班级的学生教学用人单位指定的内容。说课是阐述特定教学内容的备课思路和教学安排及其理论依据。师范毕业生应该了解这两大技能各自的流程，并通过一些方法强化训练。
关键词:试讲;说课;训练
师范生是一个特殊的高校学生群体，其特点是就业目标相对明确、专业对口的可能性较大。近年来教师待遇的逐步提高，加上教师职业的稳定性，促使师范生就业竞争越来越厉害。自主择业，又对师范毕业生的综合能力和专业技能提出了更高的要求。
师范生在接受师范教育的过程中，必须形成扎实的学术专业功底和教师基本功。这是从事教师工作的起点和保证。就中文系的师范生为例，学术专业知识包括语言、文学、文艺学、逻辑以及教育学、课程论等；教师基本功就传统的师范技能而言，是指“三字一话”（即钢笔字、粉笔字、毛笔字以及普通话），还包括板书、语言表达、课堂控制等能力。随着信息技术发展和应用，多媒体辅助教学成了师范生在新形势下必须具有的另一技能。“德高为师、学高为范”。师范生必须平日认真、刻苦的“养兵”，到应聘单位面试时才能进行成功的“综合演练”，并最终成为一名合格的人民教师。
目前师范生的面试模式主要有两种：试讲和说课。师范生在求职过程中，最少必须经过其中一关。这两者能很好的展示师范生的知识和能力，同时给用人单位一个直观而全面的印象。因此认识清楚这两者，并在学习的过程中锻炼相应的能力，是师范毕业生必须完成的工作。这两大技能都需要的理论指导和更多的实践，所以学校和教学法专业的教师应该合力摸索出合理的实施模式，为师范生提供锻炼的机会。笔者结合中文专业师范生的试讲与说课谈谈自己的看法。
一、试讲
试讲，顾名思义，就是试着讲课的意思。应聘者在一定时间的准备后，直接给一个班的学生教学用人单位指定的内容，一般是一教时。作为初上讲台的师范生要注意的方面很多。
首先是备课环节。应聘者必须尽快的镇定下来，认真阅读研究教学内容，寻找课堂探究的切入点。比如语文课的阅读教学。应聘者必须在读透文本的基础上，理清本文的教学目标、教学重难点，预设适当的教学策略以便于引导学生充分发挥主体性。最后把自己的教学设计整理成一目了然的教案。
其次是上课环节。应聘者一般尽量提前几分钟到教室，与学生简短的直接接触，可以消除学生的陌生感和缓解自己的紧张情绪。正式上课的时候一定要镇定，按照规范的教学流程完成课堂教学。“大不了我重找工作，这次当是锻炼了”之类的自我安慰，可以使你摆脱对应聘结果的过多注意。一般而言，真正认真学习了教学法一系列课程的毕业生对教材的处理、对课堂的把握都不应该是茫然无措的。比如语文课堂教学。如果是新课教学，那么常规的教学流程是：（1）新课导入。可以从课题、作者、文章内容等很多方面入手设计导语，也可以以问题、故事等方式调动学生参与的积极性，融洽课堂气氛。（2）作者介绍。可以先提问学生对作者的了解情况，教师再适当补充。要注意简明、有用的原则，而不是面面俱到。（3）写作背景介绍。这部分很灵活，根据具体的教学内容决定。可以没有，也可以在课文学习的过程中补充说明。（4）课文学习。此环节是课堂教学的中心内容。可以分为逐步深入的三步进行。一是学生整体感知课文。主要是给学生自己阅读、初步感知文本，获得自我体验。教师可以站在全文的高度，提一些大方面的问题，比如文章叙述了怎样的故事，反映作者什么情感，你读后有什么感想等。鼓励学生在与文本“对话”的过程中“创造性的建构文本的意义”。二是精读课文。师生协作，共同完成对文本的深入探究学习。教师要认真设计课堂提问，不在于多到满堂问，重要的是质量。问题要有一定的深度，促使学生去认真研读课文。另外，问题尽量形成逐步递深的系列。三是拓展延伸。“教材无非是个例子”、教材观要由“教教材”向“用教材教”转变。所以对课文的学习，既要进得去也要出得来。在学生深入学习课文后，教师可以设计短小的语文活动，把学生的思维引向更深入、更广阔的境界，也可以设计口头表达，训练学生的能力发展。
