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再过一个多月，女儿范姜国一（依依）就17岁了，作为已经出版4部书的大学二年级新闻学专业学生，她现在的写作水平，虽不比我这个为文30载的职业作家，但其文笔远超老爸东子，这让我很欣喜。在当下很多孩子不爱写作文，不会写作文的大环境下，小作家范姜国一何以在短短几年内写出这么多的文字呢？ 启蒙于留言条 依依的“写作”生涯，是从写留言条开始的。 原本，我和妻子之间有互留留言条的习惯。依依长到5岁，认识的汉字越来越多，而且也学会了拼音，我们写留言条的对象就又多了依依。比如，周末的早晨依依还在睡梦中，我和妻子需要出门办事，不能等她醒来，于是就给她写留言条：“宝宝，早上好！爸爸妈妈有事出去了，早餐在饭桌上，起床后洗洗脸，好好吃早饭。爸爸妈妈一会就回来了。”所有的汉字上面都注上拼音，旁边还画上一个笑哈哈的娃娃脸，然后把留言条放在依依的枕头边，孩子一睁开眼睛就能看到。 这样的留言条写了几次之后的一天中午，我和妻子在卧室睡午觉，依依一个人在客厅看电视。等我们起床后，竟然发现依依不在房间，稍许的不安之后，我就发现书桌上有一张大大的纸，上面勾画着一些文字。我快步走过去一看，只见上面歪歪扭扭地写着：“爸爸妈妈：我下lou玩去了，别dān心！”文字下面还画着两个车轱辘，旁边站着一个扎羊角辫的小姑娘，一行小字“躲”在车轱辘旁边：“我qí自行车呢。” 我端详着依依生平第一张留言条，几次忍不住笑出声。跑到楼下一看，依依果然在骑自行车玩。我抱着她，亲吻她的脸：“宝宝真能干，都会写留言条了！”从那以后，只要我们不在家，依依就会给我们写留言条，甚至我们在家里，她偶尔也会写上一两句话放在显眼的地方，给我们看。 依依上一年级后的中秋节，孩子连写带画地“制作”了一张留言条，放在她卧室的桌子上，然后就偷偷躲进了窗帘后面，等着我们“发现”留言条的那一刻。当我们发觉屋子里没有依依玩耍的身影，她的房间也出奇地安静的时候，我们推开了依依卧室的门，随即看到了桌子上的留言条。 我拿起留言条读起来：“爸爸妈妈：祝你们中秋节快乐！如果你们认为我在房间里，能够听到你们的声音，就大声读出我写的话。我给你们准备了礼物，礼物放在什么地方，要看留言条的背面！还有，明天你们能带我出去玩溜冰吗？如果能，就在后面的（）里打‘√’，如果不能那就打‘×’……”当然，好多文字是用拼音代替的，字里行间还夹着各种漂亮的图案，什么小花朵、五角星、三角形等等，装点着整张留言条。 我忍不住提高了声音，一字一顿地读完了依依的留言条。妻子在旁边听着，不时地笑着，窗帘背后也传出“吃吃”的偷笑声。我大声说：“拿笔来，我要想一想，在这括号里打个什么呢？打个‘×’吧……”窗帘后的依依再也忍不住了，她一下子跳出来，叫着：“为什么啊？为什么不能带我去玩溜冰啊？”我哈哈大笑：“逗你呢，不然你能出来吗？” 其实，最初给依依写留言条，我们并没有赋予它怎样的教育意义，只是为了方便。后来随着依依第一张留言条的诞生，我意识到，其实这是一条很好地引领依依亲近文字的途径。所以，此后我便有目的地鼓励孩子写留言条，并在看过她的留言条后及时给予赞赏。于是，依依写留言条的积极性越来越高，并逐渐形成了习惯。 留言条，实际上就是一篇微型作文。孩子从写留言条起步，学会了用文字表达自己的想法，向爸爸妈妈传播信息，并领略了文字的魅力和作用，从此喜欢上了这种表达方式。 初始于学写信 再就是让孩子学着写封信。 