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有情方成文 ----作文教学一得
高中阶段，学生作文训练的目标变化了，由初中的要求通顺、生动、能表达一定思想变为有独立思考意识，由表达第一变为立意第一，能否透过现象看本质，能否在生活中有所发现，有所感悟，有所思考，成为作文成败的关键。 高一年级，学生进入高中适应期，生活上有巨大落差，由初中的依附型生活进入高中住校后的独立型生活，学生会有情感上的巨大波澜。高一新生刚进入新的学校，会对校园的一切产生好奇感。这是激发学生语文学习兴趣的极好时机。让真情迸发于字里行间，作文能力的培养就有了希望。 为此，作文教学应从以下方面做起： 首先，开展课堂背诵经典活动，增添积累，在参与中丰富情感。这样做，不仅能积累作文材料，更重要的，让学生在背诵中品尝胜利的硕果，哪怕是失败的苦涩也行。让这种小小的成败体验，贯穿于教学过程的始终，浸润，渗透，体悟，让学生加深对人生的理解。人生大的目标的奋斗过程不也是这样的吗？小细节，大波澜，可以提升对生活的敏感度。 其次，利用校园活动激发情感。学生的心灵，最是敏感和灵动的。教师要利用一切机会是学生激起情感波澜。如某校曾邀请河北残疾人歌舞团演出。“牵手观音”“雄鹰展翅”的雄健舞姿，用脚写字的感人场景，深深地震动了学子的心。石激千重浪，学生心有出动，由“要我写”，变成了“我要写”，这种境界会使学生的作文水平大大提升。一线亮光，在夜里呈现；一滴雨露，在枯旱中闪现；一声春雷，在心中震颤；一缕清乐，在耳边回荡。这些都可以成为作文教学的良好契机与途径。 第三，从生活中寻找信息，增强心灵敏感度。生活是作文的母亲。号召学生看报纸，看新闻调查、新闻周刊之类的电视节目，这些地方有感动源，激动源，自豪源等等，能在一定程度上唤醒、温暖、刺痛学生因生活过于安定而略显麻木的心灵。 可敬的农村妇女林素贞，奉养了六位孤寡老人。年年岁岁，岁岁年年，没有掌声和鲜花，没有金钱和名誉。她奉养的老人在温暖中离世，一位又一位。这样的素材，在曾经照顾过病人、老人的人看来，足以感动得热泪横流了，而对于饭来张口、衣来伸手、心灵麻木的人来说，就会感觉琐碎而平常。 曾有学生说，有文采，挺华美的文章自己已经似乎能写，但对感动中国之类的事没有兴趣，觉得那千篇一律的赞誉，令人发腻，没有什么意思，写作文的过程，不是一种享受，就好像挤牙膏一样痛苦。这反映了不少学子的写作心态。但这并不奇怪。这是提升作文水平的必经阶段，从一个侧面反映出学生精神领域的成长。若带上有色眼镜去看先进事迹，那就看得变了味。转变理念，潜心体会，用一颗柔软的心，去拥抱社会，拥抱自然，去挖掘作文的源泉，一定可以写出好文章。 第四，多进行情感激发方面的书面训练。有序坚持较长时间，会有好的效果。如场面系列训练：晚会的场景，送别的场面，聊天的情景等；人物心理系列训练：喜出望外，愤怒，高兴，悲伤，愁闷情绪等等。曾触动自己的景观的系列训练，如院落一角、阳台远景、花园奇葩、旅游美景等等，先练习文段，最后成章。 文思如泉涌，有情方成文。作文教学的过程就是让学生进行生命体验并加以表达的过程。只有抓学生心灵感悟，充分利用各种资源，让学生在喜怒哀乐中提升人生感悟，勤于训练，才能让学生的作文言之有物，感情真挚。 |
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