比如，苏教版七年级上册《七颗钻石》的教学过程简述如下：从星座故事或是爱心导入，学生四人一组朗读课文。通过复述故事或者谈读后感，促进学生对课文的整体把握，鼓励学生发表自己的阅读初感。通过：水罐神奇在哪？是怎样变化的？原因是什么？这三个依次出现的问题序列，在教师、学生、文本等多重对话的基础上，完成对本文的深入探究。最后设计给大熊星座另编童话故事或者就某一事物展开想象等，发展学生的想象力。也可以设计“爱心”的主题活动，使学生认识生活中的爱，学会做一个有爱心的人。从而强化本文的情感价值观教育目的。
当然，以上种种可能对一个教学老手而言，有套路、模式的嫌疑。但我认为，对初上讲台的师范毕业生而言，这很重要。因为他们对教材和课堂教学还很不熟悉，要兼顾的方面太多，基本上很难上出多有新意的课。掌握一定的套路最少可以上出一堂完整、没有太多不足的课。当然，除此之外，还要注意讲课要有激情，不会抑扬不足，起码声音要大；普通话要标准一点；要恰当的和学生进行语言和目光的交流等等。
二、说课
试讲有时会受到时间、地点、学生等因素的限制，因此师范生应聘还有一种主要形式就是说课。与试讲不同，说课是介于备课与上课之间、教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。说课是从教材分析、教学方法、教学指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程，也显示了教师对大纲、课标、教材、学生的理解和把握。换言之，说课是教师（应聘者）以语言为主要媒介来讲述，所教的课以及怎么教。应从三个层面上展开，即，做什么，怎样做、为什么这样做。
对应聘者而言，说课少了试讲过程中学生以及课堂实际方面的变动因素；却要求说课人不仅要熟悉课堂教学的程序，同时还要具有一定的教育教学的理论素养。所以师范毕业生必须了解说课的一般程序和目前新课标的理论知识。一般从以下几个方面来说课：
（开头：各位评委大家好。我叫某某，是某校某专业的毕业生。今天我说课的课文题目是什么，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程等方面对本课的教学设计进行说明。）
1、说教材。教材是教学的根本。教师要在吃透教材的基础上，制定教学目标和教学重难点。这部分内容包括：①说明说课篇目所在的具体版本、册数、单元；②概述教学内容；③单元教学要求；④本篇教学目标的确定及表述；⑤教学的重点、难点的确定及理由简述。
2、说教学设想。说明具体的课时安排及各课时的具体内容。
3、说教法。教师熟悉教材后，选择恰当的教法引导学生学习。本环节要简要地说明：具体采用了哪些教学方法、手段及理由。课堂教学往往要综合使用多种教学方法。
4、说学法。包括基于什么理由选择了哪些学习方法；学法指导的具体安排及实施途径；目的在于培养学生哪些学习能力和习惯。
5、说教学过程。本环节就是说课堂教学设计的具体内容。和教案及试讲的不同之处就在于，既要有具体步骤安排，又要把简略地说明设计的理论依据。
6、说板书。交代清楚板书的具体内容以及设计依据。
（结束：以上就是我对本课的教学设计，请各位评委指正！）
比如《七颗钻石》的说课简述如下：1、说教材。《七颗钻石》是苏教版七年级上上册第六单元的第二篇课文。本单元的主题是“奇思妙想”，单元教学重点是培养学生的想象和联想的能力。本文体裁是童话。《课程标准》的教学要求是：学会初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言，有自己的情感体验和思考，能受到一定的启迪。本文讲述的是小姑娘的爱心故事，“爱”的主题很鲜明。因此我把本文的教学目标定为：（1）了解童话的体裁特点；（2）读懂故事，理解其寓意：（3）感受生活中的爱，学会关爱他人。由于联想和想像在上一课《天上的街市》中已重点学习过。因此我确定本课的教学重点是目标（2），教学的难点是目标（3）。
2、说教学设想。因为本文语言浅显，故事简单，所以安排1课时。预设是让学生在读懂课文的基础上，自主归纳故事情节，探索小姑娘爱心的伟大。在师生对话使学生能走出文本认识生活中的爱，并学会做一个有爱心的人。