依依6岁时，我在大连工作，尽管独自在大连的日子里，几乎每天和女儿通一次电话，或者发一封电子邮件互致问候，但我还是想通过古老的文字传书与孩子沟通。 由于我的字很潦草很丑陋，为了能让女儿看懂，我颇费了一番功夫，工工整整、一笔一划地和女儿“交谈”着。在那封信的末尾，我画了一副自画像，把脸画得长长的，鼻子大大的，极其滑稽。然后，又到商场给女儿买了几张她平日里喜欢的粘贴画，和信一起装进信封，投进了邮筒。多年来不知道写过多少信，可这一次竟然有初次写信时的激动和紧张，信封好了还一遍一遍检查，生怕有什么疏漏。 信寄走了，就开始算计着女儿会在哪一天收到信。没想到竟会那么快，三天后，妻子在电话中讲述了依依收到信时的情景。那天妻子去接依依，老远看着女儿在队伍中笑魇如花，见到妈妈就迫不及待地打开书包，抽出一个信封，高举着扬着：“看，我收到一封信！”“呀，谁给我的女儿写信啦？”“你看看就知道了。”依依带着炫耀将信递给她妈妈。“这不是爸爸写来的吗？”“当然，是爸爸给我写的信！” 依依小心拆了信，一字一句读了起来。读着读着，依依就哭了，对妈妈说，她很感动，而且很想爸爸。不过，当看到我那幅自画像，依依又忍不住笑了。读完了信，她就铺开信纸给我回信。那封回信该是依依生平写下的第一封信，只有短短两行字，但依依写得极其认真：“爸爸，我收到了你的信，很高兴，谢谢爸爸！我想你。”从信的内容到写信封再到贴邮票、封信口，都是依依独自完成的。 这之后，我和孩子之间保持着书信联系，我和她倾心交谈着，就好像面对一个朋友。而依依也用她稚嫩的笔和我说着心里话。在书信交流的过程中，我们父女之间的感情越发深厚，而依依的写作水平也在无形中不断地得到提高。她爱上了写信，每次收到我的来信，总是很积极地给我回信，无论作业有多少，无论动画片多么精彩…… 我们之间的书信往来一直保持到我从大连回来才终止。可女儿的信并没有因为我从大连回来了而中断，相反，她收到的信越来越多，不仅有爷爷、哥哥等亲人的，而且还有报社、杂志社等来的信函。信的内容也越来越丰富，不再只是寒暄和情感沟通，还有发表文章的报刊样刊、稿费，参加竞赛的获奖证书和奖品等等。 依依就这样爱上了写信。每每看着依依趴在书桌上开心地阅读来信，唰唰唰地“奋笔疾书”给别人写信，我就在想：什么叫学习？什么叫写作？不是整天坐在教室里捧着课本就是学习了，不是把一字一字镶嵌到作文本上就是写作了。写信也是运用文字交流思想的学习过程，也是一个创作过程。 当孩子为如何写作文发愁，一提到作文就头疼的时候，为什么不要孩子通过写信亲近文字，学会自我表达呢？孩子通过文字和父母、朋友沟通了，他就会感受到文字交流的快乐，就会喜欢上这种表达方式。作文，不就是用文字表达自己内心所思所想吗？如此，在孩子还不知道作文是什么的时候，已经可以写出像样的作文了。 无论是写留言条，还是写信，同样是在运用文字表达思想，算得上是写作，但孩子是快乐的，并不觉得是在写作。所以，我一直本着这样一个原则：我写，我快乐。写作不是交给老师看的，不是为了得到一个分数，而是一种交流一种展示，并为此感受到快乐。 写好观察日记 依依刚上学的时候，有一天突发奇想，把一个易拉罐装满了土，然后在里面种下了几颗黄豆。经过几天的浇水、期待，黄豆终于发芽了，一颗、两颗、三颗，一共出了三颗，让依依欣喜不已。她每天悉心照顾着它们，每天都向我们通报它们的生长情况。 见她如此在意这些黄豆，我说：“宝宝，没想过把它们每天的生长情况记录下来吗？也好留个纪念啊！”依依一听，拍了拍脑门：“对啊，怎么不早提醒我呢？”