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在高中阶段，学生们处理抽象问题和假设问题的能力会得到改进。此时，学生们有些意识到科学所具备的试验性和科学研究是无穷尽的。但是，学生们不应据此得出结论，认为科学的易变性允许人们认为世界上的任何信念可以同其他的信念一样好。各种理论相互竞争，以求得认同，但是，只有那些证据充分和逻辑说服力强的理论才具有真正的竞争力。在这个年龄段，还可引导学生们认识科学预测的性质和重要性。在有关这个问题的教学内容中，应强调统计、概率和建立模型，在对生物、气象和社会体制等复杂现象进行科学预测中的应用。注意应该把对科学的预测同大众对占星术的看法和对体育比赛结果的竞猜区分开。
到十二年级结束，学生们应该知道： l 进行科学探索有种种理由，包括探索新的现象，检验前期的结果，试验理论预言的可信度，以及对不同的理论进行比较。 l 在科学探索中，可以广泛地应用假设来确定需要重视的资料和需要寻找的新资料，并引导人们对资料(包括新的和已有的数据)作出解释。 l 有时，科学家们为了获得某些证据可以对实验条件加以控制。当这样做由于实际上的或伦理上的原因而不可能时，他们就努力去观察尽可能扩大的自然过程的范围，以便对不同的模式加以甄别。 l 在科学的各个领域，对研究哪些内容和怎样研究有不同的传统。但是大家对证据，逻辑和好理论的意义却具有共同的信念。而且，大家一致认为：科学所有领域的进步都依赖于智慧、勤奋的工作，想像力，甚至机遇。 l 由于在任何一个研究小组里工作的科学家们往往对事物有相似的看法，所以，即使组成若干个科学研究组，也不能消除对他们的研究方法和研究结果的客观性的疑虑。出于这方面的考虑，人们期望科学研究小组在制定调查计划和分析数据时尽量摒除偏见。互相核对研究结果和对结果的解释能够起些作用，但仍然无法保证根除偏见。 l 在短期内，与科学的主流思想不一定吻合的新观念常常会遭到激烈的批评。在较长的时期内，判断新的理论是从以下几方面进行的：它与其他的理论相适应的情况；它所解释的现象的范围；它对观察结果所作的解释的可信度；以及它预测新发现的有效程度。 l 在科学领域，新的观念常常受到孕育这些观念的环境的限制，它们常常受到科学上条条框框的排斥；新的观念有时是从意想不到的发现中产生的；新的观念通常是经过许多研究人员作出贡献后慢慢地成熟起来的。 |
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