3、说教法。“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”根据本课目标和内容，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等进行教学。教师引导学生围绕中心议题阅读课文，相互交流，相互启发。
4、说学法。学生是学习的主体，应充分发挥学生的主动性。我以指导学生“自主、合作、探究”为总体思路，采用了朗读法、小组讨论法及联系生活感悟法。使学生自主读懂故事的基础上，完成情感的自我教育。
5、说教学过程。（1）兴趣是最好的老师。从学生熟悉的童话故事导入，引发学生对童话的兴趣。（2）检查预习情况并释疑。教师为教学活动的组织者、引导者，要不断挖掘学生的学习潜能，培养学生的自学质疑能力。（3）感知童话。遵循尊重学生的阅读体验的原则，首先让学生自由阅读文本，然后用简短的语言概括内容并发表交流阅读初感。（4）走进童话。在学生感知文本的基础上，让学生进一步走进文本，探寻文本的主题，挖掘文本的内涵。教师只是学生课堂学习的引导和合作者。同时要充分发挥学生个体和群体的智慧。我主要设计了两个问题促进学生的童话的深入学习。一是水罐是怎样变的？我把课堂交给学生，引导他们在交流合作中完成对童话故事情节的把握。二是每次变化的具体原因是什么？引导学生深入研读，探寻文本的主题。从而完成对课文“爱”的领悟。（5）延伸童话。教材只是教学的材料，生活才是更广阔的源头。教师在引导学生在文本中“走了个来回”后，要引入生活情境，充分挖掘学生本身的教学资源，带领学生完善自我、走向生活。我设计了一个过渡性的问题：作者给大熊星座编这样一个起源故事的意图是什么？学生交流讨论应该能得出目的在于，教育我们要象小姑娘一样做一个有爱心的人，或其他近似的理解。接着问：生活中周围的人是如何关爱你的？引导学生认识生活中平凡而伟大的爱。再问：你是如何做的？应该怎么回报这些爱？使学生在认识爱的基础上学会去爱别人。整个环节在生生、师生共同交流、探究中完成对主题的深入学习。（6）课后作业可以延续和补充课堂学习，我设计了两个课外作业。一是设计一张以“爱”为主题的卡片，送给你的父母；二是为自己的星座写一个美丽的童话。两题任选其一或都做。
6、说板书。板书是教学内容的直观显示和精要概括，是课堂教学的有机组成部分。本文的板书主要包含水罐的变化及原因两方面。展示如下：
以上是说课的常识和一般模式。限于篇幅还有一些内容未能展开。总而言之一句话，说课不仅要说明白课是怎样上的，还要适当说明为什么这样上。
三、试讲与说课的实践操作
要掌握上述两大技能，一定的理论知识是必须的，但最重要的途径就是要大量的实践，让师范生自己站到讲台上锻炼。试讲与说课的具体实践操作相似，可以这样安排：
1、班内分组实践。把学生分成活动小组，自己利用课余时间，寻找空教室，进行小组实践。要求先写好教案或说课稿，并达到一定的熟悉程度。主讲的同学一定要转变到教师的角色，听讲的同学一方面要充当好学生，另一方面要从教师的视角评判式的听课评课。这样才能相互促进，各有所得。一段时间锻炼后，可以小组推荐代表在班内比赛。教学法专业的教师一定要随时关注学生的实践情况，督促和指导学生的锻炼。努力达到，人人认真参与，个个老练应对。
2、班际友好切磋。组织班级之间的说课或试讲的友好竞赛，鼓励大家踊跃参与。目的不在于优胜，而是更多一些实践和观摩的机会。
3、系（院）级汇报比赛。学生通过以上两个环节的锻炼，应该能做到不怯场、熟悉程序并学会把握文本内容。可以在本专业内，即以系（院）为单位，举行汇报比赛。有两种形式，参赛选手自定篇目，或统一指定篇目。聘请一定数量的专业教师充当评委，从教学内容、教学仪态等方面打分。评选出具体的名次，对于优胜者要给予适当的奖励或是颁发相关的只证书。学生找工作时又多了一份自我能力的证明。
相信通过这样的层层锻炼，学生的试讲与说课的综合能力一定会大大的提高，应聘时也能从容面对了。