于是迅速找来一个本子，工工整整地开始记录。她努力回忆了一下第一颗黄豆发芽的日期，然后在本子上记下来，并在日期旁边画了一株小芽，表明这是第一颗黄豆发芽的时间。如此这般，再画第二颗、第三颗。此后每天都趴在黄豆旁边，仔细地观察它们，然后记下它们每天的变化：第一颗又长了1厘米，第二颗生出了两片新叶子……尽管好多字用拼音代替，但依依记得很详尽很认真。 就这样，那本观察日记一直坚持到黄豆苗挂上了果实，最后结束了生长期，逐渐枯萎。通过写观察日记，依依的观察能力得到极大地提高，为了使观察日记的内容更真实更具体，她每天都要很认真地趴在阳台那“罐”黄豆苗旁边，用珍爱的眼神上上下下打量着自己的“宝贝”，有时还要用尺子量一下它们的“身高”，小心翼翼地扒拉这叶片，数一数每颗黄豆苗身上有多少叶子…… 而通过写观察日记，依依遣词造句的能力也得到相应提高。有时为了表述清楚一句话，她咬着笔头皱着眉头想上半天。为了弄清楚一个字怎么写的，就去搬来厚厚的词典，仔细地查上很久。 黄豆结束了它的生命，但依依的日记从此却坚持了下来。即便不写观察日记了，但日记本上的文字还在延续。冰心说过“心中有什么，笔下就写什么；话怎么说，字就怎么写；有话则长，无话则短；思想感情发泄完了，文章也就写完了。”所以，我不在意依依写什么，写的怎么样，只要她每天在动笔，在和自己的心灵交流，就会有收获。 我知道，依依之所以能饶有兴趣地坚持，因为她写日记不是应付差事，不是为了完成老师的作业，而是记下自己每天度过的快乐时光，留下那些快乐的记忆。所以，在写的过程中，孩子也是开心的。久了，依依越来越感受到文字的乐趣。就如现在的我，每天都在感受这写作过程中的美妙，写作之于我已不再是生存之需，而是精神之求。 要提高孩子的写作能力，对文字的驾驭能力，不能对孩子进行机械式的说教，更不能对孩子讲一些深奥的道理，那样孩子在还没有感受到写作的快乐的时候，就先认定：写作是一件很枯燥很乏味也很难做的事情。要让孩子先觉得“使用文字说话”是一件很轻松很快乐的事情，这样以后的事情就好办多了。 给孩子下锅的米 现在的孩子不愿意写作文，一个很重要的原因就是：没什么可写。 很多中小学生写作文，都是在凑字数，初中生要求800字，高中生1200字。在别的孩子为凑字数而为难时，依依已经很轻松的写出来几千字。差别源于家长的教育思想，如果我们的家长和教师能让孩子有更多的生活体验，鼓励孩子写作，欣赏孩子的作品，则大不同。 生活是创作的源泉。 导致孩子无事可写无话可说的原因，是孩子的生活太枯燥了，除了学习还是学习，让他写什么呢？老师布置的作文内容孩子从来没有经历过，让他“闭门造车”，可孩子又小，想象力毕竟不甚丰富，生活经验毕竟不足，所以就漏洞百出、空洞无味。 因此当孩子为不知道写什么头疼的时候，当孩子的作文怎么写也没有灵性没有情趣和新意的时候，千万不要埋怨孩子。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，再好的作家没有材料没有积累也写不出好文章来。要孩子有东西写，先要给孩子“下锅的米”。 也就是说，在鼓励孩子有了写作欲望之后，更重要的是给孩子丰富多彩的生活，给孩子一颗感受生活的心灵。而这些是从课堂上得不到的，功夫在课堂外，在生活中。这一点，好多家长做不到，原因在我们的眼睛只盯着孩子的分数，孩子的课本，要孩子走出课堂，岂不是要耽误学习？ 殊不知，无论是带孩子出去玩，还是孩子自己去经历一些事情，对于孩子来说，不仅收获了快乐，而且增长了见识，丰富了阅历，继而丰润了手中的笔，丰盈了写下来的文字。 