【原】如何做好领导干部的培训工作

如何做好领导干部的培训工作

 

【摘  要】：季刊的文章是编辑组在网上大量阅读教育名家的博客、教育名家的书籍、360个人图书馆、媒介等中精心筛选出来的，集趣味性、实用性、针对性、可操作性、阅读学习于一体，适合学校不同岗位的领导干部阅读学习的。

【关键词】：干训  工学矛盾   基层  博客  领导艺术  教育名家

干训，简单点理解就是领导干部的培训。记得曾在基层学校负责干训工作的时候，总是在思考着这样一个问题：如何解决现今领导干部的工作和学习之间的矛盾，也就是大家常说的“工学矛盾”？怎样才能激发领导干部的学习积极性？在基层工作十六年，负责干训工作五年来，让我对基层学校领导干部的工作情况有了深入的了解。他们不仅要抓好常规性工作，也要做好各级各类部门的迎检工作，还要完成领导干部的培训学习任务，这些对于一肩多职的校级领导来说，真是应接不暇，哪有时间来学习呢？又怎能安心参加干部培训呢？就在我苦恼，头疼不知如何做好这项工作时，却发生了两件喜事，一是我的工作调转到进修学校，并且在干训部工作，又能继续研究干训工作；二是，柳河县教师进修学校干训部完善并出台了新的《柳河县中小学干训工作责任制》。这一责任制的亮相，给全县基层学校的干训辅导员指明了工作的方向，明确了目标，减轻了学校领导干部的工作学习压力，激发了培训学习的积极性。

下面谈谈《柳河县中小学干训工作责任制》亮点之处。附：

柳河县中小学干训工作责任制考核细则

考核项目	考核内容	评分标准	得分	说明
A1全员参培（30分）	准时按要求参加各级、各类、各层次培训学习。	省、市必须参加的培训，每少1人/次扣10分，县内培训每少1人/次扣3分，如干训辅导员没有及时通知扣5分。
A2读书充电 （20分）	认真阅读《学校管理参考》，划线标注。	选择富有启示性的观点划线标注。（10分）
	撰写读书感悟	按要求在文章后面空格内通过反思和印证等方式撰写读书感悟。（10分）
A3实践探究（20分）	每位领导干部能够结合本岗位实际实施课题研究。	有课题方案（5分），过程记录（10分），年末上交一篇总结报告（5分）。
A4整体提升（20分）	与本校实际相结合，在提高领导干部执行力方面有自己独特的提高方式或方法。	自选学习提高方式，有创新、切实可行，形成方案（5分）；运行记录真实、规范、具体（5分）；有提升效果（5分）年底上交整体提升总结报告（5分）
A5档案建设（10分）	有干训工作专用档案盒、档案管理微机化、有关干训工作的跟踪材料等。	按要求及时上报各种文字材料（5分） 有专盒，跟踪材料齐全，分类合理（5分）
A6加分项 （6分）	年度内领导干部在正式刊物上发表的文章	国家级3分、省级2分、市级1分。只取最高项
	市、县农村校长义务培训基地	完成培训任务，加3分。

注：合计得95—100分为成绩优秀、85—94分为成绩优良、84—75分为成绩合格、74分以下为不合格。

干训部平时到校抽查指导，年末考核验收。

在这里我要重点谈谈“A3、A4、A5”三项指标，体现了我们干训工作的实用、适用的特色。

首先，谈谈“A3读书充电”，这里的《学校管理参考》是由进修学校主管干训的于海生校长率领干训部成员成立的编辑组编辑印刷的季刊。这本季刊的文章是编辑组在网上大量阅读教育名家的博客、教育名家的书籍、360个人图书馆、媒介等中精心筛选出来的，集趣味性、实用性、针对性、可操作性、阅读学习于一体，适合学校不同岗位的领导干部阅读学习的。此季刊，有十多个栏目，如：名校方略、教学之道、德育智慧、一家之言、他山之石、心理保健、领导艺术、观点集萃、学习心理、个人提升、国学精华、家长教育、人生感悟、教师培训、智言慧语等，使每位领导可以领略到名校的风采和名校长的管理方略和领导艺术的风范，可以领悟到人生态度与人生哲理，可以更加清晰得理解到学校各阶层领导职责和职能，还可以了解到名校的教育教学改革模式……如：《从洋思到永威》《潍坊市“345优质高效课堂”的总体构架》《魏书生谈人生感悟和教师培训》《正副职的相处艺术》《管理最大的功能是激励而不是处罚》《国学智慧与幸福人生》等等。每期在重点突出的文章，或是教育理念、教育方法比较先进，又有可操作性的，值得大家借鉴推广的文章后面留有空格，以备领导干部把在阅读中获得的感受、体会和想法，随时写下文章之后。兴之所至，也可以就文章中的某个观点、故事、案例进行点评，写成批注或划线标注，实现了与作者的情感沟通和思想观点的碰撞。从而培养了大家不笔墨不读书的良好习惯和读书方法。

《学校管理参考》至2011年发行已经近三年了，很受各位领导干部喜爱，也收到局领导的高度赞扬。通过开展两期的读书交流，从大家的语言交流中和文字叙述的学习体会中，充分体现了领导干部对此刊的认可和喜欢，使他们受益匪浅，不仅为他们的工作和生活指明了方向，还使他们的综合素质和实践能力得到了提升，大家称《学校管理参考》为良师，益友，赞不绝口！

“A3实践探究和A4整体提升”这两项指标一起来谈谈，因为这两项指标其实就是一项校本研修工作。即：学校领导干部在学校教育教学和学校管理中，探索研究工作中存在的问题，实施课题研究解决问题，从而提升领导干部自身岗位工作能力和领导干部集体的执行力，提高工作质量，建设一支有特色的领导队伍。但这两项还是有区分，“实践探究”是指不同岗位的领导干部结合自己的岗位特点，实施课题研究；“整体提升“是与本校实际相结合，针对领导班子整体进行有创新、切实可行的开展实践探究。在实践探究过程中，立题是最关键的。各位领导既要考虑你的本职工作的性质，还要考虑本校师生在哪方面还需要进行加强指导，进一步提高；领导班子的执行能力在哪方面需要整体提升。课题要切合实际，小而实，散而精，能够解决实际问题。如“如何指导教师上好渗德课”“如何帮助教师克服职业倦怠心理”“如何创建和谐团队，增强学校凝聚力”……在研究过程中，每次开展的相应实践活动要有活动方案、有活动总结、有研究记录、有过程性材料。

“实践探究”和“整体提升”的研究时间为一年，如果在这一年中实践研究成功，下一年再换新课题；如果还需要进一步研究可以再续一年。

此项校本研修已经运行三年整了，现在已经以《中小学领导干部立足校本研培结合培训模式的研究》为总课题向省级课题做申报，并与2012年末正式题列入吉林省教育科学“十二五”规划重点课题。

要想改变教学、改变教师、改变学生，首先应从领导自身改起，改为专家型的领导，有艺术涵养的领导，才能指导教师、指导教学，为学生创设自由的发展空间，提高学生的兴趣，发展学生的能力，真正培养出强少年，才能“少年智，则中国智；少年强，则中国强。”