|
《项脊轩志》知识点过关检测 项脊轩，旧南阁子也（句式： 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一（ 轩东，故（ 余既为此志，后五年，吾妻来归（ 庭有枇杷树，吾妻死之年所手（活用： 《项脊轩志》 教学目标 根据文本特点和学情，本文的教学目标应定位在 1、准确归纳、理解文本中的文言现象 2、在熟读的基础上理清、把握文章脉络，体味作者情感 3、体会作者融亲情于日常琐事的写法 4、授知塑德，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美” 教学重难点 1、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情 2、学习本文善于捕捉生活中典型细节和场景，来表情达意的方法 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 志，是记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 二、问题探究思路 有人说，《项脊轩志》这篇文章的内容很简单，用一句话就可以概括了，叫做“一个书斋；两种情感；三个亲人”。 那么请大家思考一下，这句话里的书斋、情感、亲人具体是什么？ 明确：一个书斋：项脊轩 两种情感：一喜；一悲 三位亲人：先妣、先大母、亡妻 三、精细研读： 一个书斋：项脊轩 1、提问：文章开头，作者笔下的项脊轩是怎样的？ 明确：①写项脊轩的小：旧称“阁子”，“室仅方丈，可容一人居”，方丈就是一丈见方的意思，意在言明书斋的面积小。“方丈”还有一个意思，那就是佛寺的最高领导人。为什么叫他方丈呢？因为他的办公室和寝室面积不过一丈见方。这也算是借代的修辞方法。容，容纳；②接着写旧：直接点明是“百年老屋”；③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；④写阴暗；“北向，不能得日，日过午已昏”。 教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。 2、提问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？ 明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。 教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。 3、提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？ 明确：不漏了、洞然了。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，使得原有的栏杆，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。 4、那么，修葺后项脊轩的环境还有什么特点？ 明确：环境清幽雅致。（而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。） 5、作者运用了何种手法来突出环境的清幽的？ 明确：以动衬静 动静结合 6、除此之外，第一段中是否还有可以用来表现环境清幽的句子？ 明确：“万籁有声”，这是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”啊。 7、在这样环境里读书，作者的心情是怎样的？请找出具体表现的句子并分析？ 明确：闲适、怡然自乐。“借书满架，僵仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。” “借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，读书的时候，头时而俯下时而仰起，大声吟诵，摇头晃脑，借此极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，有更大收获。 8、那么，我们能否用文中的一个字来概括此刻作者这种轻松愉悦的心情呢？ 明确：喜 两种情感： 1、在这样的一间书房里潜心读书，是可喜的，但为何作者在第二段开头却说“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，他所悲何事？ 明确：悲分家；悲先妣；悲先大母；悲亡妻 2、作者抓住了哪些细节来描写封建大家庭的分崩离析之状的？ 明确：归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是（四分五裂之状）。先用篱笆相隔，后来更用一堵堵墙壁阻断往来（“始为篱，已为墙”）。尤其是“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（‘厅’非‘庭’也）”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。 曾经的钟鸣鼎食之家却因为儿孙“读书久不效”而四分五裂，乌烟瘴气，这怎能不让作者伤心、寒心呢？ 三位亲人： 3、先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。 明确：首先是一位慈母，她半夜还要起床问孩子冷吗、饿吗；其次是一位好心肠得主子。老妪仅是一个奶妈，先妣却“抚之甚厚”，还有，“室西连于中闺，先妣尝一至，妪每谓余曰：‘某所，而母立于兹。’”一句，非常感人，一个下人居然能记住主子立过的地方，而且还每每提及，可见先妣在她心中的地位，可见她是多么感激先妣对她的恩德。 4、归有光为什么不直接去写他母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口呢？ 明确：作者幼年丧母，有些儿时往事无法记清了，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。虽然归有光记不起母亲的音容笑貌，但母亲在他心中永远是最美丽的。清人林纾说，“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”让我们带着感动的心情，把这一片段齐读一遍。 5、先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？作者通过那几件事情来描写先大母这个人物形象的？ 明确：作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的： 之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。 之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。 之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。 6、作者为何“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。 明确：睹物伤情，怀念两位亲人。 7、还有没有什么更深层次的原因？ 明确：补充资料（归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但一直到归有光写这篇《项脊轩志》时，18岁的他还未能考取功名。）功名未成的他，自觉有负祖母，愧对先人。 8、大登科虽未及第，但在写完《项脊轩志》后的五年，归有光迎来了他人生中的小登科。那么，婚后的归有光幸福吗？从何得见？ 明确： 之一：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。 之二：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。其次，我们可以想到妻子提及阁子时的神态是何等的自豪，因为她家有阁子，阁子里有她深爱的人，阁子是她幸福生活的见证；最后，我们还可以想像诸小妹听后张着嘴巴羡慕的样子，她们是在羡慕姐姐嫁了一个好郎君。 9、然而，这种琴瑟和鸣幸福却是短暂的。结婚六年，爱妻离他而去。妻子的死，再一次给归有光带来沉重的打击。归有光想起母亲，潸然泪下，想起祖母，长号不自禁，想起爱妻，又会怎样呢？哪些句子最能感动你的呢？ 明确： “其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。其次，两年后虽重修项脊轩，但此刻因妻子亡故，已全然没了当年的热情，只是久病无聊之举。平实的语言中，无限伤感溢于言外。 借物抒情，抒发物是人非的伤感。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。 四、课堂小结： 文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中的琐事的叙述，表达对亲人的深切思念之情。无论是结构上的精巧布局，还是表现手法的准确运用，都给我们留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格更是令人回味无穷。本文是作者饱含人生苦难沧桑之后，用血和泪铸就的一篇感人至深、耐人寻味的千古名文。 五、写作启示： ①从平凡的日常生活中选取自己感受最深的事情，通过生动的细节、平实的语言，传达出自己的真情实感，收获“事细情深”的效果。 ②恰当运用细节来表现神韵，借助场景来刻画形象。 ③物线与情线交织，实写与虚写并用，细节与场景结合。 板书设计： 项脊轩志 狭小、破旧、昏暗 —— 明亮、雅致、静谧 缺失母爱的幼年（母子情） 难言的悲痛—— 有负众望的少年（祖孙情） ——不老的亲情 痛失爱妻的成年（夫妻情）
|
|
|
来自： liubaoliang > 《我的图书馆》
