|
《考试说明》是每年高考的风向标。研读2013年的《考试说明》和近两年全国高考古诗歌鉴赏试题，可知今年古诗歌鉴赏命题走向及其复习思路。 命题走向 选材——命题材料陌生化仍将凸显：以2012年古诗歌鉴赏为例，全国17套试卷，选用的18首古诗歌，差不多都是中学生没有接触到的或者是出现在课本、读本中不显眼的地方。给人总体感觉是内容新鲜而陌生。这种选材陌生化倾向，今年仍将继续。 体裁——律诗绝句继续唱主角：2012年高考，全国17套试卷，律诗、绝句共13首，其中唐律绝5首，宋律绝4首，金绝句1首，元律诗2首，明五律1首；词共5首，其中唐词1首，宋词3首，金词1首。也就是说今年考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、其他体裁的作品。 题材——寄情山水、托物言志诗还会受青睐：2012年，考查山水田园诗5首，托物言志诗5首，怀人思乡诗4首，边塞诗、闲适诗、羁旅诗、送别诗各占1首。咏史、题画类去年暂缺，今年值得关注。 考点——手法、情感、形象类赏析仍为高频考点；探究式赏析（对作品进行个性化阅读和有创意的解读）还会成为亮点。如2012年全国新课标卷《思远人》第9题：“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。再如2012年北京卷第11题：这首诗运用了由景及理的写法，这种写法在王之涣《登鹳雀楼》、白居易《赋得古原草送别》、苏轼《题西林壁》等诗中也有体现。任选上述诗歌中的一首，也可选取其他诗作，具体说明其中景和理的内容，并分析景理之间的关系。 题型——主观表述题仍为主流；北京卷依然采用客观题与主观题并用的形式。 备考建议 1.胸有考纲，把握五大考点 《考试说明》：“（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度”。简单地说，就是赏析“形象”“语言”“表达技巧”“思想内容”“观点态度”这五大考点。复习时要把握这五大考点。具体操作时，要细分类别，切忌主观臆断，缺“点”漏“项”。 2.抓住关键，突破解读难点 读不懂古诗歌字面含义，则无法进行鉴赏。如何快速读懂一首古诗歌？宜从下面六个巧借的角度切入思考： （1）巧借“标题”，把握大意 标题是文章的眼睛，或概括了作品的重要内容，或奠定了作品的感情基调，或提示作品的线索等。如2012年广东卷中白珽的《余杭四月》，题目交代了季节，提示了诗歌的描写内容。 （2）巧借“作者”，知人论世 要储备著名诗人的重要概况。如果是一般诗人，关乎命题的，考题中会有注释。 （3）巧借意象，把握特定含意 古诗歌中，诗人往往通过选取特定的客观物象来表达内心独特的感受。如2012年全国大纲卷，《落叶》中的“松树”和“落叶”，表达了诗人对松树不凋的赞叹和落叶飘零的感慨。 （4）巧借注释，抓住提示信息 在高考试题中简短的注释，是命题人给我们的提示，切不可忽略小注释在解题中的大用场。 （5）巧借“情语”，倾听诗人心声 情语，即直抒胸臆的词句。如2011年全国新课标卷中的《春日秦国怀古》结尾句“不堪回首思秦原”，直接抒发了诗人怀古伤今之情。抓住了此句，便可触摸到诗人的脉搏，抓住诗歌的主旨。 （6）巧借典故，挖掘诗歌内蕴 典故是诗歌中引用古书里的故事或语句。有正用和反用两种，正用就是取典故的原义入诗文；反用就是反其意而用之。一般说来，正用较多。如2011年高考广东卷中苏轼的《减字木兰花》，词上阕化用了韩愈《早春呈水部张十八员外》（其一）诗意，便是正用。 3.归类梳理，感悟诗人情感 “情”是诗歌的核心，“情感”题一直是高考考查的热点。将这些“诗人情感”归类梳理，便于把握诗歌的内容主旨：吟山咏水之情、思乡怀远之绪、怀古伤今之悲、描花绘鸟之趣、怀才报国之愤、边塞征战之壮、即事抒怀之慨、隐逸出世之恋、羁旅闺怨之愁等等。 4.品味手法，清晰答题思路 赏析艺术手法是历年诗歌鉴赏的高频题。手法包括：（1）表达方式：描写、抒情（直抒胸臆；间接抒情：借景抒情、咏史怀古、托物言志等）、记叙、议论、说明；（2）表现手法：比兴、对比、衬托、渲染、象征、虚实结合；（3）修辞手法；（4）结构技巧：过渡、照应、铺垫、伏笔、开门见山、先总后分、层层深入、线索贯串、卒章显志等等。 解答这类试题的常规思路是：指出何种手法→结合诗句印证→揭示何种作用（或表达何种感情）。具体应用：应根据题干要求，增减变通，不可胶柱鼓瑟。 近两年考试热点，除衬托、对比、借景抒情等手法外，结构技巧的赏析突然升温。如2011年考查了开篇点题、前后照应、欲扬先抑、铺垫伏笔等等，涉及的试题有8道。 品味“手法”的考查重点定位在古诗词艺术鉴赏能力上，考查是动态性。 5.鉴赏训练，要突显深度 近两三年，常常一个题目设置多个检测点，如2012年福建卷第6题中的第（1）小题，明考诗句简析，兼考人物分析；辽宁卷第9题是明考词语“内涵”，兼考人物形象；天津卷第14题中第（1）小题明考“野菊”形象，隐含人物形象。 另外探究式赏析、比较阅读鉴赏也不可忽视。这就要求我们强化综合鉴赏能力的训练。
|
|
|