和同龄孩子比起来，依依的课余生活可谓丰富多彩。 首先，我从依依懂得玩的时候就“纵容”她玩耍，让她玩出数不尽的花样。她在《玩过小学》中用欢快的笔调讲述如何和我玩牌，如何在我的鼓励下冒着严寒在冰雪上玩雪爬犁，如何在折纸飞机的过程中开动脑筋“优化”飞机构造；在《范姜国一的快乐初中》中又讲述了如何去亲近歌剧，多米诺骨牌给她带来的快乐，跆拳道对她的诱惑…… 因为都是自己亲历的玩耍游戏，也都是写自己的真实感受，所以依依的文字情感细腻，描写细致、真实，读起来感觉饶有趣味，一点也不枯燥。依依说写这样的作文，一点也不发愁，因为事情都在自己心里呢，写的过程中就好像在给小伙伴讲述自己如何玩的过程，根本不像是在写作文。 其次，我带孩子出去参观旅游，让孩子在游历中增长见识。去了一次北京，依依一口气写下来《风筝放到天安门》、《冒雨去见毛主席》、《追星到北京》三篇文章；带她去食博会，回来后她兴致勃勃地写了《吃到食博会》；带她去大连关向应故里参观，她写出了《走近关向应》；带她去抚顺雷锋纪念馆参观，她写出了《寻访雷锋》；我带她到沈阳的怪坡游览，她又写出了《怪坡之怪》…… 欣赏孩子的作品 孩子最开始的“作品”势必“拙劣”，但是我们要用欣赏的眼光，去看待孩子写出来的文字。古人说：“文章千古事，甘苦寸心知。”孩子写出来的东西，无论如何不成文章，每个字都是他的心血结晶，都是他努力的结果，所以我们要给予孩子肯定和鼓励。如此，孩子才会有写作的积极性，才不会觉得写作文是一件苦差事。 从留言条到书信再到观察日记，在我的一路赞赏声中，依依日渐长大。此间，我时常带着微笑大声朗读依依的“作品”。从女儿写下第一句话开始，只要把她写的东西拿给我看，无论写的是什么，也无论写的多蹩脚，我都要从头到尾大声朗读，遇到哪句话写得很好，我会再重复一遍，而且不忘夸奖：“嗯，这句写得好！”只要捕捉到文字中的闪光点，我就不遗余力地给孩子充分肯定的评价，让孩子享受到成功的喜悦，写作的快乐。 依依九岁的一天，突然有了写诗的雅兴。从来没有写过诗，更不知道如何写诗的她，在晚饭后顾不上看自己喜欢的动画片，趴在桌子上冥思苦想写下人生第一首诗《太阳》： 太阳，如果一旦失去你 就没有天上飞的鸟，地下跑的兽 太阳，你和所有的生物的生命都密切相关 如果失去了你，花儿枯萎，鸟儿遭殃，人类也无法生存 太阳，你为人类做出了贡献，人类永远也忘不了你 当她兴致勃勃地把这首诗拿给我看，我依旧大声朗读了一遍，然后大声称赞她：宝宝第一次写诗，就写这么好，真棒！相信你以后一定会写出更好的诗来！” 第二天，我把这首诗一个字未改地贴到了我为依依制作的网页上，让登陆她网站的人都能看到依依的第一首诗。妻子一开始阻拦：“依依那也叫诗啊，别让别人看了笑话，还是免了吧。”我坚持：“这是依依真实的成长记录嘛，谁也不是天生就会写诗，那些大诗人生平的第一首诗，说不定还赶不上咱们依依写的呢。”依依很开心：“呵呵，爸爸喜欢我写的诗，我的诗都可以贴到网上展览了……” 后来依依陆续又写了好几首，每次我都要加以评价，当然表扬得多，赞赏得多，纠正、引导的工作尽量做到“无痕”。女儿说，每当自己完成一篇作文，得到爸爸妈妈的赞赏，心里总是美滋滋的，会觉得写作文真是一件快乐、开心又轻松的事情，自己真的是很棒！ 赞赏就如肥料，撒在孩子的心田里，孩子的自信心会得以茁壮成长！ |
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