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江苏省教研室孟文砚
一、定位 体育是通过身体活动进行教育。其特征是“身体活动”，其出发点和归宿是“教育”，还有情感、意志和价值观的教育。 义务教育阶段体育与健康课程的目标定位，是培养学生的运动兴趣、兴趣爱好和运动习惯，而不是培养运动员。所以体育课上我们面对的四五十个学生，着眼点是应根据他们的学情，调动他们的学习积极性，让他们在学习技能和锻炼身体的过程获得成功、获得快乐、获得自信，而不是把他们当作运动会苗子，进行专项技能训练。 义务教育阶段体育与健康课程的内容定位，要突出基础性。小学以身体基本活动方法的教学为主，初中则是在小学的基础上学习专门运动技能，为将来升入高中学习专项技能夯实基础，初中体育与健康教学内容决不能是中考考什么就教什么！ 二、重点难点 重点是依据教材而定，因此要在学习课程标准的基础上很好地钻研教材，正因为是重点，所以在课堂教学中要有足够的时间保证“重点”内容的教学。 难点是依据教材同时结合学情而定，有丰富经验的教师，能喝学生平等交往、了解学生情况的体育教师往往知道哪些内容，哪些环节学生学习有困难，这就是“经验”。正因为是难点，所以在课堂教学中要有针对性的运用有效方法来突破难点。那些列出一大堆方法，但没有弄清在哪些环节用什么方法，特别是对难点用什么有效的方法，这样的教学设计是无的放矢的设计。 三、运动负荷 学生学练过程中必须要有足够的强度和足够的密度才能达到学到技能、增强体能的目的，因此，体育课上的运动负荷是考量体育课优劣的一个重要指标。 美国spark课程是以增强体能为主要目的的课程，它强调中等至强烈身体活动的时间要达到50%。我们结合当前的教学实践在既要增强体能还要学习技能的要求下，是否可将中等至强烈身体活动时间定在40%一下？ 我认为适度的符合、安全的符合是我们的追求。在新授课上学习技能的实践较多、负荷较少，我们就可以安排身体素质练习予以补偿，同时可以把组分小一点，让大家练习的时间多一点。授课中一定要避免少数人练，多数人看和频繁集中队伍进行讲解等现象。 四、教育意识 课堂是教育的主阵地，要抓好苗头、抓好时机、抓好细节进行教育。 要适时地进行规则教育、安全教育、团队精神教育、顽强果断的意志教育、自信心教育等等。 例如安全教育要写在教案上，贯穿在讲解里，落实在学练中。 五、调控能力 教学调控能力是教师综合能力的集中体现，在体育优秀课展示中，我们常常看到有的教师的录像课十分出彩，但一到教学现场进行借班上课的展示就差了很多，相反有的录像课不大被评为看到，但现场发挥游刃有余，让人眼前一亮。究其原因是因为教师的“调控能力”。 课堂教学调控能力和课堂教学认知能力、课堂教学操作能力组成课堂教学能力，其中教学调控能力是课堂教学能力的关键和核心。 提高课堂教学能力特别是课堂教学调控能力的办法主要有两个： 一是学习和反思。在看理论书时、在听讲座时、在观摩课堂教学时要时时对照自己，总结自己的经验，反思自己的不足，如果每一次活动你能有一点收获并能运用于教学，这样日积月累，你就进步了。 二是实践和反思。要认认真真上好课，千万不要图快活，“一个哨子两个球，学生教师都自由”，这样的状态只会退步，不会进步。如果你每上一堂课都能注意把从书本上学的、从同行那儿学的用上去并结合自己的实际情况有所探究，那么你就会不断进步。
特别说明：此文由江苏学校体育网现场报道组盐城袁志欢整理，未尽孟文砚同志审阅。
来源：江苏学校体育网 摄影：曹卫民 录入：曹卫民 |
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